在哈佛旁聽(tīng)一堂課，卻發(fā)現(xiàn)......

來(lái)波士頓旅行，花了很多時(shí)間在哈佛蹭課。

全世界最頂尖的高等教育學(xué)府，有哪些教育的理念和實(shí)踐，值得我們反思和學(xué)習(xí)？

今天分享一節(jié)研究生關(guān)于教育創(chuàng)新的課堂，給我?guī)?lái)的啟發(fā)。

先看看這堂課如何組織

1. 上課前

學(xué)生要閱讀20余頁(yè)紙的案例。案例介紹了一個(gè)創(chuàng)業(yè)公司， 為了幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育和學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)了在線軟件，卻苦于沒(méi)有找到可持續(xù)經(jīng)營(yíng)的盈利模式。

案例附帶三個(gè)主要問(wèn)題供學(xué)生思考，并在課前簡(jiǎn)單搜集了大家的核心觀點(diǎn)

問(wèn)題1：你會(huì)如何描述該公司的產(chǎn)品及其價(jià)值？

問(wèn)題2：該軟件應(yīng)該向誰(shuí)收費(fèi)？老師、家長(zhǎng)，或是學(xué)生？

問(wèn)題3：簡(jiǎn)單估算一下，該產(chǎn)品該如何定價(jià)？需要多少付費(fèi)用戶？

2. 課堂上（50-60人，80分鐘）

－ 老師用5分鐘總結(jié)案例

－ 第一輪詢問(wèn)學(xué)生：這個(gè)公司試圖解決的社會(huì)問(wèn)題是什么？你認(rèn)為軟件應(yīng)該向誰(shuí)收費(fèi)？為什么？（問(wèn)題1&2）

－ 第二輪詢問(wèn)學(xué)生：應(yīng)該如何定價(jià)？是否應(yīng)該提供免費(fèi)試用版本？（問(wèn)題3）

－ 老師分享實(shí)際中這個(gè)公司的做法和結(jié)果，這部分在課前閱讀材料中沒(méi)有體現(xiàn)。軟件開(kāi)始時(shí)向家長(zhǎng)收費(fèi)，效果不理想，后來(lái)轉(zhuǎn)向向?qū)W校收費(fèi)，去年?duì)I業(yè)額達(dá)到一百萬(wàn)美金。

－ 第三輪詢問(wèn)學(xué)生：當(dāng)?shù)弥嗟男畔r(shí)，是否改變了自己原來(lái)的觀點(diǎn)？想提出什么問(wèn)題？

－ 老師提出一個(gè)理論的分析框架，對(duì)整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。向?qū)W生展示，如何運(yùn)用思考框架來(lái)分析這個(gè)案例。

整堂課中，80%左右的時(shí)間，主要是學(xué)生在發(fā)言和互相點(diǎn)評(píng)，只有少數(shù)三五個(gè)學(xué)生始終保持了沉默。老師并不急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，主要作用是通過(guò)追問(wèn)進(jìn)行澄清和啟發(fā)學(xué)生反思，通過(guò)提出關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)討論的節(jié)奏和大方向。

我在課堂中的觀察

1. 學(xué)生討論過(guò)程中，體現(xiàn)了比較強(qiáng)的說(shuō)理能力

學(xué)生們經(jīng)常用來(lái)開(kāi)頭的兩句話是“I will argue that…”（我想論證／證明的是…），”My point is…”（我的觀點(diǎn)是…）。

這體現(xiàn)一種基本的說(shuō)理意識(shí)。學(xué)生說(shuō)理的過(guò)程中，有這么幾個(gè)特點(diǎn)：

－ 表達(dá)自己的觀點(diǎn)之后，緊接著會(huì)提供理由和證據(jù)，很多證據(jù)是基于閱讀材料中的細(xì)節(jié)信息；

－ 如果贊同某個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，在表達(dá)贊同的同時(shí)，會(huì)進(jìn)一步補(bǔ)充理由，加強(qiáng)這個(gè)觀點(diǎn);

－ 如果反對(duì)某個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，會(huì)提出質(zhì)疑的理由，其他的可能性，并尋求對(duì)方的回應(yīng)；

－表達(dá)過(guò)程中，多數(shù)同學(xué)觀點(diǎn)清晰，表達(dá)有條理，重點(diǎn)突出；

－比較少出現(xiàn)跑題、所答非所問(wèn)的情況。

一個(gè)軟件應(yīng)該向誰(shuí)收費(fèi)，看似老師提供的只是三個(gè)選擇。學(xué)生在這一輪討論的三十多分鐘里，卻圍繞這些選擇，挖掘出很多值得反思的地方。

有學(xué)生提出這三者之外的其他選擇，比如向公益機(jī)構(gòu)、企業(yè)或?qū)W校收費(fèi)。針對(duì)每個(gè)選擇，學(xué)生們都分析了利弊，這種分析，是在一輪輪的互動(dòng)中，逐步補(bǔ)充完善的。讓人不斷感慨：原來(lái)還有這一點(diǎn)，之前沒(méi)想到。

