偏科到底要不要

這個學(xué)期，兒子的數(shù)學(xué)老師換了，據(jù)說原來的張老師做了手術(shù)，請假了兩個月。兒子對新來的老師表示很滿意，說是脾氣很好，不發(fā)火?？墒?，對于從一年級起就一直教他們的張老師，還是十分惦念，不無擔心地跟我說：“媽，你說張老師該不是讓我給氣病的吧！”

哪有這么抬舉自己的，我哭笑不得。不過說實話，上個學(xué)期他肯定沒少讓老師生氣，不然我也不會三番兩次收到張老師的私信，說他上課不注意聽講，做練習(xí)常常錯很多，家長要好好配合教育，等等。

我當然會配合，把他上課沒聽會的重新講解，做錯的練習(xí)一道一道訂正，批評指正學(xué)習(xí)態(tài)度，最后平時測驗從沒過90分的他期末考試考了97分，我個人已經(jīng)很滿意了。

可是，分數(shù)不能說明全部問題。其實我早就看出來，他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上總是慢半拍，而要求嚴格的張老師也是為此著急上火。

我苦苦思索有什么方法可以好好訓(xùn)練一下他對數(shù)學(xué)的感覺，突然想到我小時候，我媽總是買很多課外的趣味數(shù)學(xué)之類的書讓我做，題目類似于現(xiàn)在的奧數(shù)，每次做一道兩道題，也沒什么負擔。或許，我也可以效仿一下，說不定就有意想不到的效果。

我為這個想法激動不已，趕緊將此計劃告訴爸爸和兒子。兒子的不置可否在情理之中，他當然不想有作業(yè)以外的任務(wù)?？墒?，讓我沒想到的是，居然碰到了爸爸的異議。

我以為他會熱烈響應(yīng)，大力支持，可誰知他只是淡淡的不情愿的說了句：那你試試吧！

我很困惑，問他，你覺得這樣做不好嗎？

于是，他給我講了自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷。

他說，從上中學(xué)起，他就已經(jīng)感覺數(shù)學(xué)學(xué)的很吃力，看到數(shù)字和那些彎彎繞的應(yīng)用題就頭大?？墒亲鳛槔蠋熝壑小坝星巴居邢Ｍ钡膶W(xué)生，偏科是絕對不可以發(fā)生的。而且，老師們潛意識里都覺得，你這樣的好學(xué)生，只要努力，數(shù)學(xué)肯定也是能學(xué)好的。帶著這種壓力，他在數(shù)學(xué)上花的時間是別人的好幾倍，可是常常一考試，考得最好的還是那個看上去平常都不怎么學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)。那種挫敗感旁人無法體會。到了高中，數(shù)學(xué)難度加大，他依然在老師“你應(yīng)該能學(xué)好數(shù)學(xué)”的信任下埋頭苦干，但是成績依然不好，依然痛苦不堪。那時，他已經(jīng)知道自己將來不可能做跟數(shù)學(xué)有關(guān)的工作。

聽完他的故事，我表示相當驚訝，因為我完全沒有這種體驗，我就是那個老師希望我學(xué)好什么我就去學(xué)好什么的“不偏科學(xué)霸”。那時候，“偏科”絕對是個貶義詞，而且我也從來沒想過自己擅長什么不擅長什么。

而二十年之后，以我和他為例，偏科和不偏科的結(jié)果已顯而易見，他已經(jīng)在自己最擅長的文科領(lǐng)域闖出一番天地，而我也早早止步于“別人家的孩子”這個評價。

我突然有點后怕，因為在此之前，我也是對兒子抱著“你肯定能學(xué)好數(shù)學(xué)”的信心的，因為在我看開，怎么可能學(xué)不會呢？大不了多努努力多花點兒時間唄！耐心我還是有的。

而現(xiàn)在，我開始不確定，如果他也是像他老爸那樣，那么花再多的時間去學(xué)數(shù)學(xué)還有什么意義？反而擠壓了他學(xué)習(xí)其他感興趣的東西的時間，這樣做到底值不值得？

他現(xiàn)在三年級，雖說“偏科”還不是那么明顯，但是興趣偏好已經(jīng)顯露出來。

他喜歡寫作文，從不反感老師留作文作業(yè)。他會先寫完其他作業(yè)，然后開始很享受一樣不慌不忙打一遍草稿，要我給他修改提意見，然后再認認真真一邊思考一邊謄寫到作文本上。即便不是周末，為一篇作文忙到晚上十點多才能睡覺，連我都不耐煩了，他還意猶未盡。這一點，太不像我。不過語文老師對他的評價是，妙筆生花。

他對語言很有感覺。聽我手機里bigbang的韓語歌，那么長的rap也不知道啥意思，他聽上幾遍就能把語音模仿的八九不離十。最近迷上了《明天不上班》那首歌，四川話的版本他聽了幾遍全部學(xué)了下了，惟妙惟肖。平常還會學(xué)一些簡單的英語課外讀物，盡管有不少生詞，只要我給他讀上兩遍，他很快就會讀了。

之前，班主任老師每個學(xué)期末給他的書面評語中，總有那么一句話：你是個很有天賦的孩子。我每次看到這句就十分惶恐，讓我總有一種好像沒有認真對待且及時開發(fā)他的天賦而耽誤了他的焦灼感，因為除了比別人更調(diào)皮搗蛋，我實在是沒發(fā)現(xiàn)他還有什么過人之處，不知道老師所說的天賦在哪里。

而現(xiàn)在，我終于明白，所謂天賦，根本不需跟別人比較，它指的就是自身比較擅長的東西。跟自己比起來，他更擅長文科，如果硬是要求他全面發(fā)展不準偏科而花大力氣去補他本就不擅長的理科，這么做會不會得不償失呢？

我想起以前他寫數(shù)學(xué)作業(yè)時，碰到不會的題要我給他講，有時講了兩遍他還是糊里糊涂，爸爸總是會在旁邊干擾我們說，不會就算了，沒什么。而我很生氣他這么打擊士氣。

而現(xiàn)在，我也要調(diào)整思路了。比起讓他努力學(xué)好他可能并不擅長的數(shù)學(xué)，我更愿意他可以保證足夠的時間做自己擅長的事，喜歡的事。就算是個“偏科的非學(xué)霸”也無所謂，找到并充分發(fā)揮上天賦予的才華，這應(yīng)該是更有意義的事吧！