語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)試閱讀和長篇精讀

我們希望孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，其實(shí)無外乎兩個(gè)方面的心思：

一是希望提高閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力，

二是希望孩子從書本中汲取營養(yǎng)和力量，在未來的人生道路上能夠有一個(gè)強(qiáng)大的思想世界或有趣的靈魂。

今天不說素養(yǎng)，說說得分。

期末考試近了，來應(yīng)應(yīng)景。

主題

一、刷題的時(shí)候，我們指導(dǎo)孩子什么

二、閱讀理解考查什么

三、篇章的閱讀理解和長篇的精讀是互促的

四、長篇的精讀

特別看重分?jǐn)?shù)的或者特別看不起分?jǐn)?shù)的，我都不贊成。但是，我認(rèn)為，會(huì)考試會(huì)得分，是一種能力。這種能力可以理解為準(zhǔn)確把握問題的癥結(jié)，并調(diào)動(dòng)已有知識(shí)找出對(duì)策的能力。這種能力有兩種方式獲得：

一是刷題。

這個(gè)比較可怕，但是比較容易執(zhí)行，短期見效快。

二是思考模式的貫通。

也就是平常說的舉一反三、一門通，門門通，這個(gè)比較難，但是決定了未來的競爭力。

一、刷題的時(shí)候，我們該指導(dǎo)孩子什么

刷題的利弊咱們不說了吧。在這個(gè)教育體制下，刷題也是迫不得已。但是我們可以做到刷題過程中，盡量注重思路的引導(dǎo)和總結(jié)。我們就說語文這個(gè)學(xué)科。拿一首古詩做例子吧。

《西洲曲》

南朝民歌

憶梅下西洲，折梅寄江北。

單衫杏子紅，雙鬢鴉雛色。

西洲在何處？兩槳橋頭渡。

日暮伯勞飛，風(fēng)吹烏臼樹。

樹下即門前，門中露翠鈿。

開門郎不至，出門采紅蓮。

采蓮南塘秋，蓮花過人頭。

低頭弄蓮子，蓮子清如水。

置蓮懷袖中，蓮心徹底紅。

憶郎郎不至，仰首望飛鴻。

鴻飛滿西洲，望郎上青樓。

樓高望不見，盡日欄桿頭。

欄桿十二曲，垂手明如玉。

卷簾天自高，海水搖空綠。

海水夢悠悠，君愁我亦愁。

南風(fēng)知我意，吹夢到西洲。

這么長的一首詩，其實(shí)考點(diǎn)是非常多的。比如：

字詞的解釋——“至、渡、置、盡日”，民歌雖然簡單，拿出幾個(gè)詞來，也是考驗(yàn)基本功的。語義的雙關(guān)——“蓮子、蓮心”、修辭的手法——蟬聯(lián)，“風(fēng)吹烏臼樹”“樹下即門前”，這是表層的。再曲折一點(diǎn)，這首詩哪里描寫了季節(jié)？都涉及到了哪些季節(jié)？深層的呢，就更多了，比如這里面為什么用“雙鬢鴉雛色”，不用王昌齡的“玉顏不及寒鴉色”的“寒鴉”？“蓮花過人頭。低頭弄蓮子，”蓮蓬蓮花到底比人頭高還是比人頭低，怎么一會(huì)兒說過人頭，一會(huì)還要低頭弄？最后部分，“君愁我亦愁”，兩個(gè)“愁”有什么不一樣的內(nèi)涵？

我上面說的，都是關(guān)于《西洲曲》這首詩歌涉及到的考試題，這些題層出不窮，如果要刷題，我們要做到有刷的方法，那就是明白幾個(gè)問題，

第一，字詞。

第二，詩歌常見高頻修辭。

第三，不同歷史時(shí)期的人物情感特征。

這不是背誦能夠解決的，一篇作品背過了，可能會(huì)潤物細(xì)無聲地提高人格素養(yǎng)和審美品位，孩子能夠朦朧感覺到南朝民歌的優(yōu)美和清麗，但是上述問題，大概頂多解決到字詞。而精讀要求更高，他需要孩子在閱讀的時(shí)候，能夠以慣性的思維直接發(fā)現(xiàn)，“單衫、伯勞、南塘秋、望飛鴻”這幾個(gè)關(guān)鍵詞透漏的時(shí)節(jié)變遷，春夏秋冬。季節(jié)在變，時(shí)光在流逝，思念不但沒有減少，反而一步步升華，由采蓮寄托牽掛，到上高樓望斷天涯，到最后魂縈夢牽，日思夜想，情感的遞進(jìn)對(duì)應(yīng)這修辭的蟬聯(lián)，這首詩讀起來，就百轉(zhuǎn)千回，九曲回腸了。一個(gè)思念愛人，又不好意思對(duì)人訴說，只能自己日復(fù)一日牽掛的女子形象也就躍然讀者腦海中了?，F(xiàn)在的考題，包括未來的考題，拉開差距的，恐怕不是字詞，是主觀題，需要學(xué)生自己動(dòng)腦子分析、用心品鑒的題。

