2014
幼兒：3歲以前。啟蒙前期。一般以親子閱讀為主，配合一些游戲兒歌，有能力的家長(zhǎng)偶爾來(lái)一段日常對(duì)話(huà)，或者來(lái)幾個(gè)配合主題的游戲，沒(méi)有什么很特別的玩法，目前來(lái)看大家的疑慮在這一塊也不是很多，本文就不怎么探討。
小童：3~6歲。學(xué)前班，小學(xué)正式入學(xué)之前。啟蒙中期。
大童：6~9歲。小升初之前。啟蒙后期。
按照本文分法，我家娃目前就在大童的前階段，所以本文主要針對(duì)大童前階段之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，畢竟沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)對(duì)不？蛤
開(kāi)始正式叨叨之前，進(jìn)行一下風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警，本文盡我所能探討了兒童小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教育的一些情況，行文長(zhǎng)度洋洋灑灑也達(dá)到 萬(wàn)！字！但雖如此，對(duì)于該領(lǐng)域的探討也只是浮于表面而已，如果有些地方講述有失偏頗的，還請(qǐng)各位專(zhuān)家達(dá)人見(jiàn)諒，如有指正，我將受益匪淺！當(dāng)然最主要的還是希望通過(guò)這篇文章來(lái)達(dá)到拋磚引玉的作用，所以，賞臉看完此文的，可盡情在評(píng)論區(qū)留下您的真知灼見(jiàn)！對(duì)其他家長(zhǎng)和我絕對(duì)是一筆寶貴的財(cái)富！謝謝！
二胎放開(kāi)，近幾年低齡學(xué)童又是涌現(xiàn)一大波啊
，對(duì)于積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的二胎家庭，各種開(kāi)支也雪花般地飄啊
，除了一般的孕嬰用品這種物理建設(shè)問(wèn)題，還有最讓人頭痛的非物質(zhì)建設(shè)問(wèn)題——比如兒童早期教育
！說(shuō)糙點(diǎn)，早教這玩意兒不像小時(shí)候買(mǎi)個(gè)尿片，選貴的，選牌子貨，大致也是這樣，甚至有心的爸媽還在沿用老式的尿布，對(duì)付對(duì)付也能過(guò)去，但兒童教育真的不一樣！想當(dāng)年，街上撞上一個(gè)早教機(jī)構(gòu)的妹子，關(guān)于早教重要性和必要性，就能給你叨叨一整天，不帶喘氣的！
她說(shuō)的兒童英語(yǔ)教育大概是這樣...
當(dāng)然，還有這樣的在線(xiàn)模式...
大家都不容易，何必互相為難！不說(shuō)別的，就說(shuō)兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)，人家都給你說(shuō)最遲不能超過(guò)4~5歲….真的是平地一聲雷，我家娃當(dāng)時(shí)就剛好4歲，但關(guān)于教育這個(gè)事兒，真真還沒(méi)提上日程?。∫幌氲絼e人家的孩子在家里喜（ku）滋（ha）滋（ha）看英語(yǔ)書(shū)，我家的還在摸（zuo）摸（da）大（si），我多年的偏頭痛又復(fù)發(fā)了！怎么辦？LD說(shuō)趕緊把這個(gè)事兒給辦了，命令我速速計(jì)劃，否則這個(gè)月就不發(fā)餉！不發(fā)餉這事兒哪能行，虎山也要行，我趕緊開(kāi)啟（偽）學(xué)霸模式
，互聯(lián)網(wǎng)上到處瞎逛，取取經(jīng)。
今天我就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)大童英語(yǔ)教育（兼顧小童后期），畢竟我個(gè)人英語(yǔ)水平還算勉強(qiáng)，其他的就不擺弄了，免得誤導(dǎo)群眾，影響不好
！百度上搜一搜關(guān)鍵字，還真有針對(duì)兒童英語(yǔ)教育的BBS，比如某媽網(wǎng)、某猜網(wǎng)什么的。刷帖子我在行
，我就通勤期間一天刷幾頁(yè)，拼拼湊湊也對(duì)這小童英語(yǔ)教育有了點(diǎn)心得。當(dāng)然，我除了刷刷網(wǎng)絡(luò)帖子，保留大學(xué)在讀期間養(yǎng)成的優(yōu)良革命傳統(tǒng)，我還在知網(wǎng)刷有關(guān)的文獻(xiàn)著述，兩者綜合綜合，現(xiàn)在講起這檔事，還真有點(diǎn)專(zhuān)（zhuang）家（bi）范
！
首先，我先說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，我覺(jué)得，要！尤其中低段兒童（一到四年級(jí)，對(duì)應(yīng)6~10歲），但其實(shí)這事兒在教育界真的是各有說(shuō)法。上世紀(jì)70年代，有個(gè)外國(guó)佬叫 Lenneberg 當(dāng)時(shí)就定了調(diào)，他也說(shuō)要！而且要越早越好，并且為自己的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)起了個(gè)名兒叫“語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期假說(shuō)”（critical period hypothesis）。
這個(gè)假說(shuō)指出兒童從兩歲起至青春期（10~12歲）之前，由于受大腦中的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的影響，能夠輕松地習(xí)得語(yǔ)言。而青春期之后，大多數(shù)人的大腦發(fā)生了側(cè)化，人腦已經(jīng)發(fā)育成熟，神經(jīng)系統(tǒng)不再有彈性，兒童的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制開(kāi)始失去作用，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也就越來(lái)越困難 。
這理論聽(tīng)起來(lái)貌似有那么點(diǎn)科學(xué)道理，但只是貌似！其他教育界的大腕兒哪能罷休，當(dāng)然有人出來(lái)說(shuō)“我不是很同意”的
，理由不一而足，不過(guò)大部分也是主觀(guān)質(zhì)疑，基本沒(méi)什么干貨，思來(lái)想去，雖然有爭(zhēng)議，外語(yǔ)早學(xué)還是比晚學(xué)好那么一丟丟，寧可信其有?。∵@不看看很多國(guó)家其實(shí)早就要求從小學(xué)開(kāi)始就嘗試開(kāi)英語(yǔ)課，而像腐國(guó)這種英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家，從小學(xué)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)法語(yǔ)課程了。
另外，我們說(shuō)小童要學(xué)英語(yǔ)，除了以上所述的小童階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之外，其實(shí)中國(guó)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)（所謂雙語(yǔ)學(xué)習(xí)）還有利其語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。怎么說(shuō)？雙語(yǔ)小孩相較單語(yǔ)小孩除了有較高的語(yǔ)言敏感性之外，其對(duì)事物的概括化、概念化能力及其發(fā)散性思維也會(huì)表現(xiàn)出較高水平。再者，前面的外國(guó)佬經(jīng)過(guò)研究還表明，在一個(gè)多文化環(huán)境中，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的小童還具有更高的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)能力。簡(jiǎn)而言之，就是他/她可以更好地認(rèn)知自己
