如何辨別錄播課直播課的優(yōu)劣？（英文閱讀提問(wèn)指南）

市面上的錄播課，甚至包括不少直播課，外教或者中教使用設(shè)計(jì)完善的國(guó)家地理或者各出版社的教材，對(duì)著孩子砸出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，于是家長(zhǎng)覺得放心了，這下孩子學(xué)習(xí)了，讀懂了（那么多行英文文章和問(wèn)題自己都不想耐著性子看），進(jìn)階了。實(shí)際情況是這樣嗎？

沒(méi)有好好設(shè)計(jì)的問(wèn)題，沒(méi)有提問(wèn)時(shí)根據(jù)孩子回應(yīng)對(duì)問(wèn)題的調(diào)整，只會(huì)讓孩子的認(rèn)知含糊不清，很難幫助他們?nèi)ダ斫馑x內(nèi)容，談不上訓(xùn)練閱讀技巧，更無(wú)法推動(dòng)他們思維的發(fā)展。事實(shí)上，提出對(duì)兒童有意義的理解問(wèn)題是有理論知識(shí)和模式，也是必須專業(yè)人士來(lái)指導(dǎo)的。

作為家長(zhǎng)我們需要了解基本知識(shí)，學(xué)習(xí)識(shí)別什么是好的問(wèn)題，也可以練習(xí)在親子閱讀時(shí)提出基本的、起步的問(wèn)題。

一、選擇合適的讀本

在開始閱讀之前，首先要仔細(xì)選擇適合孩子的讀本，包括但不限于：

- 心智

- 閱讀理解水平

- 閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)

不能因?yàn)槭忻嫔显谫u什么書，或者覺得這套教材很高級(jí)，設(shè)計(jì)很完善，就買買買，再買上市面上能買到的錄播課，就給孩子讀。這樣是沒(méi)有意義和浪費(fèi)時(shí)間。

對(duì)于孩子心智和閱讀理解水平的判斷可以參照各圖書館（兒童書籍多的圖書館）、GOODREADS推薦。

對(duì)于閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，可以參照英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的課程教學(xué)大綱。

比如英國(guó)教育部對(duì)于1-2年級(jí)學(xué)制（KS1)階段孩子的課程測(cè)試內(nèi)容：

3-6年級(jí)學(xué)制階段孩子的課程測(cè)試(KS2) 內(nèi)容：

二、布魯姆思考技能分層系統(tǒng)

英語(yǔ)作為語(yǔ)言的一種只是工具，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅包括對(duì)字詞、語(yǔ)法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更是認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程。換而言之，學(xué)習(xí)英文的目的不僅僅在于認(rèn)字和說(shuō)出語(yǔ)法正確的話，更需要能用英文提出自己的看法，并言之有物地表達(dá)對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)的支持或者反對(duì)的論據(jù)，也就是具備用英文進(jìn)行思考的能力。

坊間開了許多所謂“批判思維”、“獨(dú)立思維”、“分析思維”、“系統(tǒng)性思維”的課程其實(shí)就是指這樣的思考能力的培訓(xùn)課程。這樣的課程是否有效我們先不談，那么自己是否就不能在日常生活中培養(yǎng)孩子的思考能力呢？

1956年的“Bloom's Taxonomy”（布魯姆思考技能分層系統(tǒng)）由芝加哥大學(xué)的認(rèn)知心理學(xué)家團(tuán)隊(duì)出版，提供了一種結(jié)構(gòu)化的方法，引導(dǎo)孩子度過(guò)從“基于記憶的學(xué)習(xí)”到“更高階能力”的過(guò)程，包括 - 記憶、理解，應(yīng)用，分析，評(píng)估和創(chuàng)造，其中，創(chuàng)造是最高級(jí)別。自此，這種思考技能分層系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)（比如提問(wèn)策略）實(shí)踐、課程學(xué)習(xí)和評(píng)估工具。

圖片摘自https://www.virtuallibrary.info/uploads/2/6/9/3/26930678/bloom-verbs.jpg?457

我們用一只鋼筆來(lái)說(shuō)明布魯姆各思考層級(jí)的區(qū)別吧。

記憶： 什么是鋼筆？鋼筆是什么樣子的？

理解：鋼筆的用途是什么？除了書寫的功能呢，鋼筆還有其他用途嗎？

應(yīng)用：基于鋼筆的用途，你認(rèn)為可以如何使用鋼筆呢？

分析：鋼筆是可以分拆的，那么拆開一只筆以后，它每一部分的功能是什么呢？鋼筆各部分對(duì)于鋼筆作為整體的重要性和作用是什么？

評(píng)估： 就目前對(duì)于鋼筆的所有知識(shí)和了解，你認(rèn)為鋼筆適合于它目前的用途嗎？你的觀點(diǎn)的支持論據(jù)和理由是什么？（這一層次才是批判性思考能力開始的地方）

