國際精英教育－IB教育系統(tǒng)（三） 五年級畢業(yè)展

      時光飛逝，轉(zhuǎn)眼已近六月，又一個學(xué)年即將結(jié)束了。與在同一所國際學(xué)校的一位媽媽聊天，她興奮而期待地說起五年級畢業(yè)展（The Grade 5 PYP Exhibition）就要舉行?？吹轿腋信d趣地詢問，她詳細(xì)地介紹起來。

      在這所實(shí)施IB教育系統(tǒng)的國際學(xué)校里，小學(xué)（PYP）階段的最后一年是五年級。學(xué)生們在這一年里參與的最后一個項(xiàng)目就是“五年級畢業(yè)展”。這項(xiàng)活動不僅是對學(xué)生們即將從小學(xué)升入中學(xué)的慶祝，更是一個最終的評估，要求每個學(xué)生展現(xiàn)小學(xué)階段著重關(guān)注的必要元素：知識（knowledge）、概念（concepts）、技能（skills）、態(tài)度（attitudes）和行動（action）。學(xué)生們要投入一項(xiàng)共同的、跨學(xué)科的研究，對一個真實(shí)的問題或者論題進(jìn)行分析確認(rèn)、調(diào)查研究，并提供可能的解決方案，最后在畢業(yè)展上向全體同學(xué)和家長進(jìn)行講演。研究的主題由學(xué)生自由選擇，老師只強(qiáng)調(diào)一定要是自己感興趣的，并且可以與別人分享、有所受益的內(nèi)容。每個學(xué)生可以提交三個備選主題，再由老師幫助確定其中最合適的一個。研究的過程可以獨(dú)自完成，也可以幾個學(xué)生合作，但是每個學(xué)生最終都必須完成自己的報告和演講。在老師的幫助下，每個學(xué)生都會找到一個“顧問”，幫助他解決研究中遇到的問題。比如一個女孩選擇的研究主題是“舞蹈”，恰好她一個朋友的母親是一位舞蹈家，于是被邀請成為她的顧問，幫助她進(jìn)行相關(guān)的研究。整個過程中沒有特意要求家長的幫助，除非孩子遇到難以解決的具體問題而向家長求教。

      聽了她的介紹，我好奇地問：“那么你的孩子選擇的主題是什么？”她微笑道：“我兒子選擇的題目是“社會排斥””。（筆者注：社會排斥（Social Exclusion）是指孤立和貶低社會中的某些群體。）我不禁吃驚，這個題目范圍很大，內(nèi)容也艱深，不要說一個小學(xué)五年級的孩子，就是大學(xué)生研究起來也不輕松。她連連點(diǎn)頭：“我和他爸爸也這樣說，還勸他另選一個簡單些的題目。但他就是對這個感興趣，堅(jiān)持要選這個，老師也支持他，最后就定了這個主題。后來他查詢了一堆相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)確實(shí)很難，又想換別的主題。我和他爸爸都說不可以，鼓勵他堅(jiān)持下去?！蔽倚Φ溃骸斑@么難的題目，你們一定幫了不少忙吧？”這位媽媽卻搖搖頭說：“其實(shí)我們并沒有幫多少忙。老師在學(xué)校里給他找了一個“顧問”，我們都不知道他“研究”的具體進(jìn)展。我主要就是在他玩耍的時候提醒他有沒有完成該做的功課。有幾次我和他爸爸與他一起讀了相關(guān)的文章，聽聽他對文章的理解是不是正確?！蔽艺f：“你兒子一定從中學(xué)到了不少東西吧？”她卻笑起來：“我也希望他能多學(xué)到一些。不過我自己確實(shí)學(xué)到了不少東西，那些文章非常有趣，很多問題我以前都不了解?！蔽屹潎@道：“這種活動對孩子的鍛煉很大啊?！彼浅Ｙ澩骸伴_始我兒子認(rèn)為“太難了”、“不可能做到”，后來一點(diǎn)一點(diǎn)堅(jiān)持，最后完成時他很驕傲、很有成就感。這個過程對孩子自信心的培養(yǎng)非常有益。”我又贊道：“你兒子在這個年紀(jì)能想到這種題目也很難得?！彼⑿χf：“我和他爸爸也很驚訝，期待看到他最后完成的報告和演講?！?/p>

      與這位媽媽告別后，我陷入了沉思。她們一家是非洲裔的移民，父母都受過良好教育，工作后移民歐洲，孩子也是在歐洲出生的。在以往與她的交談中，對她兒子的印象是愛玩愛運(yùn)動，由于學(xué)校的作業(yè)少，每天在家學(xué)習(xí)的時間也很少。然而這樣貪玩的11歲男孩，在國際學(xué)校自由寬松的氛圍下，卻關(guān)心和思考著與自身相關(guān)的敏感問題。也許是在學(xué)校受到的公平公正的教育，與現(xiàn)實(shí)社會中一些現(xiàn)象形成對比，引起了他的思考？孩子的眼睛是多么明亮??！

      而五年級畢業(yè)展作為學(xué)校對學(xué)生從小學(xué)升入中學(xué)前唯一的評估項(xiàng)目，采取了這樣一種創(chuàng)造性、開放性的方式，與我們所熟知的答題、考試截然不同。自工業(yè)革命以來，為了滿足工業(yè)大生產(chǎn)對人才的需求，以答題、考試為代表的應(yīng)試教育培養(yǎng)了大量技術(shù)性人才。這種封閉性、灌輸式的教育，培養(yǎng)的是“解答問題”的人。而在工業(yè)社會向信息社會過渡的當(dāng)下，由計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)革命正在引發(fā)社會的全面變革。知識及信息的獲取前所未有的方便快捷，技術(shù)性人才的重要性逐漸降低，而引領(lǐng)科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)革新甚至社會變革的是“創(chuàng)造性人才”。今日的教育應(yīng)該培養(yǎng)“提出問題”的人：有好奇心，對學(xué)習(xí)充滿熱情和興趣；思想開放，善于獨(dú)立思考；勇于冒險，探索未知的事物。

      給孩子的心靈一片開闊的天空，而不是四壁高墻；給孩子插上高飛的翅膀，而不是背負(fù)重重束縛枷鎖；給孩子點(diǎn)燃求知的火種，以興趣為薪，令學(xué)習(xí)的熱情熊熊不息，而不是烈火烹油，一朝燃盡，令學(xué)習(xí)成為被迫的負(fù)擔(dān)和煎熬。