幼兒園的孩子到底該學(xué)什么？

1 美國幼兒園是怎么教孩子的？

幼兒園應(yīng)該不應(yīng)該教知識，在國內(nèi)有兩種觀念。

一種崇尚“快樂教育”，認為小朋友在幼兒園期間就應(yīng)該痛痛快快地玩，什么也不用教；

另一種則認為不應(yīng)該輸在起跑線，至少讓孩子學(xué)點英語、數(shù)學(xué)、《三字經(jīng)》之類。

不過，大家對于美國幼兒園的看法似乎比較固定——“只玩，不教東西”。大部分有關(guān)美國幼兒園的介紹，都是在講美國孩子怎么玩、玩、玩。

我觀察兩個孩子在紐黑文的幼兒園，還真是這樣。

孩子們每天戶外自由活動時間至少兩個小時；老二的教室里全是玩具，沒有課桌椅；老大回家天天都說玩，從來沒有提及上課。

直到我參加了兩個孩子的家長會，才算打破了這種固有的印象。

2 幼兒園教學(xué)標準竟厚達70多頁

在老大的家長會上，班主任首先宣讀了教學(xué)大綱，介紹課程以及教材的設(shè)計和目的。這些課案設(shè)計依循的是康州的《早期教育學(xué)習(xí)和發(fā)展標準》。

康州《早期教育學(xué)習(xí)和發(fā)展標準》是用于指導(dǎo)康州幼兒園的標準。自2002年以來，全美各州大多推出了類似的標準，提出幼兒需要掌握的知識和技能。

各州標準自行制定，覆蓋的孩子年齡階段以及具體內(nèi)容不同。雖然這些標準并非強制，但對本地的幼兒早期教育具有很大的影響力。

我在老大幼兒園的墻上看到了一份標準的簡版海報，其中列出了早期教育學(xué)習(xí)和發(fā)展涉及的八大領(lǐng)域，包括：社交和情商、體能和健康、語言、創(chuàng)意和藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、認知、社會等。

在各個領(lǐng)域項下，給出了詳細的行動指南和具體達標要求。

完整的文件則厚達70多頁，在康州早期教育辦公室網(wǎng)站可以下載。

這份手冊針對0到5歲的兒童，即嬰兒到Preschool的孩子。

中國人通常所說的Kindergarten在美國屬于學(xué)前班，收5到6歲孩子，公立Kindergarten一般設(shè)在小學(xué)，不屬于早期教育范疇了。

有意思的是，這份手冊不僅僅是給教育機構(gòu)的，也是給家長以及孩子所在社區(qū)的。手冊認為這三方都是教育的提供者，而且三方密切溝通很重要。也就是說，這是一份給所有大人的參考標準。

也許因為不只針對教育工作者，手冊除了具體標準，還提供了簡單易懂的行動指南，告訴讀者如何幫助孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，真是讓我大開眼界。

3 最好的教育：在玩中學(xué)習(xí)

手冊到底是抽象的，具體到每家幼兒園、甚至是每個老師，他們的理解和實踐都不同。那么教什么？老師又是怎么教的呢？

“就是玩。“在朵拉的幼兒園EBJ，園長Amy Angelo說，“他們整天玩，但他們不知道，他們其實是在學(xué)習(xí)。”

Amy介紹，老師設(shè)計的課程里，有剪刀、字母模塊、積木、鼓等各種玩具和器具，但老師不會說這是在上課，而是通過有趣的課程和課件，讓學(xué)生自然地通過玩來學(xué)習(xí)。

為什么非得通過玩呢？

“因為這是最有效的學(xué)習(xí)方法。”Amy說，“人通過聽、看、動手，以及與他人的互動來學(xué)習(xí)。在玩耍的時候，孩子就一次性通過以上所有渠道來學(xué)習(xí)，還不是大人強迫的。你說是不是高效？”

舉個例子：EBJ的老師Tanya用搭積木和打鼓的方式教孩子數(shù)學(xué)。她告訴我，孩子們把積木搭起來，數(shù)數(shù)用了多少塊，然后再推倒；擊鼓的時候要喊著“1，2，3”的節(jié)奏敲擊，無形中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。