。
這么說(shuō)來(lái)，感覺(jué)咱家的五歲小兒學(xué)英語(yǔ)確實(shí)是瑕不掩瑜，這事兒就拍板了，甚至把它上升到全家戰(zhàn)略的一部分。
那么，該學(xué)，應(yīng)該怎么學(xué)？就這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得需要說(shuō)說(shuō)幾個(gè)先導(dǎo)問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)我家情況，除了延續(xù)幼兒時(shí)期的一些學(xué)習(xí)方法（比如游戲、日常對(duì)話(huà)等），還會(huì)加入分級(jí)閱讀、動(dòng)畫(huà)片、英語(yǔ)教材等新的學(xué)習(xí)方法。其中，除了分級(jí)閱讀和英語(yǔ)教材需要分別進(jìn)行探討之外，其他方法都很隨性靈活。
在幼兒階段通過(guò)親子英語(yǔ)打下良好的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)后，使用分級(jí)閱讀讀物和英語(yǔ)教材來(lái)進(jìn)行兒童進(jìn)階啟蒙基本沒(méi)什么異議。這個(gè)進(jìn)階啟蒙對(duì)于我家來(lái)說(shuō)，根本教學(xué)目的有兩：第一，實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)”“說(shuō)”的再次進(jìn)階；第二，開(kāi)始培養(yǎng)“讀”“寫(xiě)”能力。
顧名思義，分級(jí)閱讀是以培養(yǎng)“讀”為主要目的，輔以“聽(tīng)”和“寫(xiě)”。市面上比較主流的分級(jí)讀物有海尼曼、牛津閱讀樹(shù)/Oxford Reading Tree(ORT)、Raz、I can read 等，以我家情況來(lái)說(shuō)，使用分級(jí)讀物分為“泛讀”和“精學(xué)”雙線(xiàn)并行。
泛讀包括ORT在內(nèi)啥的只要能看都能看一嘴，一般采用散養(yǎng)的方式讓他自主學(xué)習(xí)，最多也就是問(wèn)問(wèn)讀后感！
精學(xué)就選 Raz。為啥？因?yàn)榫退@個(gè)體系的資源類(lèi)別就有至少 11 種之多，豐富性完秒海尼曼等，簡(jiǎn)直可以說(shuō)讓人發(fā)指！Raz 與其說(shuō)是分級(jí)閱讀，不如說(shuō)是教材，其分為學(xué)生用系統(tǒng)和教師用系統(tǒng)（也可以叫教編），后者包含了各種老師講課所需要的內(nèi)容，每課的知識(shí)重點(diǎn)，包括自然拼讀，高頻詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)、Sight Words、測(cè)試材料等等等。這些資源之間互相聯(lián)系，基本覆蓋了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的各個(gè)方面，如果要充分利用起來(lái)就我來(lái)說(shuō)真的根本HOLD不??！
教材可選太多，在這里我們可能需要兩國(guó)兩類(lèi)來(lái)分別介紹。兩國(guó)為英國(guó)和美國(guó)（英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家估計(jì)沒(méi)有比這兩個(gè)國(guó)家的英語(yǔ)教育水平更高的吧？）。兩類(lèi)為母語(yǔ)原版教材與 English as a Second Language / ESL 非母語(yǔ)教材。下面來(lái)看看我用繩命整理一些比較主流的教材
。
毫無(wú)疑問(wèn)，朗文我感覺(jué)就是英語(yǔ)教育界的如來(lái)佛祖，同時(shí)其也是英國(guó)教育界的大咖之一…其出品的 ESL 教材（以上四款全部是 ESL 教材）簡(jiǎn)直不要太多，而且基本本本經(jīng)典，尤其是新概念英語(yǔ)更是如雷貫耳
！該教材行銷(xiāo)我國(guó)N多年！已經(jīng)成為很多童鞋學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的啟蒙教材！不過(guò)雖然新概念這套教材經(jīng)典又地道，體系嚴(yán)謹(jǐn)又兼具科學(xué)性和實(shí)用性，但其在對(duì)兒童使用的時(shí)候是有限制的。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)兒童不是很適合學(xué)習(xí)太過(guò)系統(tǒng)化的語(yǔ)法書(shū)，這里有兩個(gè)原因：
第一，小朋友覺(jué)得太枯燥不感興趣！因?yàn)槲壹揖褪?！喜歡看故事書(shū)！喜歡看動(dòng)畫(huà)片！但一看到排版?zhèn)鹘y(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)書(shū)就不來(lái)電！
第二，太小學(xué)習(xí)就是超越階段，對(duì)小孩后面的英語(yǔ)能力的發(fā)展可能弊大于利。
就我周?chē)J(rèn)識(shí)的孩子情況來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)好的最早二年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)新概念第一冊(cè)，主要方式一般是跟班或者是找個(gè)英語(yǔ)老師開(kāi)小班學(xué)習(xí)。
不過(guò)總體反饋下來(lái)，小孩吸收不是太好（因?yàn)槲壹揖褪?！可能還是因?yàn)椴桓信d趣？），跟班進(jìn)度也較慢，而且班級(jí)的外教老師上課并不是非常積極和負(fù)責(zé)任，而開(kāi)小班則很難說(shuō)，畢竟老師質(zhì)素有高有低，所以不好說(shuō)?？傊褪且粋€(gè)頭兩個(gè)大！
除了 NCE 之外，另外三套教材 ODI、SBS 和 WTE （簡(jiǎn)稱(chēng)三大金剛）都差不多，它們與 NCE 最大的區(qū)別是——語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)性弱了點(diǎn)，但趣味性多了點(diǎn)，尤其是ODI里面的插圖和整個(gè)故事構(gòu)架明顯比較有意思…WTE 比較特殊的是其是朗文為香港地區(qū)專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的小學(xué)英語(yǔ)教材，不過(guò)由于教育體制不同，地面機(jī)構(gòu)的 WTE 一般開(kāi)課就開(kāi)到第 4 本（總共 6 本）。
SBS 對(duì)于魔都等地的家長(zhǎng)估計(jì)也不是很陌生，貌似有些學(xué)校會(huì)將它作為輔助教材來(lái)配合牛津主教材學(xué)習(xí)。
小總結(jié)：
趣味性：
NCE＜SBS≈WTE＜ODI
NCE墊底沒(méi)懸念，ODI 比SBS和WTE趣味性略高純屬個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，不服來(lái)辯...
