這張請假條居然能讓語文老師“集體傳閱”，我真是氣不打一處來

文 / 灰鴿叔叔 

現(xiàn)在的語文老師，已經(jīng)到這個地步了？

一

昨天臨睡前刷朋友圈，看到一篇《初三男生寫的這張請假條火了！語文老師集體傳閱》，再翻翻那些所謂的教育號，果然火了。

是怎樣的一張請假條呢？請看上圖。

考慮到這個字實在是辨識困難，我把全文復制一下。省得我過會兒發(fā)表意見的時候，大家覺得無理取鬧：

2019年4月21日，保送生簽字。時天女舞風，夏雨連綿。雙雁對歌，花人共樂?？仗焐n蒼為誰泣，綠葉搖擺何人喜。選定二中，去事已定。

 

不以別九年同窗而悲，不以展三年光陰而悅。人世浮沉，惟靜而廣博者勝，惟智而淡泊者強。會當日以繼夜，奮發(fā)讀書，踏初中三年基礎(chǔ)，博高中三年之大成。將勵精治學，不負吾之宏志，不負師友之祝愿，不負父母之驕傲，不負家國世界之渴求！

離別之時，惟因九年諄諄教導，循循善誘而感激吾師。遂許今后必多多看望，報吾師桃李之恩。又因九年互幫互助，玩耍共樂而念吾友。遂于臨別之時，抒吾一腔感激，以報同窗之緣。

 

于下兩月有余而至中考，甚幸可避之。然則學無止境，不可停也。保送生考試，難而重要也。故于2019年4月22日即吾之生日起，告假不來，懇請吾師批準，多謝！

 

今當遠離，臨表涕零，不知所言。只祝同學中考順利，馬到成功！故以此作別。

先表個態(tài)：對這張請假條，我一點兒意見都沒有。孩子被保送，心里頭高興，請假條想寫出花樣來，完全可能夠理解。

我不理解的是那句“語文老師集體傳閱”，不理解的是各大公眾號甚至于媒體說，“通篇都是文言文”，“讀書的力量”，“特別有文采”，“隔壁學校的學霸”，“老師也被感染了”……

作為一個曾經(jīng)做過語文老師的人，我特別不能理解。

各位，你們有沒有仔細讀啊；各位，你們知不知道什么是文言文??；各位，你們感染的到底是什么?。?/p>

這張請假條，就是拽文圖個樂。把這樣的文字當初三的標桿，還“語文老師集體傳閱”——恕我直言，這是語文老師的恥辱。

倒不是我吹。三年級以上的孩子，我一小時就能教會他寫同款。

二

可能杠精會說，你行你上啊，你倒是教孩子啊。

真沒必要教。門口那些職校學生創(chuàng)辦的國學班都有文言文速成。

怎么速成？第一招是替換，第二招是加“也”。

替換，就是把“我”都改成“吾”（連“余”都不用的），“你”都改成“爾”；加“也”，就是在日常的短句里添加一些文言文里常用的語氣詞。腦袋一搖，感覺就來了。例如：

保送生考試，難而重要也。

這個語感大概就是“午飯吃什么，魚香肉絲也”?？粗鴺芬粯肪托辛?，當標桿是萬萬不能的，至于“大喜過望、集體傳閱”，更是不知所謂。

這張請假條有沒有稍微像點樣子的“文言文”表達？可能也有。但占比高嗎？你再讀讀。我們的老師、我們的媒體，怎么就把它看成文言文，還把它當成“學霸”的范文呢？你們這種激動的心情是從哪里來的呢？

我一個朋友，兒子還沒讀到初三呢，昨晚也讀了請假條，隨后就感慨，她兒子小時候的作品“居然沒讓語文老師集體傳閱”：

這樣的詞，家長還在感慨“有形無魂”；那樣的請假條，已經(jīng)成為“中華文化博大精深”的代表了（詳見那些公眾號的評論區(qū)），我看著都愣：

現(xiàn)在老師對好作文的標準，公眾對好文章的標準，已經(jīng)下沉到這個地步了？

三

什么是“魂”？

知名交大老師、互聯(lián)網(wǎng)批評家魏武揮（第二個頭銜是我編的）說，文言文照理可以更精煉，但結(jié)果卻搞得更復雜。這屬于炫技、玩弄文字，并沒有什么意思。你一百字就能說清楚的事情，非要用三百字，就是爛了。

我回復說，確實，主題就是“小生保送，甚樂。下周請假，拜拜?！?/p>

他畢竟是大學老師，比較嚴格，說“這請假條東拉西扯說了些啥，已經(jīng)失去了請假條的本意”。

我稍微寬容些。覺得這孩子被保送后，難免有些得意，寫請假條的時候心潮澎湃，忘記“請假條的本意”，想偶爾“不說人話”，也完全可以理解。如果是我收到這玩意兒，大概率會說：

“心態(tài)不要飄，好好練字?！?/strong>