如何消弭作文的“差距”

        很多學(xué)生總是問(wèn)，作文如何有效提升？其實(shí)，每位老師都會(huì)教寫(xiě)作文的要點(diǎn)，而且說(shuō)來(lái)說(shuō)去那幾個(gè)有限的要求，不是沒(méi)有觸及要點(diǎn)，而是同學(xué)們學(xué)了沒(méi)有用或不會(huì)用，卻自己感覺(jué)用不上。為什么這樣說(shuō)呢？反過(guò)來(lái)，大家站在教師的角度，思考一下教師改作文時(shí)判斷優(yōu)劣的一刻，然后就可以反思一下自己與同學(xué)的“差距”在哪里，必須如何糾正，而一但糾正過(guò)來(lái)，其實(shí)很容易就可以得到提升。

        首先，是最容易被評(píng)卷老師“槍斃”的作文，不用說(shuō)就是不足字?jǐn)?shù)。就算是你很會(huì)寫(xiě)作文，如果寫(xiě)完，這篇作文必定是滿(mǎn)分作文，但是你只寫(xiě)了一半。老師如何評(píng)判你是否寫(xiě)得好暫且不說(shuō)，光和人家寫(xiě)完篇，寫(xiě)足字?jǐn)?shù)相比，就高下立判。像一百米賽跑，開(kāi)始你是跑第一個(gè)，但中途你扭傷了腳，放棄比賽，哪個(gè)裁判能判你贏？

        寫(xiě)不夠字?jǐn)?shù)，不管是否完篇，都是你與所有寫(xiě)足字?jǐn)?shù)的同學(xué)的一個(gè)決定性差距。如果存在這一“現(xiàn)狀差距”，那么要強(qiáng)化訓(xùn)練，想辦法克服。寫(xiě)得慢的，建議擺個(gè)鬧鐘限時(shí)45分鐘訓(xùn)練完成一篇作文，每周最少一篇；被其他題目擠占太多時(shí)間的，建議考試時(shí)先寫(xiě)作文；實(shí)在不會(huì)寫(xiě)作文的，建議循序漸進(jìn)，先抄、背范文，然后模仿范文套路，最后嘗試不斷根據(jù)題目進(jìn)行變化。

       其次，是審題審不清楚的，被判偏題、跑題的。這個(gè)也是能讓你一直在“及格線”徘徊的致命傷，也是被大多數(shù)同學(xué)甩開(kāi)距離的關(guān)鍵。那么就得多練習(xí)審題，每道題都訓(xùn)練自己結(jié)合“話(huà)題”和“材料中心觀點(diǎn)”，明確必須寫(xiě)而且相對(duì)容易寫(xiě)的“中心”。并且把要求的所有“細(xì)小項(xiàng)目”一個(gè)個(gè)圈出來(lái)，在作文中逐個(gè)完成。多寫(xiě)作文費(fèi)時(shí)間，但是多練審題不費(fèi)時(shí)間，每道題花5分鐘就足夠了，擠出時(shí)間多練并不是問(wèn)題。

       再次，是想到什么寫(xiě)什么。別以為你是在寫(xiě)散文，散文也講究形散神聚。老師確定學(xué)生沒(méi)有偏題跑題之后，就會(huì)注意文章的結(jié)構(gòu)框架。想想，一個(gè)建筑物，想到什么建什么，到頭來(lái)肯定會(huì)像經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《沒(méi)頭腦和不高興》里那幢沒(méi)有電梯的摩天大廈一樣，累人害己。如果老師總是給“堆砌材料”“沒(méi)有提煉分論點(diǎn)”之類(lèi)的評(píng)價(jià)，或者作文總是達(dá)到合格分，卻再高也高不了幾分，就要注意是不是這個(gè)毛病作祟。功底好的同學(xué)應(yīng)該注意“意在筆先”，先構(gòu)思脈絡(luò)或者列出提綱，幾個(gè)分論點(diǎn)像田忌賽馬那樣排下順序，結(jié)果就大不相同了。功底差的同學(xué)可以訓(xùn)練“并列推衍”，由一而二，由二到三，想到學(xué)習(xí)就想到工作和生活，想到文天祥就想到岳飛、戚繼光、林則徐……實(shí)在不行，就記死一些萬(wàn)能結(jié)構(gòu)，諸如“個(gè)人—家庭—社會(huì)—國(guó)家—人類(lèi)”的，遇到什么題，盡量來(lái)三個(gè)也行。

         最后，就是總是高分不夠高，45分左右徘徊的。為什么你前面過(guò)得了三關(guān)，卻始終無(wú)法脫穎而出，成為最靚的娃呢？很明顯，就是你的作文完成度很高，但卻沒(méi)有亮點(diǎn)，無(wú)法讓老師在千百篇作文里一眼就看到你的作文。其實(shí)亮點(diǎn)能怎么亮？高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一直都是那四個(gè)詞：文采、創(chuàng)意、深度、豐富。關(guān)鍵是要揚(yáng)長(zhǎng)避短！明明自己沒(méi)有文采，卻偏偏標(biāo)題想來(lái)個(gè)對(duì)偶句，開(kāi)頭想來(lái)個(gè)名言式的題記……到頭來(lái)出現(xiàn)語(yǔ)病，語(yǔ)不通言不順，弄巧成拙就不好了。明明沒(méi)有積累卻總是想套一個(gè)上去，然后套起來(lái)總是愛(ài)迪生與電燈泡，這不明擺著告訴老師你“腹中空”嗎？四個(gè)亮點(diǎn)，實(shí)在沒(méi)有一個(gè)行的，訓(xùn)練自己“用教材中的素材”去寫(xiě)任意的作文題，也是可以取得進(jìn)步的。而且要像像小時(shí)候玩撲克牌“算24”一樣，算出一種，還再想別的方式，能想更多的“素材”就想更多。因?yàn)槲覀儚男W(xué)讀到現(xiàn)在，課文讀了多少；人物、事跡就接觸了多少！教材本身就是寶藏，結(jié)果丟掉寶藏卻說(shuō)“我讀書(shū)少，沒(méi)有積累，無(wú)法做到材料豐富”？這就真是凡爾賽了！

         只要明確自己的“差距”，即便本文有限的篇幅解決不了你的問(wèn)題；和老師商量，你也一定可以找到跨越的方法。關(guān)鍵是為了進(jìn)步，起而行之！