語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)性：
NCE>SBS≈WTE≈ODI
傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)，有些家長(zhǎng)喜歡用SBS或者WTE的低階來(lái)銜接NCE的高階，比如一年級(jí)通過(guò)地面機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí) SBS 頭兩冊(cè)，二年級(jí)直接跳到NCE的第二本開(kāi)始學(xué)習(xí)...這樣既兼顧了趣味性也兼顧了系統(tǒng)性...但就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我家用了同樣的方式走了另一條路，下文涉及
）
總體看，ESL 教材基本就是英國(guó)幾個(gè)大咖壟斷了，除了上面說(shuō)的朗文，比較知名的還有劍橋少兒和牛津，不過(guò)因?yàn)樵O(shè)計(jì)理念大同小異，所以不做過(guò)多介紹
！這些ESL教材目前大部分家長(zhǎng)接觸到都是通過(guò)地面授課機(jī)構(gòu)的方式，網(wǎng)上授課的知名機(jī)構(gòu)比較少！另外值得一說(shuō)的是，就我目前接觸，英國(guó)ESL大火，但流行的母語(yǔ)原版教材貌似較少，剛好美國(guó)方面就和它形成互補(bǔ)，下面主要介紹一下傳說(shuō)中該國(guó)最有價(jià)值的三本母語(yǔ)英語(yǔ)教材。
這三本教材我接觸的比較多，說(shuō)說(shuō)總體感受，就一個(gè)字！美！怎么美？插圖排版非常美…尤其是 HMH 和McGraw-Hill 的 Storytown 和 Wonders（Treasures） …即使對(duì)比上面所述幾本英國(guó)教材中顏值最高的 ODI 也是底氣十足的美
，遑論國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教材…
其次，是比較系統(tǒng)化，知識(shí)點(diǎn)鋪排比較全面，不僅僅語(yǔ)法有涉及，還有句型理解、閱讀技巧、寫(xiě)作、自然拼讀、高頻詞匯等等…另外，感覺(jué)比較適合用來(lái)打基礎(chǔ)入門(mén)。
其中比較值得一說(shuō)的是這套由赫赫有名的 McGraw-Hill 研發(fā)的 Wonders，其最大的特色除了美，另外一個(gè)就是它是市面上第一套依據(jù) CCSS 編寫(xiě)的教材，這種優(yōu)勢(shì)除了上述的系統(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置之外，另外一個(gè)具體體現(xiàn)則來(lái)源于其教學(xué)內(nèi)容取材非常廣泛，涉及到文學(xué)、科學(xué)和社會(huì)等方面的知識(shí)，場(chǎng)景設(shè)置也非常生活化，從而能讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正做到學(xué)以致用，并推動(dòng)其人格朝向完整性發(fā)展。
那么，我剛剛說(shuō)自己沒(méi)選擇朗文的三大金剛而選擇走另一條路的完整表達(dá)就是——我家小學(xué)一年級(jí)用來(lái)打基礎(chǔ)教材把三大金剛替換成了Wonders，其他路線(xiàn)都沒(méi)變，比如二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)新概念第二冊(cè)。那么x2，選擇Wonders的理由是？美和 CCSS！以及，三大金剛一般都上的機(jī)構(gòu)地面課，基于諸多原因，我家已經(jīng)放棄這種學(xué)習(xí)模式。
《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)》（Common Core StateStandards ，簡(jiǎn)稱(chēng) CCSS）是美國(guó)中小學(xué)第一份全國(guó)性的課程標(biāo)準(zhǔn)，界定了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。該標(biāo)準(zhǔn)主要由“數(shù)學(xué)”與“英語(yǔ)”兩個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)體系組成。我們這里當(dāng)然就說(shuō)說(shuō)“英語(yǔ)”這一塊，它的全稱(chēng)是《共同核心州立英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，包括英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)、文學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)多種學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是一種綜合性的、跨學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，具有連貫性和通整性。主要由三部分組成，包括序言、主體和目錄。詳細(xì)規(guī)定了從幼兒園到 12年級(jí)（K-12）的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，為美國(guó)學(xué)生成功進(jìn)入大學(xué)生活和就業(yè)打下基礎(chǔ)?！稑?biāo)準(zhǔn)》分別從閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)和語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)四大領(lǐng)域進(jìn)行闡述，每個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都有與之相對(duì)應(yīng)的“為大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯做準(zhǔn)備 CCR 標(biāo)準(zhǔn)”(College andCareer Readiness Anchor Standards，簡(jiǎn)稱(chēng) CCR)和按年級(jí)細(xì)分的具體標(biāo)準(zhǔn)。如下圖，就是CCR標(biāo)準(zhǔn)中四個(gè)領(lǐng)域中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和K-12的具體標(biāo)準(zhǔn)。