我們家老二不到兩歲，這個階段注意力不容易集中。在他的幼兒園Bodel，班主任魯文特別強調(diào)“要以非授課的方式教學(xué)”。

老師的辦法是邊做邊說，比如洗碗的時候，老師會邊做邊講解自己的每個步驟，以及為什么要這么做。

在老二的班里有三個教室，根據(jù)其功能和存放的主要玩具來命名，分別是拼圖室、滑梯房和小劇場。

小劇場是孩子們玩角色扮演游戲的地方，里面有各種各樣迷你生活和工作用具，從塑料小刀、小掃帚、迷你推車、玩具廚房、小針筒到白大褂。

角色扮演游戲國內(nèi)小朋友也經(jīng)常玩。但是這些游戲能夠教孩子什么呢？

“社會研究?！濒斘恼f，“這些游戲能夠幫助孩子增加社會體驗，而游戲中相互之間的配合也有助于孩子社交和情商的發(fā)展。”

我們開家長會的時候正值流感疫苗注射季，Bodel就在耶魯醫(yī)學(xué)院邊上，所以那幾天小朋友會遇到大量注射疫苗的人。這讓孩子們感到既困惑又害怕。幼兒園趁機搞起了醫(yī)生扮演游戲，讓小朋友穿著白大褂互相打疫苗。這樣小朋友就不害怕了。

角色扮演在朵拉這樣的Preschool階段，就更真實了。

在朵拉幼兒園的教室墻上，我看到了一個清單，列出了包括art helper，water plans，morning snack，book helper，page turner等各種名稱，每周小朋友都可以自己選擇一個角色。

比如：page tuner就是老師在講繪本的時候幫忙翻書；morning snack就是早上幫忙分早點的，recycling helper就是幫忙收垃圾的。

事兒很普通，但有個職稱頓時顯得責(zé)任重大。老師說，這是為了鼓勵小朋友參與到班級活動組織中，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、社交能力和自信心。

4 社交和情商是重中之重

問及幼兒園主要教什么，老師們關(guān)注的重點都是社交和情商。

在孩子幼兒園的家長會上，魯文介紹說，開學(xué)當(dāng)月的要務(wù)就是一個字：Safety，即“建立安全感和信任”。過了9月適應(yīng)期，重點就是社交和自控能力。

這種培養(yǎng)有時候是潤物細無聲的。

比如，在幼兒園日程里有一項，從室外活動回到教室準備吃飯，中間孩子們要坐在小凳子上等5分鐘。魯文解釋說，這段時間老師在加熱午飯，而孩子們則學(xué)習(xí)等待。

另一個例子是拼圖。拼圖一般是自己獨自做的，獨立完成拼圖可以增加孩子的自信心，也給他們獨處的空間，學(xué)習(xí)控制情緒。

“那不會拼怎么辦？”我問魯文。

“他得來問老師。能夠主動找老師幫忙，也是一種能力?！濒斘恼f。

EBJ園長Amy說得更具體。她認為，0到5歲階段的小朋友，最需要培養(yǎng)的是解決問題的能力。具體的說，就是通過溝通和交流，來促成合作或者解決困難的能力。

EBJ的家長會自助餐就是個例子。一群三、四歲的孩子和家長一起排隊，自己拿盤子、水杯，自己倒水，裝吃的。有時候杯子灑了、凳子倒翻了，小朋友會在驚呼中幫著老師來收拾。

有時候，孩子們會自己做點心。老師從家里拿來面條機、攪拌機之類當(dāng)作教具，和孩子們一起做面條、餅干和蘋果派。

按照老師Tanya的說法，只要能讓孩子自己動手的，他們都盡量讓孩子自己動手。

在EBJ，8、9個月的孩子自己吃飯，三歲的孩子自己做橡皮泥，四歲的孩子自己做木工活。

這些活動不僅能夠鍛煉小朋友的手眼協(xié)調(diào)能力，也可以增長孩子的自信心。這個過程中，老師的任務(wù)是提供安全的環(huán)境和工具。

5 孩子天天要出門

烘培課、角色扮演這些課程和活動國內(nèi)也有。但和國內(nèi)幼兒園不同的，就是這里極為強調(diào)戶外活動。

相關(guān)法規(guī)規(guī)定幼兒園必須要有操場設(shè)施，操場必須有沙坑或者軟墊。兩家幼兒園的操場設(shè)施雖然普通，用得相當(dāng)頻繁，保證每天至少兩個小時的戶外活動，冬天也不例外。

我接孩子的時候經(jīng)常看見孩子們在寒風(fēng)中玩耍。老師也會強調(diào)給孩子穿暖和點，“因為每天都要出去玩?！?/p>

紐黑文冬季太陽下山早，很長一段日子我接朵拉的時候天都黑了。我想，這下孩子們該呆在教室了吧。沒想到小朋友們?nèi)耸忠粋€手電筒，在黑漆漆的操場爬上爬下、追逐打鬧。

