如何辨別孩子是“真學(xué)霸”還是“偽學(xué)霸”？

文 / 逆風(fēng)遠(yuǎn)航

好久沒有更新公號了，因?yàn)闆]有更多的真知灼見獻(xiàn)給朋友們，也因?yàn)槔碚摫旧砗芎唵危嬲щy的是每一天真實(shí)的生活。

時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼我家孩子也到小學(xué)三年級了，這種感覺真真切切。

更關(guān)鍵的是沒有時(shí)間，一直忙，終于趁著春節(jié)假期，就寫一點(diǎn)真實(shí)感受跟大家分享。以后呢，或許也會(huì)隔三差五地寫。

真實(shí)的感受是什么呢？就是很多時(shí)候我們都陷入兩難的境地，經(jīng)常性的糾結(jié)。

學(xué)前教育搞得好了，可能導(dǎo)致小孩在一二年級無比輕松，根本不學(xué)、不聽，反正考試也總是100分，結(jié)果導(dǎo)致上課時(shí)的學(xué)習(xí)效率就有可能無比低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣完全沒有打下基礎(chǔ)。

學(xué)前教育不去搞嘛，又可能導(dǎo)致小朋友在入學(xué)時(shí)因落后的焦慮、自信心的缺失、壓力過大導(dǎo)致的性格缺陷。

從來都沒有一勞永逸的事情，從來沒有一個(gè)“松緊”標(biāo)準(zhǔn)的度量。

你去當(dāng)一個(gè)“直升機(jī)”父母，盯著每一步學(xué)業(yè)成長，小孩又會(huì)喊著窒息了，逆反了，想盡一切辦法反抗你。

你去當(dāng)一個(gè)“放養(yǎng)型”父母，種種毛病又會(huì)以肉眼可見的速度在猛長，IPAD上的王者榮耀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比最好看的文字小說更刺激，你真敢放任，他就真敢沉迷。

但無論如何，咱們大部分孩子們還得去高考，還是要去當(dāng)學(xué)霸。

成長路上的坑太多了，所以哪怕孩子在三年級表現(xiàn)得再好，也未必在未來的長跑中持續(xù)領(lǐng)先，未來只有持續(xù)優(yōu)秀、強(qiáng)勢通關(guān)，那才是真學(xué)霸。
 

是不是真學(xué)霸，我認(rèn)為根本就不該看什么學(xué)期末的考試成績，那只是細(xì)枝末節(jié)，基本可以無視。還是要從最根本的地方，細(xì)細(xì)辨別一下，哪些是真學(xué)霸的表現(xiàn)，可以放寬心；哪些是偽學(xué)霸的表現(xiàn)，還得操操心，把壞習(xí)慣給扭轉(zhuǎn)過來，才行。

這個(gè)還得看“深層次的心理驅(qū)動(dòng)”。

前段時(shí)間《優(yōu)秀的綿羊》這本書挺流行的，簡單說就是，作者認(rèn)為美國的常春藤名校其實(shí)也一樣是“應(yīng)試教育”，照著名校的錄取標(biāo)準(zhǔn)按部就班、做完美的履歷。

但實(shí)際上，學(xué)生們沒有主動(dòng)性追求，乖乖等著回答問題而不是創(chuàng)造性地提出問題并解決問題；也沒有強(qiáng)烈進(jìn)取的欲望，不知道自己真正想要什么；也沒有真正的磨難和鍛煉，無砥礪不出人才。

這就很好解釋了真學(xué)霸的心理動(dòng)力，可能這也是我們很多中國孩子所欠缺的三樣?xùn)|西：主動(dòng)性、欲望、磨煉。

第一，是主動(dòng)性。這個(gè)要看小孩會(huì)不會(huì)自學(xué)，愿不愿自學(xué)。一切真正的學(xué)習(xí)都是自學(xué)，老師、學(xué)校、家長、輔導(dǎo)班都是引導(dǎo)手段或輔助手段。自學(xué)才是真能體現(xiàn)主動(dòng)性這個(gè)品質(zhì)的行動(dòng)。

