【Frank的教育思考】孩子成了“劣質(zhì)”勤奮者，只因沒(méi)有學(xué)會(huì)思考！

在我們的學(xué)生生涯中，一定出現(xiàn)過(guò)這樣一種人：

他們坐在離老師最近的地方，上課認(rèn)真，眼睛盯著老師和黑板，手里的筆記工整又完整，老師說(shuō)的每句話(huà)都要記下來(lái)，生怕錯(cuò)過(guò)任何知識(shí)點(diǎn)；

遇到不會(huì)做的題，他們問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，一定要會(huì)做了才肯罷休；

看到好的參考資料，一定要買(mǎi)到手才能安心；

他們很勤奮，你學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們也在學(xué)習(xí)；你休息的時(shí)候，他們還在學(xué)習(xí)；

他們也很可憐，每次考試，成績(jī)總是差到令人詫異！

你肯定想過(guò)：這么“勤奮”都彌補(bǔ)不了他們的“拙”！只怪他們太笨了！

是這樣嗎？當(dāng)然不是！他們不是笨，只是“劣質(zhì)”勤奮者！

“劣質(zhì)”勤奮者的本質(zhì)：不會(huì)思考！

從事教育工作20年，我遇到過(guò)無(wú)數(shù)“劣質(zhì)勤奮者”，他們總在認(rèn)真聽(tīng)，大膽問(wèn)，努力的學(xué)，但總是學(xué)不好，這是為什么呢？因?yàn)椋?strong>他們都有一個(gè)共性：不會(huì)思考！

所謂“劣質(zhì)”勤奮者實(shí)際就是不會(huì)思考的人。仔細(xì)觀(guān)察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都具備以下幾點(diǎn)特征：

1、他們上課只顧抄筆記，卻沒(méi)時(shí)間思考老師的話(huà)，錯(cuò)過(guò)了思維升級(jí)的機(jī)會(huì)。

2、他們以為把知識(shí)記在本上，知識(shí)就是自己的了，但那個(gè)筆記本從沒(méi)被翻開(kāi)過(guò)第二遍，更不會(huì)自己去思考、歸納、總結(jié)。

3、他們確實(shí)問(wèn)了很多問(wèn)題，但大多數(shù)都毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)。問(wèn)老師“這一題怎么做”，和自己看參考答案沒(méi)什么區(qū)別。

這些都是“不會(huì)思考”的表現(xiàn)，因此，他們成了“劣質(zhì)”勤奮者。

看到這里，家長(zhǎng)們就應(yīng)該仔細(xì)觀(guān)察我們的孩子了。如果發(fā)現(xiàn)我們的孩子有這樣的跡象，我們應(yīng)該怎么辦呢？首先，我們自己要搞清楚：什么是思考？ 

什么是真正的思考？

人們每天都會(huì)想很多問(wèn)題，甚至一個(gè)問(wèn)題想很久，我們就以為自己在思考。實(shí)際上，我們的這個(gè)“想”不是思考，只是大腦在空轉(zhuǎn)，真正的思考應(yīng)該符合兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

1、 有質(zhì)量的思考

一個(gè)人所做的每一件事都取決于他的思考質(zhì)量。而有質(zhì)量的思考，是指能夠找到方法，得出結(jié)論，做出決策的思考。

“劣質(zhì)”勤奮者也會(huì)想問(wèn)題：如何提高成績(jī)，如何學(xué)好？但是，他們?cè)诮?jīng)過(guò)一系列的設(shè)想、猜想甚至幻想之后，依舊找不到一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，也無(wú)法得出一個(gè)像樣結(jié)論（哪怕這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)的！），所以，他們?cè)诶速M(fèi)了時(shí)間之后，仍然選擇努力做筆記，拼命做題的老辦法來(lái)學(xué)習(xí)。因此，他們的“想”不是思考，是大腦在空轉(zhuǎn)。

真正的思考，是通過(guò)思考能夠做出決策，采取一個(gè)行動(dòng)方案，不論對(duì)錯(cuò)。

2、 獨(dú)立的思考

能夠獨(dú)立的進(jìn)行思考，才是真正的思考。

有這樣一種情況，很多家長(zhǎng)都應(yīng)該遇到過(guò)：

孩子做作業(yè)的時(shí)候，剛看完題目就覺(jué)得很難，扯著嗓子喊：“爸爸，這個(gè)題要怎么做?。　睂?shí)際上，只要家長(zhǎng)稍稍提示，孩子立馬就能完美解決這個(gè)問(wèn)題。可是，下次遇到難題，這種情況還是會(huì)不停發(fā)生。

