我們活著的終極目的，是成為自己

有些深奧，其實(shí)道理誰都懂，就是做起來不那么容易。 

成為自己，是美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯的概念。換成馬斯洛的說法，就是自我實(shí)現(xiàn)。他們兩個是人本主義心理學(xué)的旗手和靈魂，他們都認(rèn)為，這是一個人的生命的終極訴求。 

如果換成存在主義哲學(xué)的術(shù)語，就是選擇與自由。法國哲學(xué)家薩特稱，自由最重要，而自由即選擇，我為我的人生做選擇，就是自由。 

按照這些觀點(diǎn)，孩子只有自己為自己的人生做選擇時，他才是自由的，才能成為自己，走向自我實(shí)現(xiàn)。 

相反，假若父母對孩子的干涉太多，頻頻將自己的意志強(qiáng)加在孩子身上，并認(rèn)定自己的想法是正確的，而強(qiáng)迫孩子遵從自己的意志，這些看似有著良好意圖的做法，其實(shí)是在扼殺孩子的精神生命。 

很多被管教太嚴(yán)的孩子，都有窒息感。國內(nèi)一個心理學(xué)家曾讓一個被管得太嚴(yán)的孩子用畫畫來表達(dá)自己的感受，結(jié)果那孩子畫的是一雙手扼住了自己的咽喉。 

這是孩子的真實(shí)感受——他的精神生命正在被管教者掐死。 

這并不只是比喻或形容，而是實(shí)實(shí)在在的“被掐死”。最近幾年，中學(xué)生和大學(xué)生自殺的事件越來越多，我認(rèn)為最主要的原因是，家長們的控制欲望越來越強(qiáng)，他們安排孩子的一切，嚴(yán)重剝奪了孩子們的自由，最終令他們的精神生命越來越弱，他們看似活著，但卻覺得好像不是活著。 

管教太嚴(yán)的孩子，也許會成為一個特別焦慮、特別渴望成功從而特別努力的優(yōu)秀人才。然而，他一定不會有卓越的創(chuàng)造力。 

因為，創(chuàng)造力一定來自“內(nèi)在的小孩”，如果“內(nèi)在的父母”太強(qiáng)大，“內(nèi)在的小孩”被嚴(yán)重壓抑，創(chuàng)造力不可能高。 

這一點(diǎn)可以用意大利幼兒教育專家蒙特梭利的理論來解釋。她認(rèn)為，孩子一出生時就有一個精神胚胎，而不是一張白紙，更不是一個空瓶子。這個精神胚胎會指引這個孩子自發(fā)地探索，這個探索越自由，這個孩子的感覺就越豐富，而感覺才是智力、情商和創(chuàng)造力最豐沛的源泉。 

孩子了解自己，還是大人了解孩子？