可惜我們在主動(dòng)性這個(gè)方面，給予孩子的鍛煉機(jī)會(huì)太少了。這么多年來，有沒有讓他獨(dú)立完成一件事呢？比如，是否讓他自己去超市做過家庭用品采購？是否讓他自己從買菜開始，從無到有做幾個(gè)菜呢？又或者自己全盤主持過什么聚會(huì)、生日會(huì)之類的活動(dòng)呢？如果一切一切都是父母操辦，又怎么可能在學(xué)習(xí)上會(huì)有什么主動(dòng)性？在心底的動(dòng)力機(jī)制都是一樣的。

第二，是欲望。為啥富人家的孩子容易紈绔，有時(shí)也不僅是管教問題，實(shí)在是從小要啥有啥，滿足得妥妥當(dāng)當(dāng)了，也就沒有什么新欲望和動(dòng)力了。咱不談富人家，問題是很多工薪階層也染上這毛病。溺愛，勒緊褲腰帶也要滿足小孩的奢侈消費(fèi)，這個(gè)不僅僅是培養(yǎng)不良的習(xí)氣，更可惜的就是消解了自己奮斗的欲望，變成伸手黨和啃老族，或者未來的佛系青年。

在學(xué)業(yè)上，最可怕就是，家長談起牛劍哈耶、清北復(fù)交激動(dòng)得渾身發(fā)抖，孩子卻無動(dòng)于衷，清華是什么，好玩嗎能吃嗎？那就不是他自己的欲望，而是家長的欲望，哪怕現(xiàn)在成績好，未來也是堪憂。

第三，是磨煉，甚至是磨難。沒有磨煉，人才就很難閃光，正常的孩子也很難“頓悟”或成長。沒有磨煉，一般孩子也很難形成3種寶貴的習(xí)慣，而這3種習(xí)慣才是真學(xué)霸的實(shí)力所在和本質(zhì)所在。

其一是思考習(xí)慣，這個(gè)主要涉及數(shù)學(xué)成績。

家長們輔導(dǎo)作業(yè)被氣到生命垂危，氣得咆哮如雷，咱也一個(gè)不落地經(jīng)歷了，甚至還有過之而無不及。

“啊，你為什么就是不理解呢？這么簡單的推理，為什么就是不懂呢？喂喂喂，你又想什么去了，怎么又走神了??？”

咆哮之余，只能痛感小孩的“思考習(xí)慣”還是沒有真正建立。
 

所謂思考習(xí)慣，應(yīng)該就是“模式識(shí)別、聯(lián)想推理、套路固化、邏輯嵌套”這些功能，這一切，都與生活常識(shí)、閱讀經(jīng)歷、思維路徑有關(guān)，需要有意識(shí)地自我強(qiáng)化。

低年級時(shí)，小朋友很容易考100分，但可能只是假象，也可能只是用記憶力，記憶了一些簡單規(guī)律做出來的，根本就不是真正的邏輯思考。

如果你用小升初的題目來測試一下（很多題目是可以用加減法，分步來解出，不必等到高年級，也不必學(xué)習(xí)代數(shù)公式才去計(jì)算），能清楚地感覺到這種理解還很膚淺，形式上的、依葫蘆畫瓢式的、沒有深度理解的，也不太愿意深入思考。

比如說，“0.75和3/4為什么是一樣的？”涉及到圖形化的模式識(shí)別、聯(lián)想推理，你畫個(gè)正方形，把75%或3/4的面積涂成陰影，孩子一看，自然就會(huì)理解。

