2017
雪上小學三年級了。
她們學校使用的是蘇教版的教材。
經(jīng)全國中小學教材審定委員會2002年初審?fù)ㄟ^
義務(wù)教育課程標準實驗教科書
我隨手翻了翻，看到下面這篇課文：
《蒲公英》
蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。
太陽公公看見了，親切的囑咐他們：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土才是你們生根長葉的地方。”
小降落傘大聲答道：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”可是，有兩顆小種子卻不這樣想。一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧！那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到哪兒去，我準會變成百萬富翁。”于是他就向沙漠飛去。另一顆種子落在湖泊里，他得意的說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死；落在湖泊里的種子早已淹死；只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。
文末的作業(yè)說：
假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子？
與書本配套的，是《小學語文課文同步拓展閱讀》，里邊有一篇同題文章，進一步借“蒲公英種子的老奶奶”（這是個什么鬼？?。┑淖?，說了句點題的話：“不適合自己生長的地方，你們千萬不要去......”
我問雪：這篇課文，講的是什么意思？
雪：就是“不聽老人言，吃虧在眼前”的意思。
我：假如你是太陽公公，你會對小種子說什么？
雪：我會跟小種子們說：你們要是想長命百歲，就記得去找黑黝黝的泥巴。
我：去找泥巴，這是蒲公英種子唯一“正確”的選擇嗎？
雪：也不是。如果想去湖泊，也可以去，反正快樂，不活那么久也沒關(guān)系的。
我：媽媽也這么認為。每個人都可以選擇自己想要的人生。如果想安穩(wěn)、過和蒲公英媽媽一樣的生活，那就注意尋找黑黝黝的泥巴；如果想探索世界，就有多遠走多遠：金光閃閃的沙漠、波光粼粼的湖泊、白雪皚皚的山頂、綠草茵茵的草原、蔚藍色的海洋......做了這樣的選擇，可能會活不長、也許沒有孩子，但一切都是未知的，探索者會有探索的快樂。
雪：媽媽，蒲公英的種子，是自己想去哪兒就能去哪兒的嗎？
我：呃~~~這還真不一定。書上說了，它們是隨風飄蕩的。風把它們送到哪里，它們就到哪里。
雪：所以么，命運的安排。
我：這個么~~~
雪：不過呢，它們既然認識太陽公公，就一定也認識風婆婆。可以請風婆婆幫忙的。
我：對耶！
我：蒲公英媽媽之所以會生那么多的小種子，就是因為自然環(huán)境很豐富、很復(fù)雜，小種子們?nèi)ツ睦锏亩加校械穆涞搅丝梢陨傻牡胤?，有的則落到了不能生存的地方。
雪：蒲公英媽媽多產(chǎn)一些種子，就可以保證有一部分小種子可以活下來、長大、再生種子。
我：是的，這是蒲公英的生存策略。大自然就是這樣的奇妙。
作為一個小學生家長，再感慨一次：
我們的孩子在學?！敖邮芙逃彼褂玫慕滩?，充斥著陳腐的三觀，依然擔當著培養(yǎng)順民、禁止出格的霧化任務(wù)。
好在，如果家庭教育有意識，注意培養(yǎng)孩子的審辨式思維，“被洗腦”不是必然（或曰唯一）的結(jié)局。
來源：逗比母女
2017
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