2017
作者 / 說姐
不久前，說姐曾寫過香港 TVB 紀(jì)錄片《沒有起跑線？》（沒看過的可以戳此復(fù)習(xí)）。紀(jì)錄片中展現(xiàn)的香港教育生態(tài)，無論是懷孕時就開始積極胎教、為孩子將來擇校而奔忙的孕婦——
圖片來源于紀(jì)錄片《沒有起跑線？》
還是連幼兒園都要上兩間、放學(xué)后還要用課后培訓(xùn)班占據(jù)小孩所有時間的 “虎爸虎媽”——
圖片來源于紀(jì)錄片《沒有起跑線？》
以上種種，想必都會讓人印象十分深刻。
在地域不廣、人口卻密集的香港，為了能讓下一代在升學(xué)競爭中獲勝，許多家長可謂拼盡全力，小朋友過得也是 “苦不堪言”。
圖片來源于紀(jì)錄片《沒有起跑線？》
而下一代對學(xué)習(xí)的無比重視與全情投入，也的確換來了香港兒童在各方面的卓越表現(xiàn)。
在連續(xù)幾屆的 “國際學(xué)生能力評估計劃”（簡稱 “PISA”）中，香港孩子的成績都名列前茅，頗為亮眼。而在最近一屆測試中（2015 年），72 個國家與地區(qū)約有 54 萬名學(xué)生參加，香港兒童則一舉拿下了數(shù)學(xué)與閱讀的 “亞軍”，哪怕在略為薄弱的科學(xué)單項中，也成功入圍前十。
圖片來源于維基百科
這個成績無疑是讓人驕傲的，可香港的教育學(xué)者卻并未停下反思與追趕的步伐，因為他們看到——有人可以比他們做得更好。
一個是上海學(xué)生，在 2009 年與 2012 年連續(xù)兩屆 PISA 測試中，均奪得所有科目的冠軍。
另一個 “競爭者” 是芬蘭，這個僅有 500 多萬人口的北歐小國，卻在 PISA 測試中連年傲視西方 “群雄”，成為歐美國家中表現(xiàn)最好的那個。
圖片來源于三地教育對比紀(jì)錄片
對于堅信本地學(xué)生已在學(xué)習(xí)上付出 100% 努力的香港教育家來說，這個結(jié)果是讓人好奇的。
芬蘭和上海的同齡孩子們，每天都過著怎樣的生活？又是怎樣的教育模式，讓他們能夠從全球競爭中脫穎而出？這背后又有哪些啟示？
這些詰問，就此構(gòu)成了香港 Now TV 制作的三地教育對比紀(jì)錄片《經(jīng)緯線》。而在香港人的追問和思考中，那些始終隱藏于迷霧后的教育真相，也在對比與借鑒中逐漸清晰。
芬蘭、上海、香港的小學(xué)生
是如何度過他們的一天
三地教育的區(qū)別，從比較孩子們的一天開始。
出現(xiàn)在片中的，是三個小學(xué)四年級的孩子——上海的思毅，芬蘭的 Kaius，香港的俊浩。
他們的一天，究竟是如何度過的呢？
圖片來源于三地教育對比紀(jì)錄片
清晨六點半，香港男孩俊浩起床上學(xué)了。他睜著朦朧的睡眼，滿臉不情愿，和每個深受學(xué)校與補習(xí)班 “折磨” 的香港孩子并沒什么兩樣。
他面臨的，又將是全身心投入學(xué)業(yè)的一天。
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出門前，攝制組問俊浩，“什么才是好學(xué)生？”
俊浩想了想，認(rèn)真地背出了學(xué)校的校規(guī)。
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差不多同一時間，上海小姑娘思毅也在家中收拾洗漱，準(zhǔn)備上學(xué)。在晨讀結(jié)束、做完廣播操之后，她將于 8:40 迎來第一堂課——英文。
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思毅在學(xué)校的每天過得還是挺充實的，一天八堂課，中午午休的時候會寫一寫作業(yè)。
在問及 “為什么要上學(xué)” 時，小姑娘篤定地說：“好好學(xué)習(xí)，長大才有出息?！?strong>而在她心中，“好學(xué)生”與 “好成績” 之間就是一個大寫的等號。成績好，大家都知道，就是好學(xué)生。
圖片來源于三地教育對比紀(jì)錄片
上午 9:30，思毅正在學(xué)校操場上準(zhǔn)備上第二堂課——體育。而在地球另一端的芬蘭，Kaius 卻正在冰天雪地中與小伙伴們打雪仗。
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提起學(xué)校，Kaius 會給出“有趣”、“好玩”、“有很多朋友”這樣的描繪。從一年級開始，他就被鼓勵獨自上學(xué)放學(xué)。他從未覺得上學(xué)有多么可怕，而認(rèn)為這是一場別開生面的旅程。
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上午十點鐘，Kaius 會在學(xué)校上一節(jié)數(shù)學(xué)。老師用游戲與討論的方式激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，可真正授課的時間其實只有一半，另一半的課堂時間，是大家自由練習(xí)或向老師提問。
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Kaius 在課上提前完成了本節(jié)課的數(shù)學(xué)練習(xí)，他詢問老師接下來的時間應(yīng)該做什么。老師告訴他，可以讀一些自己感興趣的書籍。
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數(shù)學(xué)課結(jié)束后已是 11:30，也到了孩子們的午餐時間。大家涌向食堂，挑選著自己愛吃的食物，三三兩兩地圍坐在一塊兒說笑打鬧。