好了，說(shuō)了這么一大段官方宣傳語(yǔ)，其實(shí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，CCSS 推動(dòng)實(shí)施的最初愿景為美國(guó)中小學(xué)生接受世界級(jí)教育做好準(zhǔn)備，為大學(xué)學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。
有些爸媽就問(wèn)了，為啥要大費(fèi)周章叨叨這個(gè) CCSS？關(guān)鍵就在目前某V等主流兒童英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)很喜歡用這個(gè)概念來(lái)游（hu）說(shuō)（you）家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)課程，畢竟 CCSS 行外人一看真的覺(jué)得很洋氣，也就是感覺(jué)很厲害的樣子。當(dāng)然，我只是打個(gè)趣，某V這些機(jī)構(gòu)推崇備至的 CCSS 也并非全無(wú)意義，該課標(biāo)是有其內(nèi)在價(jià)值的，但平心而論，目前這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并非十全十美，學(xué)界和網(wǎng)絡(luò)上也是存在不少爭(zhēng)議的，比如學(xué)校吐槽該課標(biāo)忽略美國(guó)地區(qū)差異和標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的成本太高、家長(zhǎng)吐槽學(xué)生的壓力增大、教師也吐槽自己壓力增大，畢竟學(xué)生成績(jī)與自己的績(jī)效也掛鉤的…
總之各方人士都槽點(diǎn)滿(mǎn)滿(mǎn)，但就我感覺(jué)，CCSS 上述的硬傷確實(shí)是存在的，也是無(wú)法避免的，凡事都需要一些妥協(xié)是不
？總體來(lái)說(shuō)，該新課標(biāo)還是瑕不掩瑜的，比如該課程的核心化（該特性很有意思，后文詳解）、標(biāo)準(zhǔn)化等特性都是其他國(guó)家（包括咱們中國(guó)）課程標(biāo)準(zhǔn)暫時(shí)沒(méi)能做到的。世界英語(yǔ)教育都不算太好，就像咱們的醫(yī)療水平一樣（也可能是我們對(duì)其期望值太高）。
但矬子里面拔將軍，CCSS 還真的算一號(hào)將軍人物，只要在使用過(guò)程懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，也是極好，但這個(gè)過(guò)程需要咱們準(zhǔn)備或已經(jīng)在使用它的家長(zhǎng)對(duì)之有較為清晰的認(rèn)識(shí)并厘清其與國(guó)內(nèi)課標(biāo)、應(yīng)試教育的關(guān)系，并加以正確利用，如果完全照搬照套，那不就是在奉行拿來(lái)主義？感覺(jué)這英語(yǔ)學(xué)的也是很盲目，就像在微信上被某達(dá)人種草了一款某D開(kāi)頭品牌高級(jí)風(fēng)扇，然后就被它的設(shè)計(jì)感深深深地折服了，結(jié)果一不小心就剁手，又結(jié)果拿到手就沒(méi)用幾次，純粹買(mǎi)個(gè)情懷，這真的是血的教訓(xùn)，更致命的是，如果在教育這玩意兒上被不加揀擇地種草，最終受傷的可能是孩子….錢(qián)包君還得順后一位啊
！
私以為，CCSS 雖然諸如上述有些問(wèn)題，但相比國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)課標(biāo)還是可圈可點(diǎn)的（有異議可以將兩國(guó)課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行更詳細(xì)對(duì)比）。在這里我啥也不說(shuō)太多，就說(shuō)說(shuō) CCSS 中的“核心課程”理念，確實(shí)是其一大神器
。
核心課程到底是什么？官方解說(shuō)核心課程就是跨學(xué)科設(shè)置的一種課程形式，其有效地將學(xué)科核心知識(shí)與核心能力相結(jié)合（學(xué)以致用），以注重培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人為目標(biāo)。
這里大家看完可能有點(diǎn)懵，就我個(gè)人理解，其實(shí)核心課程就是通識(shí)教育的一種特殊具體表現(xiàn)形式，通識(shí)教育大家可能有點(diǎn)概念，就是哈佛大學(xué)提倡并實(shí)踐的教育模式，更多提倡的是一種“育”而非“教”，與專(zhuān)業(yè)化教育是相對(duì)的。
課程核心化毫無(wú)疑問(wèn)是更符合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但由于國(guó)情限制等諸多主客觀(guān)原因，目前在國(guó)內(nèi)新課標(biāo)改革中并無(wú)太多進(jìn)展。很多教育專(zhuān)家也極力呼吁應(yīng)試教育朝向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，最近大名鼎鼎的應(yīng)試戰(zhàn)神衡水中學(xué)準(zhǔn)備在包郵省開(kāi)分校的消息也引起了多方口水激戰(zhàn)，應(yīng)試教育體制再次被大家反復(fù)推敲。
但說(shuō)實(shí)在，咱們家長(zhǎng)打心底是不認(rèn)可教育應(yīng)試化的，對(duì)素質(zhì)教育等更好的體制也是心向往之，但身體卻很誠(chéng)實(shí)地迎合，這也是一種現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈！但無(wú)論如何，在還沒(méi)真正進(jìn)入應(yīng)試漩渦之前，在小學(xué) 4 年級(jí)之前這段特殊的教育時(shí)期，即使核心化等課程特性可能對(duì)以后的應(yīng)試能力沒(méi)有太多符合期望的效果，但給課程的應(yīng)試性質(zhì)之上點(diǎn)綴核心性我覺(jué)得也是一種教育上有益的努力，如果有條件的話(huà)咱們家長(zhǎng)可以做多點(diǎn)嘗試，也是極好的…
