放寒假了 到底該讓孩子學(xué)什么？

放寒假了
到底該讓孩子學(xué)什么？

快放暑假了，很多地方的民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛展開了火熱的招生活動，打著聘請在校名師的旗幟，開始了集訓(xùn)營式的“銜接課程”。
“銜接課程”由原來的“小升初”、“初升高”又升級發(fā)展為初一升初二，初二升初三，等等。為什么會有這么多“提前學(xué)”、”重復(fù)學(xué)“現(xiàn)象呢？這種“囫圇吞棗”的銜接教育背后，不乏有家長和考生擔(dān)心“不學(xué)跟不上”、“課外干貨多”、”急功近利“的心理，也有商家一再渲染炒作的“陡坡效應(yīng)”。
 

 專家
銜接在“漁”不在“魚。
各類銜接課究竟有沒有用？來自教學(xué)一線的教師普遍認(rèn)為，小升初、初升高、包括初中每個年級之間的知識鴻溝雖然有很大差距，但更多的是來自于學(xué)習(xí)方法的變化。
北京市第二實(shí)驗中學(xué)骨干教師胡明浩感嘆，很多學(xué)生提前學(xué)完之后，對于課上內(nèi)容缺乏興趣，上課注意力難以集中的情況很常見。
長春市十一高中物理教師郭傳昌說，高中入學(xué)之后，教師都會授之以漁，就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教學(xué)進(jìn)度也不會由于部分學(xué)生超前學(xué)習(xí)而加快?！案咭浑A段，教授學(xué)習(xí)方法是每個教師教學(xué)計劃中的內(nèi)容，從初中的死記硬背到高中舉一反三，從初中的限于課本到高中的靈活多變，只要學(xué)生認(rèn)真聽課就一定能夠跟上?！?/span>
“學(xué)生從小學(xué)升入初中肯定會面臨學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)方式的改變，需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，很多商業(yè)機(jī)構(gòu)就是抓住了學(xué)生不知從何著手準(zhǔn)備，于是在銜接課上大做文章”，２１世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇說。
初中的學(xué)習(xí)方式從原來的被動式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，因此沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會出現(xiàn)“等著喂飯反而餓死”的情況，只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動“找食”，才能跟上初中的節(jié)奏。
熊丙奇表示，超前學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成沒有必然的幫助。如果銜接只是提前學(xué)習(xí)課本知識，學(xué)生會以為自己聽過課有優(yōu)勢，上課只是在“炒冷飯”，反而忽視了課堂內(nèi)容，導(dǎo)致跟不上，導(dǎo)致對輔導(dǎo)班產(chǎn)生依賴，導(dǎo)致失去了鍛煉自我學(xué)習(xí)能力的機(jī)會?！罢嬲你暯咏逃粦?yīng)該是知識上的重復(fù)學(xué)習(xí)，而應(yīng)該注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和能力的銜接。”
 

因此，寒假、暑假如果想讓孩子學(xué)習(xí)點(diǎn)兒什么，最應(yīng)該學(xué)的是”學(xué)習(xí)的方法和能力“！
 

您的孩子是不是：
1、學(xué)習(xí)很努力但是不會方法？
2、課文、英語單詞背不過？
3、歷史、地理等副科成績拖后腿？
4、效率很低，感覺每天的時間都不夠用？
5、學(xué)習(xí)興趣不高，需要家長天天督促？ 
 

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