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而在中國上海，思毅一直等到 12:30 才終于開飯。吃過午飯后，她開始在午休時間做題，由于午休期間老師會一直在教室里監(jiān)督，思毅可以隨時將做好的作業(yè)交給老師批改指正。
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一個有趣的細(xì)節(jié)是，在同學(xué)們午間做作業(yè)的過程中，守在教室里的老師一直在口頭提醒著大家的做題進(jìn)度——“第一梯隊做完了”、“第二梯隊也要結(jié)束了”…… 如此一來，孩子們個個都奮筆疾書，誰都不想成為最落后的。
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Kaius 下午的第一節(jié)課也是最后一節(jié)課，是芬蘭文。他被要求團(tuán)隊協(xié)作，共同設(shè)計一個報紙專欄，Kaius 和同學(xué)很快就寫寫畫畫了起來，彼此之間有商有量，齊心協(xié)力完成這份工作。
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下午兩點半，Kaius 放學(xué)了。他開開心心地回到家，不急著寫作業(yè)，而是玩起了游戲。
而這一玩，就是整整兩個小時。
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就在 Kaius 與朋友沉浸在電子游戲的世界中時，香港的俊浩終于放學(xué)了，他的一天其實和思毅大同小異，基本上就是上課與寫作業(yè)。
只是，他在放學(xué)后還來到了補習(xí)社，除了完成學(xué)校功課，還要在這里多做幾份作業(yè)。
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在做作業(yè)的過程中，補習(xí)社的老師經(jīng)常會突然 “扔” 過來一份卷子，用命令式的口吻讓俊浩做完，俊浩沒有任何異議，“來者不拒”。
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到了晚上七八點，埋頭功課好幾個鐘頭的俊浩終于做完了所有。他小心地詢問老師是否可以走，在得到肯定答復(fù)后長長舒了一口氣。
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幾乎同一時刻，上海女孩思毅也在家中做完了所有功課，這花了她一兩個小時，思毅的學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，從復(fù)習(xí)到預(yù)習(xí)一項都沒落下。
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此時，思毅媽媽仍在加班，還未到家，她便自己彈起了鋼琴。聽媽媽說，學(xué)好鋼琴或許會對升入好學(xué)校有所助益，因此需要勤勉練習(xí)。
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和俊浩、思毅的作業(yè)情況相比，Kaius 的作業(yè)簡直少得讓人嫉妒。在玩了兩個鐘頭游戲、又外出學(xué)了吉他之后，Kaius 終于利用吃飯前的半個小時做完了所有作業(yè)，Kaius 的爸爸則一直陪伴在側(cè)，隨時給兒子提供輔導(dǎo)。
Kaius 爸爸回憶了一下，兒子的作業(yè)從來都是以 “分鐘” 來計算，而且他一直都會“陪寫”。
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吃完晚飯后，又到了游戲時間。全家人圍坐在一起玩得不亦樂乎。Kaius 爸爸相信，游戲是鍛煉孩子動手動腦能力、培養(yǎng)輸贏意識及增進(jìn)家人感情的良好途徑，這也是一種學(xué)習(xí)。
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不到晚上九點，Kaius 就在媽媽講故事的聲音中甜甜睡去，明天，又將是快樂學(xué)習(xí)的一天。
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此時此刻，上海女孩思毅的媽媽終于到家，開始給孩子檢查作業(yè)，忙完這一切后，才準(zhǔn)備沖涼睡覺；而香港男孩俊浩則開始了一天中唯一的娛樂時光，窩在家里看電視、打游戲。
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一天有十二個小時都在上課與做作業(yè)的俊浩告訴攝制組，如果他可以選擇，他情愿每天呆坐在家中打游戲，因為“學(xué)習(xí)真的好累”。
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芬蘭教育如此拔尖
它的秘密其實很簡單
看完上海、香港、芬蘭三位小朋友的生活對比，芬蘭教育的顯著特點會讓人難以忘懷——課程少、作業(yè)少、形式新穎、強調(diào)合作……
而根據(jù)芬蘭教育法規(guī)定，芬蘭學(xué)校的每周授課時數(shù)不得超過 35 個小時；在香港，這個數(shù)字卻已超過 62 個小時，快要達(dá)到芬蘭的兩倍。
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從 2000 年的第一次 PISA 評估開始，芬蘭就一直領(lǐng)先于歐美各國。在 2003 年的幾項測試中更是將全球第一、第二收入囊中。考慮到如此之少的課程時間，這個表現(xiàn)就顯得尤為驚人。
可是芬蘭孩子明明是沒有怎么學(xué)習(xí)的樣子，怎么就能超越一眾西方國家、屢創(chuàng)佳績呢？