這種本事需要想象力，需要有大量的日常經(jīng)驗(yàn)積累。一個(gè)概念進(jìn)入大腦，大腦首先去找類似的聯(lián)絡(luò)和鏈接。大腦里的各種概念積累多了，尤其是熱愛閱讀的孩子，他才可能擁有遠(yuǎn)超同齡人的經(jīng)驗(yàn)積累，也才更容易歸納理解、觸類旁通。

又比如說“雞兔同籠”？假設(shè)兔子抬起雙腳，可以算出規(guī)律。這就涉及到邏輯嵌套，這種題本質(zhì)是數(shù)量搭配、代數(shù)計(jì)算。

數(shù)學(xué)計(jì)算中，使用公式是最快的，但公式是一種工具，工具不能初學(xué)期間濫用，否則會(huì)導(dǎo)致“理解不透”的毛病。

公式代入、代數(shù)符號的基礎(chǔ)必須是各種套路的理解和深化。一般題目有二三個(gè)拐彎，難一點(diǎn)的題目有六七個(gè)拐彎，對前三個(gè)拐彎的套路都了然于胸，后面幾個(gè)拐彎的套路自然就容易想出來了。

這都需要在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的思維訓(xùn)練和邏輯訓(xùn)練，如果不習(xí)慣于這種思維，一旦遇到難題，每個(gè)拐彎都要占用大量的腦力，都要經(jīng)歷無數(shù)次的試錯(cuò)，承受想不出來的痛苦，最后可能仍然解不出來。因?yàn)槊恳粋€(gè)拐彎，你都有可能“想不到”，因?yàn)槟銢]有這個(gè)思考習(xí)慣。

思考習(xí)慣的作用太隱秘了，彌散滲透在學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，控制著絕大部分的學(xué)習(xí)行為，往往連自己都不知道，應(yīng)該如何“模式識(shí)別、聯(lián)想推理、套路固化”。

唯一的辦法，就是自己要“喜歡琢磨”或“喜歡動(dòng)腦鉆研”，慢慢實(shí)現(xiàn)“透徹理解”，浮光掠影不行。未來的小升初，或者中高考，恐怕數(shù)學(xué)能力仍然是一錘定音的實(shí)力，而這一切，都需要良好的思考習(xí)慣。

也許只能靠家長出題訓(xùn)練或者奧數(shù)班的訓(xùn)練了。自我訓(xùn)練很重要，一個(gè)好教練或許也很重要?，F(xiàn)在就去把你們城市里最牛最好初中的“小升初”真題試卷打印出來，給三四年級的小朋友試著做一下吧。

其二是專注習(xí)慣，這個(gè)主要涉及語文成績。

例如小朋友愛看書，但卻喜歡“猜字”，有邊讀邊，沒邊讀中間，拼音和生字都不太好，試卷上就是總有錯(cuò)漏。當(dāng)然拼音或生字都是小事，不重要，后期練練總能糾正，最擔(dān)心的還是“深度閱讀”不夠。

現(xiàn)在的環(huán)境太糟糕了，幾乎完全沒有培養(yǎng)專注力或深度閱讀能力的環(huán)境。

首先，上課走神是重災(zāi)區(qū)，老師再優(yōu)秀，但細(xì)細(xì)剖析那些字詞句，必然也是枯燥的，指望小孩能聽進(jìn)去多少呢？

其次，在課后也很難很難靜心讀書，哪怕你拿來的書，武俠的射雕英雄傳、魔幻的哈利波特、科幻的海底兩萬里再精彩，再精彩你也比不過王者榮耀、QQ飛車、我的世界、探險(xiǎn)打僵尸啊。

人類大腦總是喜歡越來越強(qiáng)烈的刺激，吃辣的人越吃越辣，吸煙的人越吸越多。接觸游戲的更愿意打游戲而不是看書。有了強(qiáng)刺激、強(qiáng)反饋，為什么還要去弱刺激、弱反饋呢，為什么要在枯燥的東西上面堅(jiān)持呢？既然這樣，你的閱讀能力和專注力又從哪里來呢？