CCSS 等舶來(lái)品在小學(xué)低年級(jí)確實(shí)值得一試，但由于小學(xué) 4 年級(jí)開(kāi)始基本完全進(jìn)入小升初應(yīng)試漩渦之中，為了怕貽誤戰(zhàn)機(jī)，怕孩子在夢(mèng)想的路上奔跑太久，回不到現(xiàn)實(shí)（畢竟還是得面對(duì)應(yīng)試教育對(duì)不
？），本文并不會(huì)宣揚(yáng)高年級(jí)課程過(guò)分西化，因?yàn)槟鞘呛懿回?fù)責(zé)任的說(shuō)法，但雖如此，中體西用確是很負(fù)責(zé)任，關(guān)鍵看怎么平衡好兩者關(guān)系！如果真的有興趣了解 CCSS，可以網(wǎng)絡(luò)上下載 McGraw-Hill 的 Wonders 的資源研究一下。
當(dāng)然，盲人過(guò)河易磕碰，我家多少也有（說(shuō)多了都是淚
），在選擇入門(mén)打基礎(chǔ)的教材時(shí)，也說(shuō)說(shuō)一通亂學(xué)下來(lái)的感受。還曾拿過(guò)WTE學(xué)習(xí)，SBS是用來(lái)輔助的，一開(kāi)始也是比較貪心，不同牌子干飯稀飯混著吃，消化不是很好，在ESL教材和母語(yǔ)教材之間猶疑不決，繞來(lái)繞去把自己繞進(jìn)去！后來(lái)LD和我做了個(gè)頂層設(shè)計(jì)，就是在ESL（干飯）和母語(yǔ)（稀飯）中各挑一本出來(lái)作為主力，然后踩著時(shí)點(diǎn)學(xué)。怎么個(gè)做法？ESL一般語(yǔ)法結(jié)構(gòu)做得好，應(yīng)試強(qiáng)，但趣味性太弱，隨大流就在小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，母語(yǔ)教材理念很好，但應(yīng)試銜接性比較弱，適合拿來(lái)打基礎(chǔ)，我家還沒(méi)進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始接觸了。ESL毫無(wú)疑問(wèn)就選新概念，語(yǔ)法方面基本無(wú)敵手，應(yīng)試的超級(jí)神器；母語(yǔ)方面選了 Wonders。
前面說(shuō)到我家選擇了新概念+Wonders的組合來(lái)作為低年級(jí)（主要是1~3年級(jí)）英語(yǔ)學(xué)習(xí)。以新概念來(lái)說(shuō)，在中國(guó)已經(jīng)發(fā)展很成熟，雖然教材總體感覺(jué)不是很現(xiàn)代化，但使用經(jīng)典，坑比較少，循規(guī)蹈矩學(xué)習(xí)效果一般看得見(jiàn)，所以孩子到了二年級(jí)需要進(jìn)行更系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的話(huà)，建議可以直接找個(gè)機(jī)構(gòu)或者找個(gè)菲律賓教師之類(lèi)的開(kāi)課...
比較值得探討的是母語(yǔ)教材 Wonders 的學(xué)習(xí)，這里面感覺(jué)水很深深深…怎么說(shuō)？Wonders和大部分教材一樣都分為學(xué)生用書(shū)以及教師用書(shū)，學(xué)生用書(shū)一般一本書(shū)六個(gè)單元左右三百多頁(yè)，但教師用書(shū)就一個(gè)單元四百多頁(yè)（以一年級(jí)第一單元為例），基本就是5~6頁(yè)教師用書(shū)教授1頁(yè)學(xué)生用書(shū)的關(guān)系…即便如此，一開(kāi)始LD和我還抱著莫大的信心在鼓搗，畢竟成事在人？漸漸深入之后發(fā)現(xiàn)，這本教材（應(yīng)該其他母語(yǔ)教材也類(lèi)似）不說(shuō)備課非常耗時(shí)，就它的整個(gè)既定教學(xué)路線(xiàn)真的到處都充滿(mǎn)坑，坑，坑！直接套用并不是很適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和住家自學(xué)！
為什么這么說(shuō)？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熱門(mén)方式是在線(xiàn)教學(xué)。在住家教學(xué)挫敗之后，我在QQ群里經(jīng)人介紹，嘗試了幾節(jié)所謂教 Wonders 的一對(duì)一在線(xiàn)課，每節(jié)課大概 80~130 左右（按不同的教材級(jí)別），是比某V的價(jià)格美麗，但發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題：
1、使用體驗(yàn)不是很佳。學(xué)而思、新東方、VIPKID和噠噠英語(yǔ)等大拿都沒(méi)涉足，機(jī)構(gòu)都偏小，特別是對(duì)于自建平臺(tái)的，運(yùn)營(yíng)上總是有些小瑕疵，比如在線(xiàn)不流暢、系統(tǒng)不人性化、老師時(shí)不時(shí)缺課（或者一時(shí)半會(huì)沒(méi)替補(bǔ)）之類(lèi)的，使用起來(lái)也是很惱火。
2、教學(xué)方式有點(diǎn)“茹毛飲血”，即使有營(yíng)養(yǎng)也很難下咽。某 V 和某噠等大機(jī)構(gòu)有個(gè)特色就是它的課件制作比較上檔次，趣味性強(qiáng)（非廣告…明鑒），但小機(jī)構(gòu)因?yàn)橘Y源不足，大部分都是教材直接拿來(lái)就用，以 PDF 模式滑動(dòng)展示教學(xué)，即使做了課件，也基本是換了個(gè)排版而已…這種模式如果面對(duì)的是中高學(xué)生，以純知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，那也無(wú)傷大雅。但就我家娃情況來(lái)說(shuō)，他本身注意力就不是很集中，如果強(qiáng)迫他觀(guān)看過(guò)于乏味的事物，效果可能會(huì)適得其反?？傊褪切娜?/p>