除了雷打不動的操場活動，幼兒園夏天玩水、秋天玩泥巴、冬天玩雪，以及以“社會研究”、“科學(xué)研究”為名義的各種活動層出不窮。

我這才深刻理解幼兒園家長手冊為什么要反復(fù)強調(diào)多準備一套衣服，因為“孩子幾乎肯定要弄臟衣服”；為什么老師勸說不要給孩子穿最好的衣服，因為很可能弄破了。
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戶外活動的目的，也有高大上的說法哦。

（1）鍛煉肌肉

按照魯文的說法，要鍛煉全身上下的肌肉，所以要用攀爬架、蹺蹺板、沙坑等不同設(shè)施；為了鍛煉手臂和腿部肌肉，老師讓孩子推著迷你手推車在草坪上兜風(fēng)；為了讓孩子全身肌肉都活動起來，老師還不時在操場上吹泡泡，促使孩子跑動，并揮動他們的小胳膊。

（2）科學(xué)研究

聽上去很高級吧，其實就是在幼兒園門口的草坪上東張西望，看看小鳥、小松鼠、大樹和樹葉的變化，美其名曰探索。

Preschool走的更遠。有時候是郊游，有時候則是給老師幫忙。比如有一次EBJ為了籌資，做了一個賣二手玩具和衣物的活動。老師帶著孩子們?nèi)ビ變簣@附近的社區(qū)到處貼廣告。

這算社會研究的第一步——認識自己的社區(qū)。

走得多了，朵拉對公寓附近的環(huán)境比我們還熟悉，對于哪里有公園、哪里有小學(xué)，說得頭頭是道。她甚至給我畫了一張“我家的地圖”，這也算是研究成果了吧。

這些戶外活動和室內(nèi)教學(xué)游戲，國內(nèi)也有。但是每一種課都能說個子丑寅卯，每一個活動背后都有系統(tǒng)的思考，每個做法都形容得那么高大上，我還是頭一次見到。

究其原因，還是因為早期教育的核心理念貫穿其間——

為未來真正學(xué)習(xí)知識和技能打好心理和身體的基礎(chǔ)，我們這里叫“不輸在起跑線”。

6 不輸在起跑線的正確打開方式

不要讓孩子輸在起跑線，是一句耳熟能詳?shù)脑?。但是什么叫不輸在起跑線呢？

這方面最常見的做法是：早點教26個字母或者加減法，或者多背幾首詩、多認些字。理由也很簡單，讓孩子早點學(xué)，以后上學(xué)輕松點。

這其實是把人生所需的技能簡單等同于兩三門需要通過重復(fù)練習(xí)和背誦掌握的學(xué)科知識，把打基礎(chǔ)視為搶跑。

搶跑這件事，非常容易引發(fā)競爭。一旦誰都可以隨便搶跑，就算你本來不想搶，也不得不搶。

如果人生是一場短跑，搶跑的確是合理有效的途徑?？墒牵松情L跑。不只距離長，而且一旦跑上了，就停不下來。競爭每時每刻都在。也就是說，就算把長距離分割成一個個短跑，爸媽在每個短跑開頭都幫忙搶跑，也不一定有效。

所以，短時間的爆發(fā)力和幾秒鐘領(lǐng)先就沒那么重要了。更關(guān)鍵的是耐力、體力、技巧和毅力。

如果把目光從起跑線挪開，放到遙不可及的孩子人生的終點，就很清楚了——

作為父母，我們?nèi)颗Φ慕K極目標，不是為了孩子在某項功課上省點力氣，不是為了有機會在親戚朋友面前炫耀，更不是為了孩子能夠背出多少首詩。

我們的目標，是在我們無法陪伴他們的時候，孩子依然能靠自己的雙手，謀求更好的發(fā)展。

“孩子人生的頭五年非常關(guān)鍵，不僅在于孩子的腦部發(fā)育，而且在于他在這個階段將習(xí)得一生需要的能力。”Amy說。

這包括安全感、對生活的激情和動力、健康的體魄，以及與人為善等等。 “一般來說，如果孩子在5歲前能夠獲得這些技能，他們將終生受用?！?/p>

一旦獲得自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的體力和能力，孩子就真正上路了。這，也許就是早期教育的真義吧。

來源：BetterRead