我經(jīng)常聽到身邊有朋友或家長說，我讓孩子讀書，不是為了這個(gè)，不是為了那個(gè)；是希望他這個(gè)，希望他那個(gè)。我在想，為什么要把這些分開，提高成績、提高素養(yǎng)、樹立志向、汲取力量，凡此種種，并不矛盾啊，為何要分開，就好像，孩子同時(shí)提升了，我們家長還有意見似的。

怎么才能同時(shí)提升呢？

我認(rèn)為，精讀，是最好的途徑。精讀的過程，本身就是提高閱讀理解力、信息查找力、把握人物特征和情感走向，開拓胸襟、擴(kuò)展視野、尋找自我的過程，家長們糾結(jié)的那些，是可以通過選擇恰當(dāng)?shù)臅?、合適的方法去同時(shí)實(shí)現(xiàn)的。雖然這也需要一個(gè)過程，比如精讀十幾本書，花費(fèi)3-5年的時(shí)間。但是精讀的習(xí)慣一旦形成，就好比掌握了一件趁手的兵器，再去看各種書籍，都可以很快尋找到有效信息，并獲取正面的思想能量的。

所以，如果孩子讀了很多書，語文閱讀理解還是不大理想，或者作文寫作并未受益，那可能問題出在兩方面：一是書沒有選好；二是閱讀過于粗糙。如果還有第三方面，那大概就是，沒有結(jié)合考試需求，去做精讀訓(xùn)練（提高素養(yǎng)的精讀目標(biāo)和迎合考試的精讀目標(biāo)也不沖突，我一會(huì)兒說語文考試的基本能力要求，大家就知道了）。一首詩，咱們說刷題，不是反復(fù)做題，而是反復(fù)思考，體會(huì)作品的文字美和情感美以及作者的寫作邏輯。

二、閱讀理解考查什么

語文的閱讀，考什么？為什么閱讀理解越來越重要，以至于中高考語文的閱讀和寫作占比那么大。咱們看看閱讀考查的有多綜合，就知道閱讀理解這種題型，為何越靠近選拔性考試，越受出題人青睞了。

各位家長都是娃學(xué)習(xí)路上的好伙伴了，應(yīng)該對(duì)娃語文閱讀理解的題型都了解吧，我就不說題型了。根據(jù)題型，閱讀理解考查的能力要求主要集中在這幾個(gè)方面：

1.運(yùn)用語言文字進(jìn)行思考和交流、迅速準(zhǔn)確地理解和把握文字材料內(nèi)涵的能力。比如總結(jié)文章第二段的內(nèi)容大意等。

2.根據(jù)材料查找主要信息及重要細(xì)節(jié)，正確理解閱讀材料中指定詞語、語句的含義。比如代詞“他、她、它，這個(gè)、那個(gè)”，文言代詞“其、爾”，類似這些。

3.概括歸納閱讀材料的中心、主旨。比如請(qǐng)你結(jié)合文章，說一說作者想要表達(dá)的主要思想是什么

4.判斷新組成的語句與閱讀材料原意是否一致。比如中考?？嫉木渥优判?、亂序進(jìn)行組合的題，考查學(xué)邏輯銜接及分析推理能力。

5.根據(jù)上下文內(nèi)容合理推斷閱讀材料中的隱含信息。比如我自己最喜歡的續(xù)寫題，一般是100字左右，算這類能力的考查中比較難的題目；還有就是文章深層意蘊(yùn)的挖掘，也算尋找隱含信息，這種算比較簡單的。

閱讀理解還可以考查學(xué)生準(zhǔn)確、得體得遣詞造句的能力，比如詞語替換、成語判斷、字音字形甚至病句，都可以放在里面考。

插入一句：我看到網(wǎng)上經(jīng)常有人說，現(xiàn)在的題經(jīng)常讓孩子們?nèi)タ偨Y(jié)判斷作者的目的，寫作的意圖，態(tài)度，作者自己都表示，我當(dāng)時(shí)貌似沒有這個(gè)意圖、目的、態(tài)度。唉，我看到這樣的評(píng)論，都覺得大家這是在干嘛，準(zhǔn)備改革語文出題模式么？我覺得這里面有誤會(huì)。雖然題目說的是讓你判斷作者的意圖、態(tài)度，但是作為一個(gè)考生，應(yīng)該有一點(diǎn)覺悟，那就是，我們揣測的是命題的意圖，出題人的態(tài)度，出題人的傾向，目的，而出題人又是受命題大綱限制的，所以無論選什么作者，什么文章，其實(shí)意圖、態(tài)度、傾向，都是有跡可循的。