這個答案很簡單，就在于快樂與公平。
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從踏入學(xué)校的第一天開始，一直到高中畢業(yè)，芬蘭學(xué)校都沒有什么公開考試，唯一的大考只是為了大學(xué)入學(xué)。在學(xué)校里，哪怕偶爾有小測驗，也是為了了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，方便后續(xù)的課程安排，而不是為了競爭與排名。
老師們更希望培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在自由快樂的氛圍中，將學(xué)習(xí)內(nèi)化為一生的事。
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在芬蘭做交換生的香港中文大學(xué)學(xué)生慧儀說，香港教育的成績，是用孩子們的血汗淚堆出來的，而芬蘭教育的成功，則是在歡笑中誕生。
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一次偶然的機(jī)會，慧儀參觀了芬蘭一間公立小學(xué)，她驚奇地發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)一、二年級，老師并不會講授什么深奧的知識點，而是通過游戲鼓勵孩子探索世界、對學(xué)習(xí)保持好奇。
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到了小學(xué)高年級，開始有具體知識的傳授，但依舊保持了游戲的形式。在課堂里，老師永遠(yuǎn)扮演的是傾聽者與支持者的角色，讓學(xué)生主動思索與提問，讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
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習(xí)慣了應(yīng)試與競爭的慧儀不由得問那所學(xué)校的校長，這樣完全放權(quán)給學(xué)生，萬一他們學(xué)不好怎么辦，又該如何應(yīng)對將來的升學(xué)壓力？
校長則答道，在芬蘭，并沒有 “名校” 的概念，由于國家對公共教育的大力支持與投入，每間學(xué)校的師資力量與教學(xué)資源幾乎都是均衡的。
“97% 的孩子都會入讀差不多的公立學(xué)校?！?/strong>
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關(guān)于學(xué)習(xí)的好或不好，校長認(rèn)為這本來就是個悖論。“每個孩子都有擅長的領(lǐng)域，會在那個領(lǐng)域發(fā)揮最大的潛力?！?校長說，“學(xué)校存在的最大意義，就是幫學(xué)生找到自己的路?！?/p>
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這也是為什么芬蘭學(xué)校課程少、作業(yè)少、無考試，因為“少即是多”（less is more），在懵懂的童年階段，孩子無須去硬拼，做無謂的比較，更不需要弱肉強食，不需要提前透支智力，而可以按部就班地做自己，釋放潛能。
這一點也獲得了芬蘭家長的支持，對于他們來說，下一代的成功不是由學(xué)業(yè)成績或賺錢來定義，而是找到自己的熱愛，“享受生活”。
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良好的教育除了催生出充分發(fā)揮自我價值的學(xué)生，更孕育了一批熱情洋溢的教育工作者。
在芬蘭，教師是最受人尊敬的職業(yè)，也是門檻極高的行業(yè)。如果一個人想要成為老師，必須要在高等學(xué)府教育學(xué)系修讀完碩士，并通過層層考核，方可擔(dān)起傳道授業(yè)解惑的重任。
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即便有著較高的從業(yè)要求，教師依舊是許多芬蘭年輕人心中的職業(yè)首選。從小到大的學(xué)校經(jīng)歷，也讓他們對這個職業(yè)充滿了敬重與向往。
而另一個吸引他們的，則是極高的自由度。
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芬蘭教師并沒有教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度或課程安排的嚴(yán)格限制，而可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，自由選定教學(xué)主題與教學(xué)方式，而這其中，就給了教師很大的自由度與發(fā)揮空間。
一位芬蘭教師說：“當(dāng)你有很大的空間去設(shè)計與創(chuàng)造，對教學(xué)的熱情，自然會高漲?！?/strong>
老師全心全意地為學(xué)生而奉獻(xiàn)，深受感染的學(xué)生也在心底把老師視作未來的榜樣。這對于整個國家的教育來說，正是一個良性循環(huán)。
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也難怪這個看似不起眼的小國，能創(chuàng)造出全球第一個網(wǎng)頁瀏覽器、第一個手機(jī)訊息系統(tǒng)，曾風(fēng)靡一時的 Angry Birds，也源自這里。
