怎么讓孩子成為學(xué)霸？這個(gè)關(guān)鍵因素，竟被大多數(shù)父母無(wú)視

  01  

神秘的學(xué)霸

孩子入學(xué)以后，幾乎每個(gè)家長(zhǎng)心里都會(huì)默默地許下一個(gè)愿望——
 

讓我的孩子成為學(xué)霸吧。

可什么樣的孩子能成為學(xué)霸呢？

怎樣讓孩子成為學(xué)霸呢？

我看到有很多有意思的回答。

有的說(shuō)：得看孩子天賦。

有的說(shuō)：看學(xué)習(xí)方法。

有的說(shuō)：這是一門玄學(xué)。

是啊，多神奇啊，讀書多的孩子一定能成為成績(jī)好的人嗎？父母是學(xué)霸的孩子就能成為學(xué)霸嗎？前期是學(xué)霸的孩子后期還能繼續(xù)是學(xué)霸嗎？

學(xué)霸這個(gè)詞，仿佛自帶著閃亮光環(huán)，又自帶了一層層的神秘感。

一方面是清北教授感嘆自家孩子普通。

一方面是寒門再難出貴子。

一方面是幼小銜接贏在起跑線。

一方面是三年級(jí)現(xiàn)象。

這一屆父母太難了。

面對(duì)如此困難又復(fù)雜的一個(gè)問(wèn)題，我們到底應(yīng)該怎么做，才能讓孩子成為一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、能出學(xué)習(xí)效果的人？

在看過(guò)吉姆·柯林斯在《從優(yōu)秀到卓越》一書中的飛輪效應(yīng)以后，我決定，用這個(gè)思維模型，來(lái)做一番嘗試。

  02  

學(xué)習(xí)的飛輪效應(yīng)

首先，我們需要來(lái)了解飛輪效應(yīng)的意思。

飛輪，就是快速轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子，你可以這么想象，有一個(gè)巨大的飛輪，它由很多不同的零件組合而成。想要這個(gè)飛輪從靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，最開(kāi)始，你得花費(fèi)很大的力氣，一圈一圈地推，每推一圈你都會(huì)懷疑人生。但當(dāng)飛輪的速度達(dá)到某一個(gè)臨界點(diǎn)后，即使你不再費(fèi)力氣推它，飛輪也能快速轉(zhuǎn)動(dòng)。

看到這里，也許你會(huì)想到“人生沒(méi)有白走的路，每一步都算數(shù)”或者“愛(ài)拼才會(huì)贏”，或者“當(dāng)你覺(jué)得很吃力的時(shí)候，其實(shí)你是在上坡”類似鼓舞人心的名言，但我想告訴你的是——?jiǎng)e傻了。

想要飛輪快速的轉(zhuǎn)動(dòng)，你以為，努力就夠了嗎？

如果努力就夠了，為什么那么多家長(zhǎng)在拼命地雞娃舍了命地陪孩子上這個(gè)輔導(dǎo)班那個(gè)輔導(dǎo)班卻不見(jiàn)孩子的成績(jī)上天？

如果努力就夠了，想一想從小你身邊有多少很認(rèn)真背課文很認(rèn)真復(fù)習(xí)的同學(xué)，他們幾個(gè)成了學(xué)霸？

努力地去做一件正確的事，還是僅僅是努力而已，這兩個(gè)句子看起來(lái)雷同，實(shí)則相差千里。

比起努力地去轉(zhuǎn)動(dòng)飛輪，找到正確的飛輪，才是飛速運(yùn)行的前提。

比如相當(dāng)著名的“亞馬遜飛輪”，最重要的幾個(gè)部分是：

降低更多商品的價(jià)格——導(dǎo)致顧客訪問(wèn)量增加——吸引第三方賣家入駐——導(dǎo)致銷售規(guī)模擴(kuò)大——增加了盈利

這個(gè)輪子不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，在盈利增加以后，又反過(guò)來(lái)導(dǎo)致更多商品價(jià)格降低。

于是，輪子轉(zhuǎn)得越來(lái)越快，亞馬遜贏得了成功。

優(yōu)秀的企業(yè)，優(yōu)秀的個(gè)人，往往都有這個(gè)飛輪，并清楚飛輪的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

當(dāng)我在分析飛輪效應(yīng)時(shí)，我嘗試著將這個(gè)放到孩子的學(xué)習(xí)模式里，發(fā)現(xiàn)我做出了這個(gè)飛輪。

認(rèn)真學(xué)習(xí)，這是學(xué)霸的態(tài)度和習(xí)慣。

形成方法，這是學(xué)霸的基本學(xué)習(xí)方法。

獲得不錯(cuò)的成績(jī)，這是學(xué)霸的大概率結(jié)果。

認(rèn)真學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子會(huì)找到自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，有了自己的方法以后，成績(jī)大概率是能得到不錯(cuò)的結(jié)果，這是飛輪中基本被大家認(rèn)可的環(huán)節(jié)。

