2015
彼時粽子君一歲零五個月
今天有朋友問我，如何知道粽子君看懂了繪本的內(nèi)容？他能復(fù)述嗎？
呵呵噠，如果不到一歲半的粽子君出現(xiàn)復(fù)述繪本的神技，估計他能成網(wǎng)紅啦。還好，粽子君只是普通小孩，他不能復(fù)述，他現(xiàn)在只會說疊詞。不過這已經(jīng)可以滿足他的日常表達了。
不過經(jīng)過朋友一說，倒是讓我突然想總結(jié)一下粽子君看繪本的情況，旨在備忘和分享討論。
起初，我對繪本完全沒有概念，加之如今的繪本五花八門品種繁多，選擇起來實在讓人頭痛。但本著開卷有益的想法，我在亞馬遜上按照年齡分類，選了《蒲公英汽車?yán)L本系列》、《露露和喵喵系列》。
后來，通過早教中心和論壇，接觸了更多的繪本，對其基本上有了概念。于是，從8月份開始，便開始從老約翰繪本館借書。一次6本，借閱兩周。
一、先來說說借閱繪本的好處：
1、正所謂非借不能讀也，因為有時間限制，能督促我每天定時給粽子君讀繪本，長此以往便能形成我倆的共讀習(xí)慣。
2、借閱能讓粽子君接觸到更多的書籍，通過共讀的反饋，讓我掌握他的興趣。
3、省錢。這個不多解釋。
但是也有缺點，就是我一直想借的一套習(xí)慣養(yǎng)成類繪本，一直都借不到。
二、需求與審美是選擇繪本的基礎(chǔ)
1、根據(jù)需求進行選擇
個人覺得看繪本不應(yīng)該僅停留在講故事的層面，應(yīng)該讓孩子從中學(xué)到一些東西。不管是簡單的認(rèn)識事物，還是模仿故事情節(jié)并形成習(xí)慣。所以我在選擇繪本時比較“功利”。每次借閱的繪本中，總有當(dāng)前粽子君需要解決的問題，或希望他能模仿去做。
舉幾個栗子：
成果：
①《睡覺啦》是本翻翻書，粽子君看完后，學(xué)會了自己脫衣服，并且對換衣服這事不再抗拒了。
②通過看《哪個小孩還沒睡》，認(rèn)識了時鐘指示的九點鐘。并在聽到“不睡覺的小孩變成小妖怪飛走了”之后，會佯裝在床上躺一會兒。后來，又借了同系列的《眼鏡兔子》，我把兩本書的情節(jié)穿插在一起講，成為了睡前安撫故事。
成果：
①穿鞋再也不哭鬧了，而且每天要把自己的鞋從鞋盒里拿出來“清點”一遍。
②學(xué)會了說：“鞋鞋”。
③注意家里每個人的鞋的歸屬，會提醒大人穿錯了拖鞋，并幫忙換鞋。
成果：
①進一步鞏固了“爸爸媽媽”四個字?？梢詮谋姸嘧R字卡片中準(zhǔn)確找出”爸、媽”兩個字。
②脫離繪本講故事細節(jié)時，有準(zhǔn)確的互動。比如講《爸爸，我要月亮》的故事。
媽媽：小姐姐說，爸爸我要月亮。
粽子君：爬爬。（繪本里爸爸通過梯子爬上了月亮）
媽媽：誰爬爬？
粽子君：爸爸。（有時會自己翻開書，做到有月亮那頁上）
媽媽：你登月了呀！
粽子君會指指電燈，再指月亮的圖片。
媽媽：月亮上有什么呀？
粽子君：兔兔。
媽媽：兔子在月亮上做藥，做的是感冒藥。
粽子君：阿嚏。
③通過認(rèn)字，聯(lián)系現(xiàn)實生活。
早上，粽子君調(diào)皮把家里的衣架摔壞了。我說：“你把衣架摔壞了，你賠吧?！濒兆泳z毫沒有猶豫：“爸爸?！币馑际且录芤职仲r。下午看《最喜歡媽媽》時，從書上看見了“爸爸”兩個字，他突然抱著書跑到弄壞的衣架處，把書往衣架上一扔，說：“賠?！?/p>
2、根據(jù)畫風(fēng)進行選擇
Mr.Left每次看到我選的繪本，都會說一句：“又是日本的。”似乎是覺得我總是刻意選擇日本人寫的繪本，會造成粽子君在文化接受方面的局限性。其實，我并不在意作者的國別，就像我根本就不在意選擇的繪本是否有某某大獎的光環(huán)一樣。我完全是按照畫風(fēng)來選擇的。
個人十分喜歡文藝復(fù)興、巴洛克、洛可可和新古典主義風(fēng)格的畫作，但對于印象派畫家，我喜歡莫奈、雷諾阿，卻不喜歡梵高、塞尚、高更。這跟個人的審美局限有關(guān)系，雖然我希望粽子君能更“博愛”一點，但是在繪本的選擇上，我還是偏向于選擇畫風(fēng)清麗的，對那種大色塊的繪本不是很感興趣，偏偏清麗畫風(fēng)的繪本多出自日本作家之手。
比如，因為不喜歡《好餓好餓的毛毛蟲》的畫風(fēng)，并沒有將其作為繪本首選。后來發(fā)現(xiàn)粽子君對這書的反應(yīng)也一般，不是太感興趣。
