素質(zhì)教育和應(yīng)試教育是怎么平衡的?

很多家長都說要平衡“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”，說實話我也希望孩子既能“應(yīng)試”又有“素質(zhì)”。到了一年級，真正開始面臨“考試”，我才發(fā)現(xiàn)事情不是我想的那么簡單。 

許多成功“兩手抓”的家長，孩子既有名列前茅的成績，又有高級別的才藝證書，證書的種類越多說明素質(zhì)教育越成功?？墒墙o我的感覺，無非是增加了“應(yīng)試”的科目，以素質(zhì)教育之名行應(yīng)試教育之實。身邊有家長爆料“牛蛙”成績數(shù)一數(shù)二，鋼琴十級、圍棋五段...其他的家長必定是羨慕,贊嘆,以此為努力目標。不是說考級就不好，就不是素質(zhì)教育，但更重要的是家長的出發(fā)點是什么，目標又是什么？如果家長的動力都來自于考級，非常關(guān)注自己孩子和別人的成績，我覺得就要警惕了，可能你的出發(fā)點已經(jīng)悄悄改變。素質(zhì)教育包含的內(nèi)容很多，就形形色色的“興趣班”來說，我覺得素質(zhì)教育的出發(fā)點是尋找孩子的興趣，讓他有機會接觸到不同的領(lǐng)域，探索自己的才能。孩子的興趣應(yīng)該是他和世界的連接，是他的生存動力而不是壓力。也許興趣可以發(fā)展為才藝，但首先它是孩子 “娛己”的工具而不是“娛人”。 

說到學校教育就免不了考試，我們家屬于對“應(yīng)試”不感冒的，怎么看待考試和分數(shù)給了我很多思考。一年級的第一學期快結(jié)束了，有一天的英語作業(yè)是復(fù)習所有的卷子，我把兒子的卷子拿出來一看，還真不少，每單元有3-4張練習卷，一次測驗卷，期末還有總復(fù)習卷。這些卷子大多是課堂上完成的，到我這里一般就簽個名。數(shù)學科目的卷子差不多，語文反而少一些，上半學期以口試為主。雖然我不在意分數(shù)，也不搞考前復(fù)習什么的，但不可否認偶爾過低的分數(shù)還是讓我嚇一跳，產(chǎn)生焦慮的念頭。面對低分，外公說要抓一抓，否則影響孩子自信，外婆說應(yīng)該找些題目來做一做，熟悉題型。我也反復(fù)想這個問題，應(yīng)該怎么對待考試和分數(shù)？過分關(guān)注不對，完全漠視也不對。我把考試當有分數(shù)的作業(yè)，檢驗孩子課堂學習的效果和效率。我當然希望分數(shù)高，這說明課堂效果好，該掌握的都掌握了。但我不會特意追求高分。孩子的卷子我會認真看錯誤的地方，分析原因，一是粗心，漏題啦不小心寫錯啦，我一般不說什么，最多提醒一句：仔細點，就完了。一是不理解題目或者理解錯，比如圖形是加進還是減出，圖形畫的是爸爸還是媽媽，我不認為有多大問題，只能說看問題的角度不一樣。只要孩子也能理解老師的意圖，我覺得分數(shù)可以加上去了。一是沒掌握知識點，字寫錯拼音拼錯，這是孩子真正沒掌握的，要多加關(guān)注，采取一定的辦法。即使意識到孩子的問題，家長的心態(tài)也不能急。孩子的成績和我的感受有時不一樣，發(fā)現(xiàn)問題是好事，可以給我反思和調(diào)整的機會，但不能完全被成績牽著鼻子走，該肯定的還要肯定，有問題的慢慢改進。沒有不想當?shù)谝幻暮⒆?，如果他做不到，不是他不想，與其氣急敗壞，不如調(diào)低期望值，如此便真的能放開“應(yīng)試”情結(jié)了。學習完全是孩子自己的事，不是為了博老師夸獎，不是為了和同學競爭，只是做最好的自己。你應(yīng)該學習的，不管考不考，都要學，你無需掌握的，即使考，也不必多花一分鐘。 

知易行難，我在慢慢修煉，至少我理清了對“素質(zhì)”和“應(yīng)試”的看法，你們呢？