但到底是什么讓一個(gè)孩子愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，找到自己的學(xué)習(xí)方法，并取得優(yōu)異的成績(jī)，也就是說(shuō)，飛輪的第一項(xiàng)是什么，到底是天賦，是基因，還是玄學(xué)，我們需要繼續(xù)尋找。

  03  

尋找第一項(xiàng)

我身邊有許多許多許多學(xué)霸。

當(dāng)你問(wèn)起當(dāng)年學(xué)習(xí)往事時(shí)，他們往往會(huì)意氣風(fēng)發(fā)地談起自己學(xué)哪個(gè)東西怎么怎么容易，那種神情，一看就知道沒(méi)有遭遇過(guò)學(xué)習(xí)的毒打。

但你要問(wèn)他們?yōu)槭裁磳W(xué)得好，他們又說(shuō)不出個(gè)所以然啦，最后的結(jié)論往往是：大概我就是聰明，或者也許是學(xué)的東西太簡(jiǎn)單。

也許你想胖揍他們一頓，也許你覺(jué)得，他們也許就是靠天賦，或者心里暗想，玄，這真的太玄了。

但我從他們身上，倒是真的找出了一個(gè)答案。

答案就是——他們從頭到尾都是一種念頭——我能學(xué)好。

你可以將之稱為自信，也可以稱為學(xué)霸的傲嬌。

但我更愿意稱為“學(xué)習(xí)的信念感”。

這種信念感，就是一種“舍我其誰(shuí)”的霸氣。

我一定要學(xué)好，我一定能學(xué)好，成績(jī)好的那個(gè)人里，必須是我，第一名，就是我的囊中之物。

想成為學(xué)霸，首先要有學(xué)霸的信念感。

這樣的信念感從哪里來(lái)？每個(gè)人都不一樣。

有的人可能在天資聰穎上占了一點(diǎn)先機(jī)，先背會(huì)了某樣?xùn)|西，在學(xué)習(xí)中先搶占了學(xué)霸的title，于是，他就一路將自己設(shè)定是學(xué)霸，一直一直地堅(jiān)持下去，這種信念感，可能是有意識(shí)的，可能是無(wú)意識(shí)的。

比起這些天選之子，還有大批量的后來(lái)人，他們?cè)诮?jīng)歷一些相對(duì)不佳的體驗(yàn)后，某一天，也開(kāi)始抱著“我要做學(xué)霸”的堅(jiān)強(qiáng)信念，通過(guò)頑強(qiáng)不息的努力，成功實(shí)現(xiàn)逆襲，終于也成了學(xué)霸。

但不管是無(wú)意識(shí)的天選之子，還是后來(lái)逆襲的奮斗者，他們潛意識(shí)里，都有這樣?xùn)|西——“我要學(xué)好”，“我能學(xué)好”的信念感。

要不要學(xué)好，決定了一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)和不學(xué)習(xí)之間是否行動(dòng)。

能不能學(xué)好，決定了一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是覺(jué)得爽還是不爽。

如果我們能讓孩子在心里建立這種信念感——要學(xué)好，能學(xué)好，無(wú)形中，孩子的“學(xué)習(xí)飛輪”，就開(kāi)始朝著正確的方向啟動(dòng)。

  04  

如何開(kāi)啟

理想是美好的，現(xiàn)實(shí)，是難過(guò)的。

我們想要孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，但怎么說(shuō)孩子就是不愛(ài)。

我們想要孩子會(huì)學(xué)習(xí)，但怎么教孩子就是不會(huì)。

所以，你現(xiàn)在看這個(gè)“學(xué)習(xí)飛輪”，你是不是若有所思——哦，我知道我應(yīng)該做什么了，但又覺(jué)得——我到底應(yīng)該做什么？

在我找到這個(gè)飛輪以后，我也是糾結(jié)彷徨了許久。

理論是對(duì)的，路徑是難的。

當(dāng)我們知道什么樣的事情是對(duì)的時(shí)候，不代表我們就知道怎么做。

但我很明確，想要孩子的“學(xué)習(xí)飛輪”轉(zhuǎn)起來(lái)，第一項(xiàng)，最為關(guān)鍵。

我不知道該怎么做，首先，就不做那些不對(duì)的。

比如，強(qiáng)自要求孩子取得優(yōu)異的成績(jī)，把結(jié)果看成最重要。

比如，要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中卻總是說(shuō)孩子這不會(huì)那不好。

當(dāng)我們把不對(duì)的事情找出來(lái)時(shí)，對(duì)的方法，就漸漸呈現(xiàn)出來(lái)。

首先，我們要讓孩子“能”。

也就是說(shuō)，在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該努力為孩子搭建一個(gè)“腳手架”，讓孩子能在這個(gè)過(guò)程中中，看到自己的“能”。

具體來(lái)說(shuō)，我們想讓孩子學(xué)會(huì)一堂課，怎么操作才能讓孩子感覺(jué)“能”呢？

不是上完一堂課后說(shuō)：你這些會(huì)了嗎？

而是和孩子一起討論：哪些會(huì)了，哪些還不會(huì)，這些不會(huì)的，一起想辦法會(huì)，讓孩子看到自己從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。