沒有“深度閱讀”，就沒有專注力，就沒有對語感、語言修辭、寫作框架的理解，就沒有辦法有效提高“閱讀能力”。而這個(gè)能力，卻是通往高層次人才的必經(jīng)之路。

未來，當(dāng)你看書學(xué)習(xí)時(shí)，到了難點(diǎn)或枯燥章節(jié)，你沒有那種專注的習(xí)慣，在這種弱刺激、弱反饋的情況下更容易走神，一走神又要花好長時(shí)間重新拾起；哪怕你后面再花3個(gè)小時(shí)勉強(qiáng)的、跌跌撞撞地看完，那也是在隨時(shí)在滑落走神的邊緣掙扎著，不僅精疲力竭，而且理解膚淺。

反過來，習(xí)慣于專注閱讀的孩子，到了同樣的難點(diǎn)，或許花20分鐘就搞懂了，迅速理解的快感又會(huì)給他許多快感和獎(jiǎng)賞，不僅輕松愉快，而且印象深刻。兩相對比，效率何止十倍、百倍。馬太效應(yīng)，強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱，越到后期越難糾偏。

所以不管早期教育有多么好，不管現(xiàn)在孩子考了多少分，你只要看他能不能安靜、沉靜地讀一本厚書，或沉浸式地做一件平淡而低刺激性的事情，就知道他的未來有沒有前途了?？荚嚦煽兒头?jǐn)?shù)根本不重要，專注力的習(xí)慣才重要。

但是家長能怎么辦呢？你強(qiáng)迫讀書嘛，根據(jù)逆反心理因素，就很難甚至永遠(yuǎn)地培養(yǎng)不出真正的閱讀興趣；但你不強(qiáng)迫嘛，游戲、動(dòng)漫、電子屏幕就是一個(gè)時(shí)間黑洞，一下子就把所有的時(shí)間吞掉了。一天又一天，你焦慮不焦慮？或許金庸老爺子的書可以吸引一下閱讀興趣，我本人的經(jīng)驗(yàn)，是直接翻到郭靖出生那個(gè)章節(jié)，讓小朋友看小郭靖與小拖雷的成長和玩耍，這個(gè)辦法親測有效，現(xiàn)在小朋友已經(jīng)看到《神雕俠侶》第二本了。

如果任務(wù)不能分解到每一天的年度計(jì)劃，全都是虛假的計(jì)劃。你無法在一天之內(nèi)拿出時(shí)間來訓(xùn)練這項(xiàng)技能，那么你在一年之內(nèi)也根本無法拿出時(shí)間來訓(xùn)練。

時(shí)間公式：“一天”＝“一年”
 

舉個(gè)例子，假如你每天沒有真正的深度閱讀30分鐘以上，你實(shí)際上就沒有時(shí)間閱讀，你實(shí)際上一整年都不會(huì)有閱讀，你實(shí)際上就是沒有所謂的專注力的習(xí)慣。

孩子學(xué)習(xí)或?qū)Ｗ⒌牧?xí)慣，應(yīng)該是逐步在三、四年級成型。如果到了三、四年級，仍然沒有這個(gè)習(xí)慣，要么就接受現(xiàn)實(shí)，接受一個(gè)平庸的、非名校的孩子吧；要么規(guī)劃好每一天的訓(xùn)練措施，期待于心理學(xué)、悟性或奇跡嘍，最后搶救一下嘍。

其三是抗壓習(xí)慣，這個(gè)主要涉及英語成績和其他的綜合素質(zhì)。

英語只要早期訓(xùn)練得好，倒是不用擔(dān)心啦。唯一擔(dān)心的是“抗壓力”不足，因?yàn)榍捌谔樌?、太輕松了，在小學(xué)一、二、三年級時(shí)沒有真正經(jīng)歷過“煎熬”和痛苦，那么到了高年級，面臨著大量單詞要記憶，要大量閱讀、英文寫作的真實(shí)考驗(yàn)時(shí)，恐怕會(huì)遇到麻煩。

