《讓我們一起讀懂孩子》：父母前進(jìn)一小步，孩子成長(zhǎng)一大步！

文/Gloria

大家看過(guò)《超級(jí)育兒師》嗎？

一檔專門解決頑劣孩子的節(jié)目，里面的育兒師是個(gè)戴著眼鏡的胖胖的專家。

她就是本文的作者蘭海。

欄目里，不管是愛打人的孩子，粘人粘到把媽媽逼瘋的孩子，不吃飯不睡覺的孩子，在蘭海的建議下，都能奇跡般的變好。

也因此，我對(duì)這本書特別期待，希望它能成為一本育兒寶典，里面清晰的列出一二三，我只需要照著做就好，誰(shuí)曾想，這本書不認(rèn)真看，根本無(wú)法接納其中的精神，某種程度上，這是蘭海的“工作日記”，記錄的是她創(chuàng)辦上頻教育機(jī)構(gòu)過(guò)程中，和孩子們之間的故事。

雖然都是故事，但你必須深入思考，才能領(lǐng)會(huì)到蘭海的教育目的。

甚至在一開始，蘭海展現(xiàn)出來(lái)的完全不像一個(gè)育兒專家，在父母的印象中，育兒專家不應(yīng)該是親和，溫柔，善解人意的嗎？但蘭海，嚴(yán)肅，甚至有些死板，反其道而行向孩子發(fā)脾氣。

可看完整本書，才理解，原來(lái)蘭海也始終認(rèn)為自己一直在“有成長(zhǎng)有痛。”

就像她想通過(guò)這本書想家長(zhǎng)傳達(dá)的一樣：育兒從來(lái)沒有可以照搬的寶典，你必須思考，必須和孩子一起經(jīng)歷成長(zhǎng)痛，才能成長(zhǎng)為合格的父母！

讓我們一起讀懂孩子256人有 · 評(píng)價(jià)18 · 書評(píng)2蘭海 著中央編譯出版社 / 2014-01

01

父母對(duì)孩子的不信任

是最大的傷害

書中有個(gè)主人公曉寒，來(lái)自單親家庭。

但成績(jī)非常好，愛閱讀，因?yàn)榭吹脮?，有很多自己?dú)特的見解。

常和老師發(fā)生沖突，又好強(qiáng)，從不向老師低頭。

媽媽覺得很尷尬，便給曉寒辦了轉(zhuǎn)學(xué)。

到了新學(xué)校，曉寒還是很愛和老師爭(zhēng)執(zhí)。

有一回，班主任氣得要叫家長(zhǎng)，曉寒拒絕，甚至爬到窗臺(tái)上威脅老師要跳樓。

事情鬧大了，媽媽又選擇了給曉寒轉(zhuǎn)學(xué)。

結(jié)果，到了新學(xué)校，雖然曉寒成績(jī)好，但得理不饒人，經(jīng)常把老師氣得半死，老師又知道曉寒的“前科”后，覺得這個(gè)不服管教的學(xué)生很麻煩，干脆聯(lián)名讓曉寒退學(xué)。

曉寒非常生氣，回家后，和媽媽討論要陷害報(bào)復(fù)這位老師。

媽媽嚇得不輕，直接帶曉寒去了心理科，做了好多測(cè)試，結(jié)果醫(yī)院說(shuō)曉寒有精神分裂，讓她住院。媽媽想都沒想，就把女兒留在了精神病院，目的就是為了防止女兒去報(bào)復(fù)老師。

直到第三天，媽媽才醒悟：“我怎么能把女兒送去和精神病呆在一起呢？”

之后，媽媽找到蘭海求助。

事實(shí)上呢？簡(jiǎn)單的電腦測(cè)試根本不能判斷疾病的依據(jù)，在蘭?？磥?lái)，曉寒就是個(gè)正常的孩子，她說(shuō)的報(bào)復(fù)手段，其實(shí)全部來(lái)自電視劇，也完全沒有實(shí)施方案。

她為什么要說(shuō)報(bào)復(fù)？不過(guò)是她委屈：“我心里特別恨那個(gè)老師，我如果不說(shuō)報(bào)復(fù)，我怕他們都會(huì)認(rèn)為那個(gè)老師說(shuō)的是真的，都以為我是壞孩子，我說(shuō)報(bào)復(fù)，他們才相信老師說(shuō)的是假的?！?/p>