三、“多管齊下”完成共讀
之前看過很多如何讀繪本的帖子，大多講的都是如何給2歲以上，且具有語言理解和表達能力的孩子如何讀繪本，覺得其中的方法并不適合1歲左右的孩子。所以我的共讀經(jīng)驗完全是在摸索中進行。
1、 共讀前準(zhǔn)備
① 創(chuàng)造共讀環(huán)境
雖然過于安靜的閱讀環(huán)境不是孩子今后學(xué)習(xí)環(huán)境的常態(tài)，并且古人也有讀書于鬧市的經(jīng)驗分享，但對于年齡太小的孩子，閱讀初期我還是偏向于創(chuàng)造一個相對安靜且參與人員較少的環(huán)境。
粽子君每次都是在沐浴后，開始讀繪本的。這時房間里只有我倆，較少的人員參與，孩子更容易精力集中。
② 將閱讀選擇權(quán)交給孩子
我之所以會碰到一晚上11本繪本一起開講的事情，完全是因為我將讀書的選擇權(quán)交給了粽子君。
最初開始讀繪本的時候，我也遵循著一次只讀一本書的普遍做法，但效果并不好，多數(shù)情況是孩子沒有興趣，讀不到三頁就跑了。后來，我索性把一次借來的6本書都擺在他面前，讓他自己選擇，久而久之他就喜歡上了繪本?，F(xiàn)在，他會自己爬到書桌上把要看的繪本扔到床上，準(zhǔn)備開始讀。
③ 全身心投入共讀
想讓孩子喜歡上讀繪本，家長首先要喜歡上繪本，特別是對于1歲左右的孩子，不要讓讀書成為任務(wù)，而是要讓書成為他的玩具。
另外，在共讀時，將手機這個既能吸引家長又能吸引孩子的干擾物收起來，避免影響共讀效果。
2、 繪本閱讀也要旁征博引
粽子君的早教中心有繪本課，但是因為年齡太小還沒有上過。我大致了解了一下，課上會用到許多道具，可能跟接近木偶劇的形式。
但是在家里讀繪本，可沒有那么多道具可以用到，而且因為年齡的關(guān)系，太多的道具反而會分散其注意力。
① 變身配音演員，吸引其注意力
讀繪本時，我會用不同的聲音演繹不同的角色。但是并不拘泥每次的聲音是否一致，并且對于重復(fù)講的內(nèi)容，也要時常變換敘述方式以增強孩子的理解力。
② 增加閱讀的韻律感，提升互動性
對于1歲左右的孩子，繪本中的內(nèi)容對他來說既陌生又新奇，為了讓粽子君能快速認(rèn)識事物，并能記憶深刻，我便在介紹繪本中事物時，用唱歌、唱京劇、說兒歌、念唐詩等有韻律的方法來加強他的記憶。
比如，在講《嘀嘀嘀，公共汽車》這本書時，我連八個樣板戲的唱詞都用上了，而且有時一首歌要唱上十幾遍粽子君才能罷休。這樣共讀的效果非常不錯，書里面出現(xiàn)的車輛，粽子君已能在現(xiàn)實中找到相應(yīng)實物。
③ 閱讀開小差，正是擴展知識的好機會
繪本共讀時難免會出現(xiàn)孩子不配合的情況，其實這個時候正好是跳出繪本內(nèi)容，擴展知識面的好機會。
比如，《快來收玩具》一書本來是要提高孩子自己收拾玩具意識的，但其中有個內(nèi)容是露露在收皮球的時候，不小心把皮球扔跑了。粽子君對這個內(nèi)容特別感興趣，每次看到此處便會說：“球球，跑跑?！辈咽诌叺臇|西一件接一件的往地上扔。起初，我覺得他這樣不好，便會阻止。后來改變策略，我說：“你知道扔的東西為什么掉在地上，而不是飛起來嗎？”一般這時他都會停止動作，等著聽原因。“因為地球?qū)λ形??！庇谑牵艺襾淼厍騼x，告訴他這就是地球。又將兩塊磁力積木吸在一起，告訴他這是吸引力的作用。
如此重復(fù)幾次，粽子君便知道了吸引力這回事，不時拿著磁力積木去吸鐵質(zhì)的東西。在看《新聞聯(lián)播》的片花時，會指著說：“球球?！?/p>
我常聽很多媽媽說：“孩子太小，我不想這么早教他學(xué)習(xí)。”其實，我覺得大家把學(xué)習(xí)這件事想得太嚴(yán)重了，學(xué)習(xí)就必須要一本正經(jīng)正襟危坐嗎？對于這么小的孩子，我更多的是在用玩的方法潛移默化的教他一些東西。
以上，是和粽子君共讀繪本 4個多月的感受，和大家分享，歡迎找我一起討論。
2015
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