讓孩子刷英語升級以備談資，冷暖自知?。ㄞD(zhuǎn)帖）

寫在前面：此文是我的英語啟蒙導(dǎo)師小艾老師所做。強烈推薦?。?！

先看看媽媽們給我說的一些現(xiàn)狀。

“小艾老師，我家孩子閱讀強于聽說，閱讀已經(jīng)到了最最最，就是聽力不太好（有些孩子聽力還可以），說相對最弱，這個短板有什么辦法呢？”

“小艾老師，這個內(nèi)容對我家孩子太簡單了，她/他讀下來沒有任何生詞（大多這樣的孩子，聽和說還處于很基本的狀態(tài)）?！?/p>

“小艾老師，我一個朋友的閨蜜在澳洲，她家孩子和閨蜜孩子同步采用澳洲的學(xué)習方法：先學(xué)abc，拼和寫，然后到自拼，現(xiàn)在是sight word，目前她家孩子比不上閨蜜的孩子，是不是因為她閨蜜家孩子的環(huán)境在那？”

其實這幾個現(xiàn)狀，反映出的都是一個問題：孩子聽說滯后于閱讀。

聽說滯后于閱讀，這其實就是我們70后、80后的通病，也即將成為大多數(shù)90后、00后的通病，希望不要再成為10后的通病。

大多數(shù)75后、80后父母深刻意識到自己的短板，于是決定幫孩子彌補學(xué)校教育的不足：加入各類據(jù)說有牛爸牛媽和牛娃的群，潛心取經(jīng)，把各種路線套用到自家娃身上，狂熱程度，用打雞血描述都嫌不夠！

咱們追捧的標桿，大多分為這幾類：

可自主閱讀各類主流初章、中章無障礙

可裸聽哈利波特無障礙

加州刷級已經(jīng)刷到G4，G5...

RAZ刷級已經(jīng)刷到S以上。

發(fā)現(xiàn)沒有，上面這幾種，除了裸聽哈利波特涉及到聽（這也是最受追捧的一類牛娃），其他都是讀?；仡^想想，咱們這一代，其實考過六級的，當時的閱讀能力也挺強的，估計各類初章中章也沒問題，對吧？可是，當時就是啞巴英語，考試過后，這生活中不用，過了一年兩年的，連閱讀能力又都還給考官了！

為了追上這些牛娃，咱們采用的方式，大多比較單一：以自拼啟蒙，瘋狂刷牛津樹、RAZ及初級橋梁，讀過無生詞即可，且同步聽所刷書籍（如果孩子年齡較小，有幸可以看動畫片，聽動畫片音頻）。

比著標桿，瘋狂升級打怪的時候，慢慢發(fā)現(xiàn)問題了，可能的問題如下：

孩子的發(fā)音不好

孩子的單詞總?cè)菀淄?/p>

孩子寫單詞困難

孩子讀得懂，但同樣的內(nèi)容聽不懂

盡管孩子閱讀的級別越來越高，但口語并無多大長進，回答問題還只是蹦單詞或可以噼里啪啦說，就是經(jīng)常詞不達意，語言結(jié)構(gòu)無太多章法

等等，這些問題，似曾相識??！好像我們自己本身也是這樣的??！

我們課外的辛苦，其實在提前把孩子送入我們的老路——啞巴英語之路！這雞血打的！

我們需要問問自己了，花費那么多時間，可能也花費了不少金錢，咱們給孩子補英語的初衷是什么？

是變成第二個我們？標志為：啞巴英語，考試高手（體現(xiàn)為刷RAZ的時候，那些閱讀理解題大多能做對！我可以很負責任地告訴你，RAZ的大多數(shù)閱讀理解都是細節(jié)題，細節(jié)題做對只需要認識里面的關(guān)鍵詞匯，能做連連看，與閱讀能力無太大關(guān)系?。?/p>

還是變成別人的標桿，受很多新手媽媽的追捧？受追捧是大家給努力付出父母的最高致敬。我們和孩子都付出了，效果擺在那里了，受追捧是應(yīng)該的。但是，如果孩子存在很多問題我們視而不見（不存在這些問題的標桿不在此列），還在受追捧的道路上一路狂奔繼續(xù)刷級，錯過孩子聽說及英語邏輯初級搭建的最佳時期，就得不償失了。

抑或，咱們的初衷，是想讓孩子聽說讀寫全面發(fā)展，具有一種語言技能，以后能交流（現(xiàn)在出國旅游已不是什么新鮮事，基本交流應(yīng)該是必備之需了），也可以籍此了解外面的世界或出國深造？

我想，咱們大多父母的初衷，應(yīng)該是想讓孩子能擺脫啞巴英語、聽說自如能運用、應(yīng)試也無問題、如果同時能成為別人的標桿也非常樂意。

只是，唉，大多數(shù)的我們，一旦開始朝著標桿努力的時候，就忘記了我們的初衷，希望短平快雞血式地開足馬力追上標桿，以備談資。

說到這，你可能要問了，如果沒有目標，我怎么知道孩子是否進步了，我走著走著，迷失了方向怎么辦？

這其實好辦。咱們設(shè)定目標，但不是標桿。目標是：

孩子的聽力是否在進步（大童小童，都得聽力優(yōu)先，對于大童，你有時間讓他刷分級，就可以分一些時間讓他聽和看，聽的時間要多于看的時間）：喜歡的動畫片，是否聽完描述的細節(jié)越來越多（表示能理解的越來越多），聽完能復(fù)述的表達是否越來越多（表示聽力能識別的單詞越來越多，也就是聽力敏銳性越來越好，同時也表示口語輸出越來越多，因為是習得式的表達，孩子以后照葫蘆畫瓢說得更地道的幾率就越高，而不需要在腦子里使勁琢磨語法結(jié)構(gòu)）