你看，孩子所有的異常，都是為了掩蓋自己的傷和委屈。

幸運(yùn)的是，有些孩子心里的傷，能被父母看到；有些孩子則被父母推得更遠(yuǎn)。

蘭海說(shuō)：“父母對(duì)孩子的不信任是最大的傷害。”

很多人會(huì)覺得這樣的媽媽是少數(shù)，事實(shí)上，曉寒的案例是少數(shù)，但不信任孩子的父母很多，我小時(shí)候，就曾被父母誤會(huì)早戀，為此，他們翻看我的日記，還做深入點(diǎn)評(píng)，在父母的“不信任”之下，我從完全懵懂男女感情的孩子，故意逆反成早戀的姑娘。

現(xiàn)在想來(lái)，如果當(dāng)年父母給予我信任，我會(huì)把精力放在學(xué)習(xí)上，不至于走那么多彎路。

就像曉寒，在蘭海的幫助下，她學(xué)會(huì)思考自己和學(xué)校的沖突，學(xué)會(huì)如何真正對(duì)自己負(fù)責(zé)。

可惜，很多父母不信任孩子，而很多被父母冤枉的孩子沒機(jī)會(huì)遇到蘭海。

育兒的根本，永遠(yuǎn)在于父母始終信任自己的孩子，這信任遠(yuǎn)比為孩子買學(xué)區(qū)房更重要！

02

別在孩子出現(xiàn)問(wèn)題后著急解決

也別在問(wèn)題剛解決后就停止調(diào)整

讀書期間，我曾經(jīng)在一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職。

經(jīng)常遇到那種，孩子一考差就把孩子送到輔導(dǎo)班，但成績(jī)剛有好轉(zhuǎn)，又馬上停止輔導(dǎo)的家長(zhǎng)，不管我們?cè)趺磩瘢⒆有枰佥o導(dǎo)一陣才能穩(wěn)定，他們都不信，總以為我們是為了騙錢。

我一度以為這些家長(zhǎng)可能是真的缺錢。

蘭海卻說(shuō)出真相：“很多父母總在孩子出現(xiàn)問(wèn)題后，才想尋找解決問(wèn)題的方法，而在問(wèn)題剛剛獲得解決后又停止了調(diào)整，結(jié)果導(dǎo)致很多好轉(zhuǎn)后的孩子在一定時(shí)間內(nèi)又會(huì)下滑。這些其實(shí)都是成長(zhǎng)中出現(xiàn)的正常曲線特征，但很多父母并不知道，孩子的成長(zhǎng)是需要長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注的?！?/p>

書中講了林業(yè)的故事。

那是個(gè)從小失去母親的可憐孩子，媽媽病逝，爸爸再婚，從初中開始就把林業(yè)送到寄宿學(xué)校，一個(gè)月回家見爸爸一次，所有人都覺得他不懂事，愛打架，不知道學(xué)習(xí)。

但林業(yè)說(shuō)：“我很想好好做人，以后找個(gè)好工作，能夠有一個(gè)美滿的家庭?！?/p>

為此，他偷偷把生活費(fèi)攢下，去找蘭海求助怎么才可以學(xué)習(xí)好。

一段時(shí)間后，林業(yè)學(xué)會(huì)了找目標(biāo)，用方法，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，甚至，他愿意敞開心扉去袒露心里的傷，可就在這個(gè)時(shí)候，他中斷了和蘭海的聯(lián)系。

直到兩周后，他才出現(xiàn)。

滿臉傷痕，是被爸爸打得。

爸爸認(rèn)為，他現(xiàn)在的成績(jī)挺好，沒必要再去找蘭海了，林業(yè)鬧著非要去，父子倆就吵了起來(lái)，林業(yè)很委屈：“我不明白，我去補(bǔ)習(xí)好幾個(gè)小時(shí)才花這么多錢，他請(qǐng)客吃飯也要花那么多錢，現(xiàn)在我好不容易上了軌道，他又覺得我已經(jīng)好了，不用來(lái)了，他怎么能這樣呢？”