這里的關(guān)鍵點(diǎn)是：

孩子相信自己是可以會(huì)的。

孩子心里建立一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程——學(xué)東西，有會(huì)和不會(huì)的，再把不會(huì)的變成會(huì)的。

也就是說(shuō)，就算孩子現(xiàn)在基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)很糟糕，都不是問(wèn)題，只要讓孩子心里感受到通過(guò)自己的努力，把不會(huì)的學(xué)會(huì)，找到這個(gè)過(guò)程，心里呈現(xiàn)這種成就感，這就是“能”。

在孩子最開(kāi)始的學(xué)習(xí)中，覺(jué)得自己“能”，這是頂頂重要的事情。

如果一次學(xué)習(xí)，不能讓孩子覺(jué)得自己“能”，反而讓孩子覺(jué)得自己“無(wú)能”，“辦不到”，哪怕教授了再多先進(jìn)的知識(shí)，都是無(wú)效的。

其次，要找到孩子的“點(diǎn)”。

學(xué)科各不相同，但學(xué)習(xí)的本質(zhì)確實(shí)相同的。

只有深入地學(xué)習(xí)好某一樣?xùn)|西，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

也只有真正學(xué)會(huì)了某一個(gè)，運(yùn)用這種深度學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，去學(xué)習(xí)其他的學(xué)問(wèn)時(shí)，觸類旁通，才能更高效地學(xué)習(xí)。

所以，我們必須要嘗試著找到孩子的那個(gè)“點(diǎn)”。

這個(gè)點(diǎn)，可以是孩子的興趣點(diǎn)。依據(jù)孩子的興趣，不斷地深挖，踏踏實(shí)實(shí)地建立某一個(gè)方面的知識(shí)圖譜，在建立知識(shí)圖譜的同時(shí)，找到孩子的學(xué)習(xí)熱愛(ài)和方法。這是最優(yōu)方案。

這個(gè)點(diǎn)，也可以是父母給孩子的點(diǎn)。父母特別能給予孩子在某一方面的支持，長(zhǎng)期地在這一塊引導(dǎo)孩子的興趣，鼓勵(lì)孩子探索，從而讓孩子在這一層面深挖，獲得成就感和學(xué)習(xí)方法。

找到這個(gè)點(diǎn)，再用這個(gè)點(diǎn)，連接不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，以點(diǎn)連線，最終，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移性，成就孩子的獨(dú)特性和專業(yè)度。

回歸到日常學(xué)習(xí)，我們依舊按照以往的分類，將學(xué)習(xí)分為課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)。

課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要幫助孩子會(huì)，讓孩子覺(jué)得自己“能”。

不要和別的孩子比較，而是和自己比較，哪怕孩子起步點(diǎn)再低，一旦開(kāi)始嘗到自己“能”的感受，他的飛輪才會(huì)開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)。

自學(xué)，要抓住一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

在這一方面打造出專業(yè)度，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)能力提升和個(gè)人興趣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升“信念感”。

  05  

因與果

現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看這個(gè)“學(xué)習(xí)飛輪”。

首先，讓孩子擁有信念感，“我能學(xué)好”，“我要學(xué)好”。

其次，建立認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

再次，找到自己的學(xué)習(xí)方法。

最后，取得相對(duì)不錯(cuò)的成績(jī)。

而不錯(cuò)的成績(jī)，又會(huì)推動(dòng)孩子加深自己的信念感，覺(jué)得自己就是能學(xué)好。從而開(kāi)始了輪子的自轉(zhuǎn)。

當(dāng)你期待孩子成為學(xué)霸的時(shí)候，想一想，你在給孩子轉(zhuǎn)動(dòng)哪一個(gè)飛輪？還是在眼巴巴地盯著最后的那個(gè)結(jié)果？

太多的時(shí)候，我們?cè)陉P(guān)注“果”，卻省略了“因”。

以后的社會(huì)真的是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好就能贏的社會(huì)嗎？我覺(jué)得不是。

面對(duì)人生困境時(shí)，孩子是不是相信自己一定能解決，并能快速學(xué)習(xí)？

面對(duì)未知境況時(shí)，孩子有沒(méi)有勇氣去挑戰(zhàn)，有沒(méi)有自信去尋找資源？

培養(yǎng)孩子成為學(xué)霸，并不是說(shuō)我們需要將整個(gè)關(guān)注點(diǎn)放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，反而，孩子是不是有學(xué)習(xí)信心，是不是愿意努力，才是真正應(yīng)該去持續(xù)關(guān)注的重點(diǎn)。

培養(yǎng)一個(gè)有抱負(fù)，有行動(dòng)，打不死，不斷迭代的孩子，是比培養(yǎng)孩子成為學(xué)霸更重要的事情。

為孩子建立一個(gè)“學(xué)習(xí)飛輪”，可以從學(xué)習(xí)的信念感入手。

而想要孩子擁有“人生飛輪”，又該做些什么呢？

不如讓我們慢慢思考，慢慢回答，期待不久后我們都能找到答案，并在文章中相逢。