孩子的閱讀理解是否在進步（大童篇）：閱讀完畢一個故事或一本書之后，是否可以告知你故事的發(fā)展主線、里面某些情節(jié)的因果關(guān)系或作者圍繞一個話題是如何組織相關(guān)素材來佐證（對于科普類文章）。如果你是牛爸牛媽，就幫助孩子用英文把這些表達出來；如果你幫不上太多的忙，就讓孩子中文說，慢慢鼓勵孩子從故事中找出線索詞告訴你他的依據(jù)——這需要時間，所以要耐得住寂寞。很多牛娃家里有很牛的父母及強有力的執(zhí)行手段。如果你不屬于這類牛父母，凡事得靠孩子自己琢磨，那就偶爾仰望那些牛娃，咱們還是踏踏實實走自己普娃的蝸牛之路。

孩子的閱讀理解是否在進步（小童篇）：與孩子閱讀某個故事的時候，多給孩子指認畫面中物體的名字，重復(fù)問一些簡單問題：Can you see an apple/ orange/ a pan...? What colour is...? Where is the...? Is he happy?等，問完我們自己用整句回答（需要自己提前準備，所幸小童喜歡重復(fù)，所以咱們其實要做的工作也沒有那么多）。每本書隨機重復(fù)多次，在重復(fù)多次的時候，孩子要能慢慢說出畫面中物品的名字，并能套用你的回答句式來回答簡單問題。

孩子的說的能力是否在進步：其實前面這些你嚴格來做的話，孩子說的能力，就已經(jīng)在慢慢進步了。

孩子寫的能力是否在進步：對于小童，估計是說讓寫單詞和套用句型寫句子，這個工作還是等孩子6歲以后再考慮吧。前面可以讓孩子畫畫。對于大童，有寫作需求的孩子?？梢詮奶子镁涫綄懞唵蝺?nèi)容開始，慢慢就需要加入專門的寫作課程訓(xùn)練了。

最后，還有一個需要提到的事情：認字和自拼，小童真的不需要著急，聽說先行是正途！上面那個想和澳洲閨蜜同步的媽媽的問題，我的回復(fù)是：這個媽媽和她閨蜜的孩子，一個有聽力詞匯，再學(xué)ABC和自拼，當然快；一個她家孩子 沒有聽力詞匯，就開始學(xué)規(guī)則，相當于跳級，本身沒有基礎(chǔ)，還跳級，當然跟不上。如果小童實在要學(xué)自拼，也只能給孩子灌輸辨音意識。

對于聽說基礎(chǔ)不錯的大童，自拼當日要學(xué)，而且要系統(tǒng)學(xué)。

對于沒有聽說基礎(chǔ)的大童，一定要學(xué)自拼的同時，一定要增加聽力輸入。

好了，這篇很長很長的老生常談的問題，咱們就說到這。希望能在你雞血但是又感覺哪里不對勁的時候，有些幫助。

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小艾其人：

小艾，本名李大玲，大家論壇版主帳號leealice67，于2005年畢業(yè)于北京第二外國語大學(xué)英語語言文學(xué)系，英語語言學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)后于2011年前一直從事英語考試類圖書的編輯和策劃工作。2011年年末至2014年年底，在大家網(wǎng)任原版英語的版主，搜集整理歸納并分析各類原版資源，原創(chuàng)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播的少兒資源表格。2015年4月，開辦自己的網(wǎng)校，主要教學(xué)美國新版加州教材Wonders，由小艾根據(jù)教參備課，英美或加拿大老師講解，重視孩子的整句表達、英語思維和閱讀思維的訓(xùn)練。2016年網(wǎng)校增加自然拼讀中教課，由小艾親自主講，重點訓(xùn)練孩子聽音、拆音、合音的語音意識能力和如何運用這些能力，結(jié)合自然拼讀規(guī)則實現(xiàn)看詞能讀、聽音能寫。在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子的聽音、拆音、合音的能力相對薄弱，導(dǎo)致書寫單詞的時候，憑記憶連蒙帶猜，不習慣根據(jù)單詞的發(fā)音寫單詞；閱讀多音節(jié)單詞的時候，不根據(jù)字母或字母組合的固定發(fā)音拼讀，也是連蒙帶猜讀。這些閱讀和書寫習慣，需要從小開始訓(xùn)練。讓孩子做如下幾個訓(xùn)練：1. 聽第一個音是什么 2. 聽最后一個音是什么 3. 聽中間的音是什么4. 讓數(shù)這個單詞有幾個音，分別是什么 5. 父母說某個單詞的單獨的音，讓孩子組合起來發(fā)出單詞的音，找到文中這個單詞的圖片或單詞。