或許，林業(yè)父親是因?yàn)樵倩榈木壒?，忽略了孩子?/p>

但不可否認(rèn)，很多父母其實(shí)都是“林業(yè)父親”。

發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問(wèn)題著急忙慌找解決方式，孩子一旦有好轉(zhuǎn)，就覺得萬(wàn)事大吉，不是心疼錢，就是覺得不能再浪費(fèi)時(shí)間，又隨意中斷孩子的調(diào)整。

這樣的父母，其實(shí)并不懂得如何做好父母。

他們只是養(yǎng)活孩子，期待孩子永遠(yuǎn)聽話順從。

至于孩子的內(nèi)心傷不傷，他們不理解，也并不是那么在乎。

03

為孩子打開認(rèn)識(shí)世界的門

遠(yuǎn)比教孩子學(xué)知識(shí)更重要

蘭海曾提到，她去農(nóng)村支教過(guò)。

本來(lái)，她是計(jì)劃去教知識(shí)的，可第一節(jié)課，看到一群對(duì)未來(lái)懵里懵懂的孩子，她突然改變了注意，帶著一大群孩子去爬山，然后在山頂上，告訴他們，外面是怎樣的世界。

蘭海畢業(yè)于德國(guó)慕尼黑大學(xué)，她就和孩子們說(shuō)德國(guó)。

在孩子們驚訝的眼神中，蘭海改變了她所有的課程，她一節(jié)知識(shí)課都沒教，每天都在向孩子們灌輸外面的世界，最后一節(jié)課，她給孩子們上的是“我的愿望?！?/p>

初看時(shí)覺得挺不理解。曾看過(guò)一個(gè)新聞報(bào)道，很多年輕人會(huì)去農(nóng)村支教，給孩子帶去外面的訊息，然后離開，留下悵然若失的孩子，他們會(huì)渴望去外面的世界，卻沒有出去的途徑，甚至，曾有孩子偷錢離開農(nóng)村，只為去見一見高樓大廈。

我常想，如果那些孩子不知道城市的繁華，是否能享受農(nóng)村的落寞。

或許，這也是讓他們獲得幸福的方式。

但看到書的結(jié)尾，突然明白蘭海的目的?；蛟S，了解到外面的美好，會(huì)更難忍受現(xiàn)在，可誰(shuí)又知道，那些透進(jìn)來(lái)的光，會(huì)不會(huì)也能在某個(gè)時(shí)刻成為指引孩子的方向呢。

而這也是蘭海創(chuàng)辦上頻教育的初衷，她很少上普及知識(shí)，給孩子們上的都是歷史辯論課，建筑課，世界藝術(shù)課，她會(huì)帶著孩子們?nèi)ノ靼哺惺芪幕?，也?huì)帶著孩子們?nèi)サ聡?guó)感受區(qū)別。

蘭海說(shuō)：

“要讓我們的孩子從小就看到更廣闊的世界，當(dāng)他們身處于一個(gè)更為廣闊的天地，感受到更為豐富多彩的世界時(shí)，就能從更多更好的角度去思考自己的人生，這樣就是站得高看得遠(yuǎn)?！?/p>

蘭海說(shuō)，她一直在成長(zhǎng)，也一直在痛。

某種程度上，我想這也是很多父母的狀態(tài)，成長(zhǎng)似乎都在痛中才有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)。

《讓我們一起讀懂孩子》并不能給我們帶來(lái)具體的一二三解決問(wèn)題的理論，但書中有很多令人驚訝的例子，會(huì)讓我們看到，育兒專家也有生氣的一面，學(xué)校也有值得質(zhì)疑的一面，父母有不可理喻的一面，孩子有令人震驚的一面。

或許，這些都是成長(zhǎng)痛的體現(xiàn)吧。

書中提到一個(gè)山村老師，教了五十幾年的音樂和體育，七十多依然在教體育，蘭海帶著城里的孩子們?nèi)ンw驗(yàn)生活時(shí)，這位老教師，組織學(xué)生們開展了一場(chǎng)別開生面的歡迎儀式，讓蘭海和孩子們驚訝到哭。

我也很感動(dòng)。更敬佩。

一位老教師，面對(duì)學(xué)生，在貧苦山村，堅(jiān)持了五十幾年，卻依舊對(duì)教育充滿熱情和耐心；而我們做父母的呢，真正教育孩子的時(shí)間不過(guò)十幾年，你有足夠的熱情和耐心嗎？