正在創(chuàng)意科技強國的道路上不斷奔跑的芬蘭，背后矗立著一個人人都能發(fā)揮最大價值、學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、教師快樂工作的全民教育體系。
在改革中摸索前進(jìn)的上海
過去十年以來，香港教育局曾多次出訪芬蘭，向這位教育領(lǐng)域的佼佼者取經(jīng)。一些先驅(qū)者也已經(jīng)開始將減少授課、考試、作業(yè)的芬蘭模式引入到自家學(xué)校，帶來了一些顯著改變。
芬蘭艾斯堡市教育文化廳廳長 Christina 在訪問香港的一次旅程中發(fā)現(xiàn)，一些香港學(xué)校的課堂模式像極了她的祖國芬蘭，更強調(diào)快樂學(xué)習(xí)與平等互動，在了解到香港兒童巨大的學(xué)業(yè)壓力之后，她認(rèn)為這是一件好事情。
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倡導(dǎo)教育改革的香港小學(xué)校長陸梁淑貞提到，為香港孩子減壓是勢在必行，但亦有阻力。
“學(xué)校發(fā)生改變，家長是第一個跳出來干預(yù)的，他們要看到考試、看到名次；而教育局也怕改革激進(jìn)，影響學(xué)生和學(xué)校的整體質(zhì)素。”
在習(xí)慣了升學(xué)競爭、埋頭苦讀的香港社會，給予教育工作者的空間、信任乃至對未來改革的專業(yè)判斷顯然是不足的。沒人愿意冒險。
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類似的情形也發(fā)生在上海，這個曾蟬聯(lián) PISA 冠軍的城市，一方面保持了勤勉學(xué)習(xí)、不懼競爭的 “傳統(tǒng)”，另一方面也在改革中摸索前進(jìn)。
上海孩子無疑是刻苦的，家長對孩子學(xué)業(yè)的重視程度也絲毫不會輸于香港。華人族群似乎有著這樣一種天然動力——我們的社會是 “淘汰機(jī)制”，為了不被淘汰，所以發(fā)奮努力。
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然而，當(dāng)上海從 2000 年開始推行以 “減負(fù)增能” 為目標(biāo)的課改，試著引入更多西方教育模式，充分挖掘孩子個人潛能之時，卻遇到了不少憂慮與反對的聲音。
上海市黃浦區(qū)蓬萊路第二小學(xué)，是本市教學(xué)改革的先鋒之一。它踐行 “不給低年級孩子留作業(yè)、給高年級孩子留少量作業(yè)” 的原則，希望留出更多時間給孩子閱讀、發(fā)展興趣愛好。
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為了讓孩子們愛上學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，學(xué)校還購置了一輛大巴車作為教室；并停止周五下午的課程，讓學(xué)生參加模擬超市、銀行、消防員等種種趣味活動，將學(xué)習(xí)與娛樂融合在一起。
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許多家長覺得學(xué)校的課程十分新穎有趣，看著也歡喜，也的確感受到課程少了、作業(yè)少了、考試也不那么頻繁了，可這也讓人心里發(fā)虛。
有的家長覺得不踏實，學(xué)校不留作業(yè)，自己就從市面上網(wǎng)羅習(xí)題，“找兩張卷子做做”。
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有的家長等孩子一放學(xué)，就送他去補習(xí)。
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更有家長大倒苦水：“減負(fù)減負(fù)，后果自負(fù)?！?/strong>萬一將來有什么不好的后果，怎么辦？
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對于家長而言，所謂 “PISA 冠軍” 并不能讓人感到安心，始終縈繞于他們心頭的，還是 “考名校、找工作”，以及由此引發(fā)的焦慮。
資深媒體人白滔滔在一次演講中提到，許多在中國做教育創(chuàng)新的人，往往遇到無盡艱辛。其中家長的不理解與孩子的不適應(yīng)，尤為突出。
就算入讀效仿西方理想模式的幼兒園或小學(xué)，多數(shù)孩子高中畢業(yè)后還是要參與高考的廝殺。大環(huán)境不變，小范圍的變革依舊顯得蒼白。
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這也是紀(jì)錄片中許多支持改革的教育工作者吐露的心聲——“一切都不敵高考的壓力?！?/strong>
但這恰恰應(yīng)該是此類對比紀(jì)錄片最大的意義所在，“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。
上海、芬蘭、香港，每個地區(qū)都有所不同，它們生而不同，也注定成為不了彼此。但有一點卻應(yīng)是共識——那些禁錮于自己陳舊、封閉的賽道上的人，只會離真正的教育越來越遠(yuǎn)。
而理性評估每一種教育體系的優(yōu)勢和劣勢，認(rèn)真尋找與自己最匹配的教育模式，才有可能走得最長遠(yuǎn)。
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本文轉(zhuǎn)載自公眾號：精英說
2017
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