3、講課方式有點(diǎn)敷衍。因?yàn)闆](méi)有課件，如果加上老師上課前沒(méi)怎么備課，那么學(xué)習(xí)過(guò)程要么是老師念課文，要么是孩子念課文…互動(dòng)上也就是針對(duì)課文問(wèn)題進(jìn)行你問(wèn)我答，遇到小孩無(wú)法理解的問(wèn)題雙方都很尷尬…一節(jié)課下來(lái)唯一就記得老師問(wèn)今天周幾和今天吃什么！作為追求性?xún)r(jià)比的屌絲的我真的是感覺(jué)很受傷！
小機(jī)構(gòu)不中意，那就玩大機(jī)構(gòu)。實(shí)際上，我家在嘗試小機(jī)構(gòu)之前已經(jīng)上過(guò)大機(jī)構(gòu)的課，畢竟像某V（以CCSS為基礎(chǔ)的自編課件為特色）和某噠都有體驗(yàn)課，喜歡占小便宜的我不會(huì)放過(guò)，但接觸之后發(fā)現(xiàn)，雖然小機(jī)構(gòu)有些問(wèn)題解決了，但出現(xiàn)了其他問(wèn)題…最嚴(yán)重的莫過(guò)于大機(jī)構(gòu)一個(gè)課程下來(lái)分分鐘上萬(wàn)。本來(lái)我也覺(jué)得說(shuō)孩子教育不能計(jì)較太多，勒緊褲腰帶也要上（flag要立好嘿嘿）！但LD及時(shí)拍醒了我，教育上的努力不能變成花錢(qián)上的給力（不是我舍不得花錢(qián)）…
畢竟前文也說(shuō)了，學(xué)習(xí)CCSS和應(yīng)試教育的銜接關(guān)系并非必然的，而且其雖然值得一試，并不是絕對(duì)剛需?；谝陨峡紤]，我是沒(méi)什么想法了…當(dāng)然不接受還有一些其他原因。我這個(gè)人比較計(jì)較，在這上面也是做了不少功課，不死心地又回頭去研究一些傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)開(kāi)的 SBS 和 WTE 課程（Wonders 很少地面課），結(jié)果如下：
都說(shuō)調(diào)查就有發(fā)言權(quán)，我比較了幾家地面課機(jī)構(gòu)和在線(xiàn)機(jī)構(gòu)的價(jià)格，發(fā)現(xiàn)在線(xiàn)課其實(shí)價(jià)格也不算便宜。另外還比較了其他一些特性，總體感覺(jué)是地面課反而還性?xún)r(jià)比高點(diǎn)…畢竟地面的互動(dòng)是人與人真實(shí)接觸，那個(gè)參與感是無(wú)法搬到網(wǎng)上的。But，感覺(jué)都比較貴！而且發(fā)現(xiàn)這兩者也是各有糟心的地方。
以地面課為例，其實(shí)我還真去線(xiàn)下旁聽(tīng)過(guò)，線(xiàn)下每周大概一節(jié)課，每節(jié)課大概3小時(shí)左右，相較線(xiàn)上是比較長(zhǎng)的，就我去的那家傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)（不知道其他家是否如此），發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題還是比較糟心的，就他們家的外教上課也是半推半就，一臉不情愿，基本都是都在當(dāng)課本的復(fù)讀機(jī)，和小孩的互動(dòng)就是一問(wèn)一答，但其和外教配合上課的中教反而表現(xiàn)挺好，也比較負(fù)責(zé)任。總之就是有好有壞。也是很難下決心…
另外無(wú)論地面和在線(xiàn)大機(jī)構(gòu)一對(duì)一課程，我發(fā)現(xiàn)還有個(gè)比較嚴(yán)峻的問(wèn)題，就是進(jìn)度是比較慢的，感覺(jué)是否有意拖進(jìn)度撈錢(qián)？當(dāng)然他們拖進(jìn)度的方式各有花樣，在線(xiàn)課一般喜歡和你不厭煩地重復(fù)一些日常對(duì)話(huà)，要么是唱歌玩游戲，還有個(gè)特別不好的習(xí)慣是有部分老外都很喜歡反復(fù)糾正小孩子的發(fā)音（太小的孩子糾正發(fā)音并不是建議行為），這樣一來(lái)一回時(shí)間去了大半。當(dāng)然我們家長(zhǎng)也不是小孩子低齡啟蒙英語(yǔ)要學(xué)到多少干貨，但總之這種教學(xué)模式確實(shí)很費(fèi)錢(qián)…還是有點(diǎn)肉疼的…
那到底咋辦？小機(jī)構(gòu)在線(xiàn)糟心，教育這東西感覺(jué)寧缺毋濫?，F(xiàn)在銀行信用卡優(yōu)惠送我免費(fèi)看電影我還不要（來(lái)回影院加上觀(guān)影時(shí)間就至少3小時(shí)），所以這個(gè)基本 PASS…大機(jī)構(gòu)在線(xiàn)課和地面課總體來(lái)看除了進(jìn)度慢費(fèi)錢(qián)還算OK（已經(jīng)比較成熟），但對(duì)此全家也基本達(dá)成共識(shí)，感覺(jué)小孩子小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)啟蒙主要是入門(mén)打基礎(chǔ)，以輸入（聽(tīng)）為主，輸出（比如開(kāi)口講完整句子或?qū)懽魑模?，過(guò)于超越階段倒是次要。雖然說(shuō)有個(gè)老外一起上課就算學(xué)不到什么，畢竟可以很地道地互動(dòng)，但這種互動(dòng)有點(diǎn)小奢侈（工薪階級(jí)攤手）…
思來(lái)想去又回到老路子，自己把這錢(qián)給賺了吧…是的…其實(shí)這種妥協(xié)也并非完全因?yàn)槭″X(qián)，經(jīng)過(guò)這螺旋式的探討，雖然又回到原點(diǎn)，但情況已大大不一樣。我現(xiàn)在也大致有了點(diǎn)小心得（類(lèi)似醍醐灌頂…HaHa），還是以Wonders 這本母語(yǔ)教材為例，考慮到這本教材是為母語(yǔ)國(guó)孩子量身定制的，出現(xiàn)家長(zhǎng)孩子都不是很能 HOLD 住的情況也是情理之中，后來(lái)我想了下感覺(jué)可能對(duì)這本教材做一下本土化處理，否則對(duì)于像我這樣的雙職父母來(lái)說(shuō)根本無(wú)以為繼。
既然決定了要自雞就要擼起管子干！但雖說(shuō)但咱們家長(zhǎng)歲在小學(xué)低級(jí)階段我自己扮演的就是孩子老師角色，畢竟時(shí)間有限，無(wú)法和正式教師一樣專(zhuān)業(yè)備課，所以教參（教學(xué)參考書(shū)或教學(xué)用書(shū)）這種大塊頭很難拿來(lái)就用，其次考慮到非母語(yǔ)一年級(jí)去學(xué)習(xí)母語(yǔ)一年級(jí)本來(lái)就有點(diǎn)超前，內(nèi)容和教學(xué)方式上最好需要經(jīng)過(guò)一些處理以作適應(yīng)。