最終向誰(shuí)收費(fèi)的選擇，又不僅僅是表面上的利弊對(duì)比，而是基于此的嚴(yán)密推理。這都需要基本的邏輯思維和良好的說(shuō)理能力。

2. 不追求標(biāo)準(zhǔn)答案

即使到課的結(jié)尾，老師也并沒(méi)有提供標(biāo)準(zhǔn)答案，而只是提供了供參考的分析框架。

通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生提問(wèn)，提供可能的思考框架，老師有一定的引導(dǎo)，卻又提供了很大的空間。

整堂課呈現(xiàn)的，是不斷還原了一個(gè)問(wèn)題的復(fù)雜性，不斷補(bǔ)充新的視角，不斷啟發(fā)人反思。

在這個(gè)過(guò)程中，或許不同學(xué)生依然持有不同的觀點(diǎn)，或許每個(gè)人收獲的程度有所差異，但關(guān)鍵是，這都是在鍛煉自己的思維、分析問(wèn)題的能力。

從頭至尾，我懷著好奇，不斷思考，從沒(méi)停歇。

3. 知識(shí)、能力與傾向之間的平衡

整場(chǎng)討論的基本知識(shí)信息，是課前閱讀的資料，理論分析框架和補(bǔ)充的該公司后續(xù)信息。這其中一大部分內(nèi)容都是由學(xué)生在課前自學(xué)完成的。所以這堂課，遠(yuǎn)超過(guò)了傳授知識(shí)，它更側(cè)重的是能力訓(xùn)練。

這包括批判性思維能力（其核心是分析和說(shuō)理），表達(dá)能力，自主學(xué)習(xí)能力等等。

除此之外，課程還涉及到對(duì)個(gè)人價(jià)值傾向的反思。在做決策的時(shí)候，應(yīng)該更多的考慮最大化追求經(jīng)濟(jì)利益？還是要考慮產(chǎn)品產(chǎn)生了多大的社會(huì)價(jià)值（是否能最大程度解決社會(huì)問(wèn)題）？

比如，當(dāng)有學(xué)生提到提供免費(fèi)試用版的方案時(shí)，老師就這一點(diǎn)專門(mén)追問(wèn)，引發(fā)了一輪深入的討論。是否應(yīng)該提供免費(fèi)試用版？應(yīng)該如何定價(jià)？應(yīng)該覆蓋多少數(shù)量的學(xué)生？

這背后的考慮，除了經(jīng)濟(jì)利益，也有好幾個(gè)學(xué)生提到了，做這個(gè)決策時(shí)應(yīng)該考慮道德因素。他們認(rèn)為，個(gè)性化的學(xué)習(xí)，代表著更好的教育，如果只讓極少數(shù)的人群受益，即使產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)收益，一方面可能因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)使用軟件的人數(shù)少，而影響使用者的效果，另一方面，也是資源的浪費(fèi)，讓大多數(shù)普通孩子遠(yuǎn)離了更好的教育。

這樣的復(fù)雜思考，多元的意見(jiàn)，是基于對(duì)多元價(jià)值的認(rèn)同。雖然是分析企業(yè)案例，但大家并沒(méi)有理所應(yīng)當(dāng)，認(rèn)為利益最大化才是唯一的追求目標(biāo)。大家在討論中，依然引入了其他考慮因素。

一點(diǎn)感想

我在國(guó)內(nèi)參與過(guò)很多討論，無(wú)論是開(kāi)會(huì)分析項(xiàng)目，還是在工作坊或課堂上分析案例，即使在國(guó)內(nèi)最頂尖的精英群體中，這種分析討論和說(shuō)理表達(dá)的能力，都和我在哈佛旁聽(tīng)的課程之間，有很大的差距。

這并不是因?yàn)槲覀兲焐筒痪邆溥@種說(shuō)理能力，也不是因?yàn)槲幕瘜?dǎo)致的表達(dá)差異，而是因?yàn)槲覀兊慕逃笔Я诉@種訓(xùn)練。

據(jù)我的了解，如何構(gòu)建自己的觀點(diǎn)，如何進(jìn)行公共說(shuō)理，這是美國(guó)教育中很重要的一個(gè)目標(biāo)。在研究生教育中，尤其是處在核心的地位。

我旁聽(tīng)了不同院系、不同主題、不同形式的研究生課程，往往都有至少一半的時(shí)間，是由學(xué)生間的討論組成的。在這個(gè)過(guò)程中，最核心考察的，想要培養(yǎng)的，正是學(xué)生說(shuō)理和表達(dá)的能力。

畢竟，在這個(gè)技術(shù)不斷進(jìn)步的年代，人不再是記憶的機(jī)器，而應(yīng)該是具有獨(dú)立思想，能作出思想貢獻(xiàn)的個(gè)體。

觀點(diǎn)清晰，有理有據(jù)，清晰表達(dá)，強(qiáng)有說(shuō)服力，這是多棒的體驗(yàn)。

或許很多人從未體驗(yàn)過(guò)，從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)，也還不晚。

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來(lái)源：C計(jì)劃