每一位學(xué)前教育搞得不錯(cuò)的孩子，可能在入學(xué)以后都會(huì)“很輕松”。

但是，你輕松了、休息了、兔子睡覺了，你的同桌和同班同學(xué)并不輕松啊。你可以每一天都在休息、休閑，不動(dòng)一點(diǎn)腦子，但人家的大腦可沒閑著呀，他們每一天都在努力和思考，努力跟上進(jìn)度。

同樣的課堂、同樣的作業(yè)、同樣的進(jìn)度，這些孩子們的大腦每天都在經(jīng)受著煎熬，每天都在痛苦思維，因此也每天都在飛速成長。另一些孩子呢，哦這個(gè)文字我早就認(rèn)識(shí)了，哦那個(gè)英文發(fā)音我早就知道了，那我還是做白日夢算了。人不動(dòng)就是一身膘，腦不動(dòng)也是一頭漿糊。

——人家刻苦鍛煉三年，你輕松躺倒三年，當(dāng)大家最終跑到同一水平線上的時(shí)候，你還有任何優(yōu)勢可言嗎？

這或許也是“三年級危機(jī)”的一個(gè)根源吧。那點(diǎn)知識(shí)優(yōu)勢根本經(jīng)不起幾年折騰，可以想象的巨大挫折就在前方！

因?yàn)槟莾河写罅康膯卧~，你能很輕松記下來么，有大量的寫作任務(wù)，你能不動(dòng)腦子扛下來嗎，假如不做準(zhǔn)備，跌倒是必然的，而三年的優(yōu)越感會(huì)讓孩子有抵抗挫折的能力嗎？跌倒了還能爬起來么？

所以你再領(lǐng)先的科目，也依然不能松懈。一旦發(fā)現(xiàn)他在某個(gè)科目真的很輕松，恐怕你就得不斷提高難度去測試測試了，看看到底是因?yàn)檫\(yùn)氣好導(dǎo)致前期知識(shí)儲(chǔ)備，還是天賦真的異稟，萬一真的試出一個(gè)天才，那也是家庭之福聲啊。

沒有一勞永逸，三年級孩子更需要良好的習(xí)慣，知識(shí)體系中的無數(shù)漏洞，需要海量閱讀和深度思考去彌補(bǔ)，需要培養(yǎng)良好的“思考力、專注力、抗壓力”，并逐步形成滲透在每一天每一刻的行動(dòng)習(xí)慣。

每天的適當(dāng)訓(xùn)練，何其難也，這或許也是成才或者不成才的分水嶺，這或者也就是為啥咱家孩子也很努力，怎么就眼睜睜看著就退步了呢？然而，恐怕真沒有通用的解決辦法，沒有靈丹妙藥。

只能針對自家孩子的特點(diǎn)、性格、細(xì)微的習(xí)慣來引導(dǎo)，只能自己想辦法，找到良性循環(huán)那條路。閱讀和學(xué)習(xí)不僅是積累知識(shí)，同樣也在積累閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，積累閱讀和學(xué)習(xí)的加速度。換句話說，越學(xué)習(xí)，就越適應(yīng)學(xué)習(xí)，就越專注、就越喜歡思考、就越不怕挫折。

想到哪就寫到哪，文章零亂，思緒也紛紛亂亂，或者是每一個(gè)分支寫進(jìn)去都有無窮的寫不完的難題吧。最后歸納一下，如果你家孩子的心理主動(dòng)性一流、成功欲望極度膨脹、而且磨煉出了上述三個(gè)優(yōu)秀習(xí)慣（深度思考、專注閱讀、堅(jiān)韌抗壓），那他就是真學(xué)霸了，祝賀你！

祝朋友們豬年快樂！

本文轉(zhuǎn)載自公眾號：南國讀書會(huì)