小孩低齡階段，尤其是7歲之前，其思維方式主要以形象思維為主，故我們的教育要盡量吻合這種思維特點(diǎn)。以課程的課件來(lái)說(shuō)，圖文并茂和動(dòng)態(tài)效果會(huì)是我是否選擇該課程的兩個(gè)變量。另外，色彩豐富也能給課件加分，畢竟色彩也能刺激小孩子的圖像感知。至于邏輯思維方面，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就可以嘗試輸入一些演繹、歸納、類(lèi)比相關(guān)的辯證性?xún)?nèi)容，以歸納為例，我們可以讓孩子根據(jù)某一特點(diǎn)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)，從而達(dá)到鍛煉其邏輯推理能力的目的。
一般在家自己學(xué)最大的硬傷就是缺乏老師和孩子互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致孩子的聽(tīng)說(shuō)能力可能得不到足量的訓(xùn)練。鑒于此，我覺(jué)得家長(zhǎng)可以考慮使用親子互動(dòng)的方式來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。具體采用的方式比如可以和孩子一起朗讀課文，一起做課后練習(xí)，一起學(xué)習(xí)自然拼讀，或者是一起就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討等等…這個(gè)過(guò)程推薦主要使用全英方式浸入式交流，即使父母的口音不是很地道也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)檫@個(gè)階段孩子在其他渠道的輸入會(huì)更多，其會(huì)通過(guò)反復(fù)“磨耳朵”來(lái)達(dá)到最終輸出的正確性，咱們家長(zhǎng)只要保證有親子互動(dòng)思考的這個(gè)過(guò)程即可。
這個(gè)怎么理解？以Wonders進(jìn)行舉例，發(fā)現(xiàn)有個(gè)問(wèn)題就是里面的主題閱讀內(nèi)容一般都比較宏大，一個(gè)單元就講一個(gè)主題，一個(gè)主題可能包含五周學(xué)習(xí)時(shí)間，每周學(xué)習(xí)五節(jié)課，每節(jié)課學(xué)習(xí)一個(gè)模塊，中間單元中的每個(gè)周任務(wù)、每節(jié)課、每個(gè)模塊都是環(huán)環(huán)相扣并服務(wù)于一個(gè)大主題，比如下面就是Wonders小學(xué)一年級(jí)課本第六單元的目錄，講的是“在一起，我們可以”！宣揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。
雖說(shuō)這種連貫式的主題教學(xué)是非常好的，奈何實(shí)操起來(lái)家庭教學(xué)是沒(méi)有地面教學(xué)那種條件的！怎么說(shuō)？其實(shí)Wonders教學(xué)體系的主要理論基礎(chǔ)是美式教育的探索式學(xué)習(xí)。不同于以往學(xué)校日常所見(jiàn)的老師講課、學(xué)生聽(tīng)課、回家作業(yè)、完成考試的形式，探索式學(xué)習(xí)是老師提出問(wèn)題，將研究、探索、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程留給孩子去完成。孩子們最后拿出的解決方案沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是孩子在這個(gè)探索過(guò)程中找到最佳答案?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，這種交織在教材中的探索式的教學(xué)范式，涉及到一連串與課程模塊相銜接的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并無(wú)法直接通過(guò)住家親子或者在線(xiàn)學(xué)習(xí)達(dá)成。
因此，這也是我上文對(duì)在線(xiàn)以 PDF 或者流水式記賬的文字 PPT 直接進(jìn)行教學(xué)的模式不是很感冒的原因。直接拿來(lái)就用絕對(duì)是一種邯鄲學(xué)步的行為。后期我為了對(duì)這個(gè)窘境進(jìn)行修正，使用了一些比較短小精悍并且貼近咱們中國(guó)人生活的主題（比如一些分級(jí)閱讀里面的主題故事）來(lái)作為教學(xué)線(xiàn)索，輔以 Wonders 基于 CCSS 的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)框架，感覺(jué)教起來(lái)也沒(méi)那么吃力，一般一節(jié)課大概持續(xù)一個(gè)鐘頭可以完成一整個(gè)主題的閱讀和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)為了加深孩子的印象，一些重要的知識(shí)點(diǎn)（比如類(lèi)比）我會(huì)通過(guò)一些具體例子反復(fù)給他指認(rèn)?？偨Y(jié)來(lái)看，這種混合的打法還蠻適合。半年下來(lái)，我和孩子去動(dòng)物園看到一些動(dòng)物還能通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行有毛動(dòng)物和無(wú)毛動(dòng)物的歸類(lèi)交流…有點(diǎn)學(xué)中用的既視感 Orz…
這里，大概湊夠1w字了，好了，各位虎（mao）爸貓（hu）媽們，估計(jì)也是覺(jué)得好像很凌亂的樣子...有木有...有的話(huà)就對(duì)了！因?yàn)槲覀儺吘苟疾皇钦嬲膶?zhuān)家。能大概理個(gè)思緒也就是了。為了把這些思緒整理一下，我又做了一個(gè)關(guān)于兒童英語(yǔ)（1-4年級(jí)）總體學(xué)習(xí)教學(xué)路線(xiàn)的終極表格，獻(xiàn)上！
PS: 雞血娃（打了雞血的娃娃）指的是學(xué)習(xí)上比較用力的孩子。
緊接著，再捋一捋幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)...