為什么呢？因?yàn)?，孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考！

這個(gè)現(xiàn)象，同樣出現(xiàn)在我們的工作中。年末了，領(lǐng)導(dǎo)讓你寫(xiě)個(gè)新年策劃，在公司的模板下，修修改改，換換材料，你很快就能完成任務(wù)，一旦脫離了流程、程序、模板，你還能高效的完成這個(gè)任務(wù)嗎？估計(jì)很難，因?yàn)槲覀兒芏嗳硕既狈Κ?dú)立思考的能力。

有質(zhì)量的、獨(dú)立的思考才是真正的思考，可是如何才能做到這兩點(diǎn)，是我們的大問(wèn)題！

如何做到真正的思考？

關(guān)于思考，各大家都有不同的方法，但總結(jié)下來(lái)大體包含以下三點(diǎn)。

1、 學(xué)習(xí)一種思考問(wèn)題的方法論。

所謂方法論不是指哲學(xué)上抽象的形而上方法論，而是指能夠幫助你解決普遍問(wèn)題的具體的方法。

例如如何把握一堂課的所有知識(shí)點(diǎn)？要學(xué)會(huì)思考這幾點(diǎn)：

1、哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的？這是重點(diǎn)。

2、哪一個(gè)點(diǎn)是老師花大量時(shí)間來(lái)解析的點(diǎn)？這是難點(diǎn)。

3、哪些是老師講過(guò)就不再提的？這是次要知識(shí)點(diǎn)。

4、這堂課的知識(shí)點(diǎn)和前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系是什么？融會(huì)貫通各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

只有分清了重要次要，把握各個(gè)點(diǎn)之間的關(guān)系，才能減輕學(xué)習(xí)的疲憊感，達(dá)到事半功倍的效果，真正做到“勤能補(bǔ)拙”！

當(dāng)然，僅僅找到方法是不夠的，還需要反復(fù)的練習(xí)！

2、 小事情就大膽嘗試，做過(guò)再總結(jié)。

很多人喜歡糾結(jié)在一些簡(jiǎn)單又沒(méi)什么后果的事情上，例如：我到底改用哪種方程來(lái)解這道題？

想那么多干嘛？做就是了，隨便一種方程式，只要能解題。至于哪種方法好，做過(guò)了我們?cè)賮?lái)總結(jié)，哪種方法比較簡(jiǎn)便？哪種方程正確率更好？哪種方式運(yùn)用范圍更廣？不僅不耽誤時(shí)間，還能大大提高學(xué)習(xí)效率。

3、 大事情就寫(xiě)下來(lái)再思考。

很多人不喜歡記錄自己的思考，可能懶，可能害怕泄露隱私，但其實(shí)，不記錄自己的思考，我們無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的改變，或者，無(wú)法發(fā)現(xiàn)我們一直沒(méi)有改變！

面對(duì)讓我們著急、混亂、無(wú)法思考的大事件，把我們的想法寫(xiě)下來(lái)是一個(gè)很好的方法。在把雜亂的想法一條一條寫(xiě)下來(lái)的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你開(kāi)始慢慢冷靜。然后，我們?cè)僦鹨环治?、思考我們的這些想法，哪些是完全不可行的？哪些是你一時(shí)沖動(dòng)的想法？哪些是你最想或者比較想做的？這樣下來(lái)你就能夠有一個(gè)基本的方向了。

當(dāng)然，這個(gè)“寫(xiě)”不一定要你中規(guī)中矩的列表提點(diǎn)，我們可以選擇手繪、導(dǎo)圖等各種你樂(lè)意的方式進(jìn)行。

圣賢孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔?！?nbsp;意思就是一味的學(xué)習(xí)而不思考，就會(huì)因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺?shū)本的意義，而不能合理有效利用書(shū)本的知識(shí)，甚至?xí)萑朊悦?。這點(diǎn)也同樣適用于我們的工作、生活，所以，成為“優(yōu)質(zhì)”勤奮者，學(xué)會(huì)思考至關(guān)重要！

作者簡(jiǎn)介

Frank，1997年畢業(yè)于北京師范大學(xué)，1999年留學(xué)美國(guó)，定居美國(guó)至今。作為三個(gè)孩子的父親，F(xiàn)rank一直和教育有著不解之緣，大學(xué)畢業(yè)即在國(guó)內(nèi)某知名高級(jí)中學(xué)任教；三年前創(chuàng)辦了“天天三十分鐘英語(yǔ)”；作為孩子學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)的成員，F(xiàn)rank在關(guān)注孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，更關(guān)注中西文化教育理念的差異和交流。這些切身經(jīng)歷讓Frank充分接觸、收集并分享美國(guó)第一手教學(xué)信息、資訊和最新教育理念，為家長(zhǎng)在孩子的教育問(wèn)題上提供更多的視角、思考。