來看一道閱讀理解題：

環(huán)境保護(hù)主義是一種信念，是一種重建人與自然關(guān)系的強(qiáng)烈愿望。要實(shí)現(xiàn)這一愿望，就必須樹立一種自然共同體的意識(shí)，即將人類在共同體中的征服者角色，變?yōu)檫@一共同體中的普通一員。它暗含著對(duì)每個(gè)成員的尊敬，也包括對(duì)這個(gè)共同體本身的尊敬。只有樹立了這樣的一種道德意識(shí)，人們才有可能在運(yùn)用其在這一共同體中的權(quán)利時(shí)，感到所負(fù)有的對(duì)這個(gè)共同體的義務(wù)。這不僅依賴對(duì)自然本質(zhì)的科學(xué)理解，也依賴在了解基礎(chǔ)上建立起的對(duì)自然的感情。

文段最后一句話中的“這”指的是：

A.自然共同體意識(shí)的樹立

B.對(duì)自然共同體的義務(wù)

C.熱愛自然的感情

D.重建人與自然關(guān)系的愿望

這幾種能力從小學(xué)一直考查到高中，甚至到了工作中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們所學(xué)的，最后真正實(shí)用的，也是這幾種能力。只是隨著年級(jí)的提升，要求越來越高，題目越來越難，我們也就跟著感覺語文越來越難——其實(shí)是思路和方法沒有樹立起來，梳理清楚。詩詞年年背，名著年年看，題目年年都一樣，得分卻一年比一年難，問題就在這里。

閱讀理解其實(shí)是短篇精讀，適合孩子集中學(xué)習(xí)訓(xùn)練對(duì)語言文字的理解和把握。閱讀理解對(duì)文章的要求非常高，這也是為什么中考高考孩子們刷了那么多題，考試依然很難見曾經(jīng)做過的閱讀理解。市面上的閱讀理解教材，良莠不齊，魚龍混雜，很多文章選得矯揉造作。

比如我看到的一篇，講貝多芬練習(xí)鋼琴，手都發(fā)燙，于是在鋼琴旁邊放了個(gè)水桶，手燙了就放進(jìn)去冰一下。我看到這個(gè)閱讀理解，三觀都震驚了，為了突出勤奮，也不至于這樣吧；還有一篇是寫國外的母女倆去滑雪，迷路，冷到昏迷，女兒醒來發(fā)現(xiàn)自己被救，而母親卻不幸死去，原來是母親為了救她，用自己的血畫了一個(gè)大大的SOS，我不大懂醫(yī)學(xué)，人的血到底有多少，但是這種為了渲染母愛，一本正經(jīng)地夸張，都屬于粗制濫造，這樣的文章，永遠(yuǎn)不可能入選中考高考真題。

題目的設(shè)置也是很重要的。我們從一開始，就要把眼光放向中高考，以審美式、開放式、思辨式、問題為主要訓(xùn)練方向。小學(xué)低年級(jí)的閱讀理解，畢竟過于圍繞課本知識(shí)，跟真正的選拔性考試、中高考，有距離，我不說大家也知道。所以，課本知識(shí)（普性）靠課上，真正的選拔考試，還得靠課下。

審美式、開放式、思辨式的題，很多都是以主觀題的方式出現(xiàn)的。這類題更是講求思路的引導(dǎo)，可不是想怎么寫就怎么寫。要學(xué)會(huì)找題目和選文的提示點(diǎn)。出題人既然設(shè)定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，那就肯定有他的BUG，他得從原文中有所依據(jù)，所以如何從原文中尋找提示，這才是閱讀理解最重要的能力。

我們經(jīng)常說見招拆招，這就是高手。怕的是：

1.沒見過這招，

2.見過這招，不會(huì)拆

3.見過，拆過，不熟，想一會(huì)兒

4.見過，判斷失誤，拆錯(cuò)了

5.最可怕：“請(qǐng)問，出招了么？”

上述5個(gè)情況，放到考試?yán)铮魏我环N都是致命的，都得扣分。所以在中高考中，孩子沒有選擇，只能成為高手，做到“見招拆招”，否則，就是上述5種結(jié)果。

三、短篇精讀和長篇精讀的關(guān)系

我不科學(xué)地把考試常見的篇章閱讀理解叫短篇精讀，純粹是從考試的角度出發(fā)，跟文學(xué)的分類無關(guān)哈。

孫悟空大鬧天宮、孫悟空三借芭蕉扇，林教頭風(fēng)雪山神廟，駱駝祥子、《魯濱遜漂流記》里面魯濱遜挖獨(dú)木橋，制作瓦罐、開導(dǎo)“星期五”，《格列佛游記》里，大人國國王和我的談話，《童年》里面的視角變化帶來的心理描寫的變化，這些都是從長篇里抽出來的吧。