1、分級(jí)閱讀來(lái)說(shuō)，Raz 是一個(gè)非常好的選擇...
2、Wonders（或 SBS）用來(lái)為學(xué)習(xí)新概念英語(yǔ)打基礎(chǔ)是極好的...
3、SBS 可以直接去線(xiàn)下找機(jī)構(gòu)教，對(duì)于雞血（略微超前學(xué)習(xí)）娃來(lái)說(shuō)進(jìn)度感覺(jué)很慢是沒(méi)辦法的，對(duì)于普通的娃來(lái)說(shuō)進(jìn)度要見(jiàn)仁見(jiàn)智的...至于線(xiàn)下機(jī)構(gòu)喜歡在為你定級(jí)的時(shí)候故意說(shuō)低兩級(jí)是普遍存在的...
4、如果要學(xué)習(xí) Wonders 來(lái)打基礎(chǔ)也是可以的，但因?yàn)樵摻滩囊霑r(shí)間較晚，開(kāi)課的機(jī)構(gòu)幾乎沒(méi)有的，所以咱們家長(zhǎng)用親子互動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)也是可以考慮的...同時(shí)，鑒于上述原因，學(xué)之前還得對(duì)Wonders進(jìn)行一些處理是需要的...
5、對(duì)于有條件的家長(zhǎng)，Wonders 和 SBS 一起學(xué)也是未曾不可的...
6、小三之前，親子教學(xué)是很值得提倡的。
家長(zhǎng)真正能在孩子學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用我估計(jì)也就到小學(xué)三年級(jí)之前，過(guò)了之后父母引導(dǎo)的作用那是越來(lái)越弱，基本都靠孩子自己。咱家這代 80 后都被說(shuō)垮掉的一代，垮不垮我不是很懂，我只知道咱家兩大人本來(lái)都是懶癌末期。事情的處理都刪繁就簡(jiǎn)。
一開(kāi)始確實(shí)想把孩子扔到線(xiàn)下機(jī)構(gòu)就當(dāng)盡了責(zé)，權(quán)當(dāng)花錢(qián)消災(zāi)，既圓了人有我無(wú)的焦慮，又緊緊地貼近教育潮流，內(nèi)心上除了一點(diǎn)安慰，還有一點(diǎn)拔草的快感，也許有部分家長(zhǎng)說(shuō)這是憑空污了他們的清白，孩子去地面機(jī)構(gòu)能和其他孩子一起交流還能練習(xí)口語(yǔ)，在家進(jìn)行親子教學(xué)怕是耽誤了孩子。理由總歸有的，但說(shuō)到底其實(shí)都是一些難懂的話(huà)...美其名曰什么“化繁為簡(jiǎn)”，什么“專(zhuān)業(yè)的事情交給專(zhuān)業(yè)的人做”，”全浸入式教學(xué)“之類(lèi)，但也許這也只能引人哄笑罷了...
鄙人陋見(jiàn)，親子教學(xué)，先導(dǎo)期是0~3歲，主要以親子游戲等進(jìn)行，黃金期也只至多綿延到小學(xué)低年級(jí)，值得珍惜。低齡階段，打了雞血的娃娃是不提倡的可選項(xiàng)，但奈何現(xiàn)在鑒于我國(guó)現(xiàn)代教育競(jìng)爭(zhēng)太現(xiàn)實(shí)，完全貼著國(guó)內(nèi)課標(biāo)走反而不現(xiàn)實(shí)（特別是對(duì)于沒(méi)有學(xué)位房面對(duì)小升初考核的家庭），比起百米沖刺，教育（尤其英語(yǔ)）更像是一場(chǎng)馬拉松，充分利用親子的作用，以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，有意識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該不會(huì)留下太多遺憾！
附錄~
對(duì)于上面閱讀等級(jí)分類(lèi)，俺自己還做了一個(gè)超級(jí)詳細(xì)的表，把市面上所有閱讀素材都進(jìn)行了等級(jí)歸類(lèi)和劃分（建議大家對(duì)照上下兩個(gè)表格一起查看），大家笑納的...
最后的最后，兒童英語(yǔ)教育說(shuō)小不小，說(shuō)大也大，是一門(mén)學(xué)問(wèn)來(lái)著，短短的一篇小文能涉及的東西畢竟有限，群眾的智慧才是無(wú)限的...眾人拾柴火焰高的...大家如果瀏覽之后有什么疑問(wèn)是可以在評(píng)論區(qū)討論的...權(quán)當(dāng)俺做了點(diǎn)拋磚引玉的微小的工作...蛤...如果本中有什么疏漏之處，還請(qǐng)各位指教，依然是極好的..
PS：因?yàn)槲壹彝迣W(xué)習(xí)的階段就在大童前期階段，所以本篇重心落在該階段，后期隨著時(shí)間推移，如果大伙兒覺(jué)得有必要，同時(shí)俺對(duì)后期學(xué)習(xí)也有了更多深刻的實(shí)踐心得，還會(huì)繼續(xù)分享的...畢竟俺百度云私藏的海量英語(yǔ)資源，什么教材掃描版、動(dòng)畫(huà)片兒、音頻、育兒書(shū)籍等等...隨便拎一樣都可以說(shuō)半天啊...
2014
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