創(chuàng)造：現(xiàn)在根據(jù)前面所有關(guān)于鋼筆的認(rèn)知和其他的知識(shí)，你或許可以創(chuàng)造一種全新的鋼筆或者產(chǎn)品用于書寫，或許用繪制一副創(chuàng)意畫或腦洞大開的鋼筆故事。

運(yùn)用這個(gè)系統(tǒng)，我們可以去看看錄播課甚至直播課上外教的引導(dǎo)，是處于哪個(gè)思考階段，是有層次地引導(dǎo)孩子去思考嗎，為各年級(jí)孩子設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合他們的年齡和心智嗎？

三、 親子閱讀問(wèn)“對(duì)”的問(wèn)題

親子閱讀時(shí)，我們可以根據(jù)布魯姆理論問(wèn)一些基本的、起步性問(wèn)題來(lái)引發(fā)孩子思考，寫到這里，想起以前看到有機(jī)構(gòu)宣傳教學(xué)特點(diǎn)是“蘇格拉底式發(fā)問(wèn)”不由莞爾，其實(shí)2000多年前，蘇格拉底和孔子都是通過(guò)發(fā)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，孔子的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”就是勉勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要思學(xué)并重。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、鼓勵(lì)學(xué)生思考，以及發(fā)展學(xué)生能力也是現(xiàn)實(shí)世界教育的主要目標(biāo)之一。

也許在學(xué)校里、課堂上，每個(gè)孩子不一定都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)了解布魯姆理論后，可以在孩子平常泛讀時(shí)，用下面的問(wèn)題有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，孩子的回答其實(shí)也是對(duì)讀本的復(fù)述，天長(zhǎng)日久，孩子也會(huì)自行發(fā)問(wèn)和尋找答案，從而實(shí)現(xiàn)思考能力和解決問(wèn)題能力的提升。

A、一般性閱讀問(wèn)題

1、誰(shuí)是這本書的作者和插畫家？ 

2、誰(shuí)是故事里的主角？ 

3、誰(shuí)是你最喜歡的角色，為什么？

4、這個(gè)故事是怎么開始的？ 

5、故事中間發(fā)生了什么？ 

6、故事結(jié)尾發(fā)生了什么？ 

7、故事的氛圍是什么樣的（例如，它是快樂(lè)的，悲傷的），為什么會(huì)這樣？ 

8、故事發(fā)生的場(chǎng)景是哪里？ 

9、讀了故事你最大的感受是什么呢，為什么？

10、你有沒(méi)有從這個(gè)故事中學(xué)到任何新的字詞或者表達(dá)呢？

B、 更深層次的閱讀問(wèn)題

記憶

? 誰(shuí)？ 

? 什么？ 

? 什么時(shí)候？

? 哪里？ 

? 怎么樣？

?按順序列出故事里的主要事實(shí)

理解

? 什么是......？ 

? 你能描述一下......？ 

? 有什么不同... ？ 

? 主要想法是什么？ 

? 為什么......？ 

? 解釋為什么... ？

應(yīng)用

? 你會(huì)選擇誰(shuí)......？ 

? 如果......會(huì)發(fā)生什么？ 

? 你會(huì)怎樣......？ 

? 你認(rèn)識(shí)某個(gè)人......？ 

? 你會(huì)在同樣的情況下做同樣的事嗎？ ? 如果你不得不......你會(huì)怎么做？

分析

? 閱讀的哪一部分最有趣？ 

? 哪個(gè)部分最令人興奮？ 

? 哪個(gè)部分最悲傷？ 

? 講述一些在現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的事情。 

? 哪些事情是事實(shí)，哪些是觀點(diǎn)？ 

? 如果你是故事里的某個(gè)角色，你會(huì)怎么做呢？ 

? 在故事中找到以相同聲音開頭的五個(gè)單詞。 

? 列出故事中的五個(gè)復(fù)合詞。 

? ......的目的是什么？

評(píng)估

? 這個(gè)閱讀中的主角是好還是壞？為什么？ 

? 哪個(gè)更好...？ 

? 你同意......？ 

? 你對(duì)...有何看法？ 

? 他們是對(duì)的嗎......？為什么？或者為什么不呢？ 

? 比較閱讀中的兩個(gè)角色。你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？

C、 非虛構(gòu)作品的閱讀問(wèn)題 

? 你之前從未知道的是什么？ 

? 最喜歡讀到的哪些事實(shí)？為什么？ 

? 你覺得哪些圖片最有趣？為什么？ 

? 哪些圖片，圖表，標(biāo)簽，標(biāo)題等，對(duì)你幫助最大？是如何幫助你的呢？

? 了解到的最有趣的事情是什么？ 

? 閱讀本資料后，現(xiàn)在有什么新的問(wèn)題嗎？ 

? 哪些問(wèn)題作者沒(méi)有提，然而你受到啟發(fā)希望去了解的呢？

? 讀本里哪部分內(nèi)容最重要？ 為什么？

? 讀本里的事實(shí)、描述讓你感到驚訝嗎？為什么？

以上問(wèn)題摘自"Guiding Readers & Writers Grades 3-6 by L. Fountas & G. Pinnell"