一道初中閱讀理解題，朋友發(fā)給我的：

按說他孩子讀書也挺多，就是不會(huì)應(yīng)試，比如那個(gè)結(jié)合家鄉(xiāng)的民俗，寫出活動(dòng)的名稱及其意義，難道不是全國人民都可以寫包粽子，吃月餅么？意義不是有“官方版本”么，這是送分題啊。

第二題，宋江，魯智深，總知道吧，玉麒麟盧俊義，這得看過名著才知道，智多星吳用也得看過才知道，于是他們孩子選了魯智深，說了一堆，然后，扣分。題目沒讀懂啊，結(jié)合有關(guān)事例談?wù)勊膫€(gè)人中誰是好漢，我一看他答的，事例也有，只可惜對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)是書里其他人，跟宋江，盧俊義，吳用，沒關(guān)系。

他說盧俊義和吳用不了解。好吧，透漏出兩個(gè)問題：

第一，四大名著，一再要求讀，他沒讀，至少?zèng)]仔細(xì)讀。

第二，不會(huì)做題。沒聽過盧俊義和吳用，也得推測的出來，這是108好漢中的一員，這不是4選1么，可以熟悉的詳說，不熟悉的略說啊。四個(gè)人肯定性格不同吧，宋江心機(jī)、魯智深粗中有細(xì)、吳用才大卻無領(lǐng)袖風(fēng)范（這是廢話，但是不知道吳用，總知道他不是領(lǐng)導(dǎo)吧）、盧俊義勇猛卻缺少智謀（不熟悉的，還不趕緊歸入不喜歡類），這都是小技巧或者說揣測命題人喜好。

所以大家看，長篇閱讀，精讀是很重要的，雖然國家提倡大量閱讀，但是這是從全民素質(zhì)提高的角度，從考試的角度，常考的，會(huì)出現(xiàn)在試卷中的，還是傳統(tǒng)的幾部經(jīng)典。所以短篇精讀，我叫它實(shí)操；長篇精讀，我叫它實(shí)訓(xùn)，兩者結(jié)合，語文學(xué)習(xí)就綜合起來了，字詞都能順便提高，因?yàn)樽x的細(xì)致，沒有放過環(huán)境、對(duì)話、心理、文化點(diǎn)，所以收獲的寫作能力也很大，長短的精讀不沖突，是相輔相成的。

四．長篇精讀

長篇我說短一點(diǎn)。一是之前在群里講過兩回，二是這個(gè)話題更大，所以更要言簡意賅。長篇精讀如果有短篇精讀的基礎(chǔ)，那操作起來是會(huì)輕松很多的，包括文言文名篇。長篇精讀除了能夠承擔(dān)短篇精讀的能力訓(xùn)練外，因?yàn)樗L，人物眾多，語言多樣，更能夠在寫作上提升學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。

比如《魯濱遜漂流記》，魯濱遜對(duì)著一個(gè)球說了好多話，這是什么手法？這就是意在言外的手法，古今中外都有，魯濱遜是因?yàn)闃O度的寂寞，才會(huì)把一個(gè)球當(dāng)做傾訴對(duì)象；李白也是，極度的寂寞，才會(huì)對(duì)著山，說話，眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑，相看兩不厭，惟有敬亭山。兩個(gè)時(shí)間相差好幾百年，地域一東一西，情感的表達(dá)手法卻如出一轍。這就需要精讀，需要體會(huì)的人物情感。這種寫作手法很難么？我估計(jì)孩子們?nèi)绻庾R(shí)到了這點(diǎn)，并不難掌握。

再比如《呼嘯山莊》和《綠山墻的安妮》里面的環(huán)境描寫，處處應(yīng)和著人物的心理，這很難學(xué)么？不難。但是孩子們恐怕難在沒看出來，沒看到，跳過去了。為什么？因?yàn)闆]人帶著他去發(fā)現(xiàn)這里面的環(huán)境與人物心理的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及這種側(cè)面襯托的美。

所以，高中學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，高考考《水滸傳》里李逵背母下山的畫以及“復(fù)興中學(xué)”這種雙關(guān)的暗示，很多同學(xué)都讀不出來。

如果有機(jī)會(huì)，我其實(shí)是愿意做名著和文言文精讀的，這是一種文學(xué)的享受，也是我個(gè)人曾經(jīng)走過的刷題路線的一個(gè)去“青春回顧”，哈哈。在享受中學(xué)習(xí)知識(shí)，并收獲能力，豐富心靈，這是學(xué)習(xí)道路上難得的美事，對(duì)吧。