“繪本熱”的“布洛芬”

這篇文章，我一直猶豫要不要發(fā)出來，因?yàn)槠鋵?shí)寫東西，對(duì)于我而言更多是把自己凌亂的想法梳理清楚，整理完善，僅僅是我個(gè)人思考的一種方式，所以行文啰嗦，觀點(diǎn)偏激，并不適合給別人看。

但我非常喜歡小花生這個(gè)平臺(tái)，我不知道怎么樣去和一群我一樣對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)的父母?jìng)兘涣鳒贤?，所以，我覺得把自己的觀點(diǎn)說出來也許是一種很好的方式，歡迎大家提出不同意見，為了奪人眼球，請(qǐng)?jiān)试S我做一會(huì)標(biāo)題黨。

閱讀說明：

黑體字部分為我的觀點(diǎn)，大家可以簡(jiǎn)要閱讀即可，如果有興趣再看其他，沒興趣大可不看。

為了避免被認(rèn)為我嘩眾取寵，先說結(jié)論吧：繪本對(duì)于學(xué)齡前兒童，是一種非常好的教育方式，值得鼓勵(lì)和提倡，但對(duì)于孩子而言，這不是唯一的方式，不是沒有弊端，需要我們父母清醒的認(rèn)識(shí)，不要被過熱的市場(chǎng)沖昏頭腦。

行文有點(diǎn)長(zhǎng)，再把大綱發(fā)上來，這樣一些只看標(biāo)題的人就可以稍微深入一下：

一、親子共讀繪本的優(yōu)點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)世界的窗口

2、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

3、審美的培養(yǎng)

4、親子關(guān)系的維系

二、繪本熱的幾個(gè)因素

1、繪本對(duì)孩子的吸引力

2、父母對(duì)繪本的認(rèn)同

3、社會(huì)的推動(dòng)

4、資本的的推動(dòng)

三、繪本的一些局限性

1、偽閱讀

2、幻想和現(xiàn)實(shí)的距離

3、理解力的局限

4、想象力的局限

5、現(xiàn)實(shí)性的缺失

6、繪本也不全是有益無害

7、對(duì)視力的影響

四、個(gè)人的幾點(diǎn)建議：

1、繪本閱讀量的斟酌

2、繪本與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

3、閱讀環(huán)境

4、 更豐富的生活

一、 親子共讀繪本的優(yōu)點(diǎn)

關(guān)于優(yōu)點(diǎn)好處，大家說的太多，我不展開。

1、認(rèn)識(shí)世界的窗口

2、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

3、審美的培養(yǎng)

4、親子關(guān)系的維系

二、親子共讀繪本的優(yōu)點(diǎn)

我不太清楚國(guó)內(nèi)“繪本熱”是從什么時(shí)候開始的，只是在女兒出生后開始注意到，并逐漸順應(yīng)了這股潮流，在這股潮流中，我被裹挾著，不停的“買買買”，不停的“讀讀讀”，總覺得那里有點(diǎn)問題，但摧枯拉朽之下沒有仔細(xì)去思考。

剛接觸的時(shí)候，“繪本”這個(gè)日語轉(zhuǎn)移過來“高大上”的名詞讓我有點(diǎn)懵，這不就是圖畫書嗎？而一時(shí)間各類“繪本閱讀推廣人”如過江之鯽，而”繪本“在圖書市場(chǎng)也異軍突起，甚至有了”小花生“這樣非常專業(yè)的第三方繪本管理App，這到底是為什么呢？

1、繪本本身的吸引力

對(duì)于孩子來說，聽故事來了解世界滿足好奇心是天性，再配上五顏六色好看的圖畫，當(dāng)然深深的被吸引；

2、父母對(duì)繪本的認(rèn)同

隨著國(guó)內(nèi)物質(zhì)生活的提高，我們這些80后（包含90后）父母?jìng)儗?duì)孩子教育的重視也相應(yīng)的提高，但在學(xué)齡前教育這塊，我們國(guó)家算是才剛剛起步，大家都意識(shí)到了學(xué)齡前教育的重要性，但對(duì)具體的方法還并沒有成熟的途徑，而學(xué)齡前兒童的特性導(dǎo)致無法正襟危坐的學(xué)習(xí)，更別提自學(xué)。

相比較看動(dòng)畫片、玩玩具、和小朋友們玩，家長(zhǎng)們會(huì)對(duì)繪本閱讀這種形式更有認(rèn)同感，這是一種更接近我們國(guó)人所理解的”學(xué)習(xí)“的方式；

3、社會(huì)的推動(dòng)

國(guó)內(nèi)一些敏感的教育相關(guān)人士和父母，更早接觸到了繪本閱讀這種方式，而面對(duì)國(guó)內(nèi)幾乎空白的局面，很有責(zé)任感的大力推廣繪本閱讀，剛好和尋找好的學(xué)齡前教育方式的父母?jìng)兊男枨笙嗥鹾希a(chǎn)生了巨大的蝴蝶效應(yīng)。當(dāng)然在繪本熱起來之后，會(huì)不會(huì)有一些人頂著一個(gè)頭銜關(guān)聯(lián)著利益而過度的吹捧，這個(gè)需要注意和甄別；

4、資本的推動(dòng)

目前國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀是人均紙書閱讀量逐年下降，具我查到的資料，大約是人均紙質(zhì)圖書年閱讀量不超過4.77本；網(wǎng)絡(luò)書店的導(dǎo)致實(shí)體書店的快速消亡；逐步掌握話語權(quán)的網(wǎng)絡(luò)書店瘋狂的打折進(jìn)一步侵害了出版社的利益；手機(jī)等便攜設(shè)備侵蝕了閱讀的市場(chǎng)；電子書雖然沒有能像mp3毀掉音樂出版業(yè)一樣但也夠出版社喝一壺了， 等等這一切都顯示國(guó)內(nèi)出版商的日子一點(diǎn)都不好過。

而繪本這個(gè)新興的市場(chǎng)讓出版商們喜出望外：逐步升溫的繪本熱產(chǎn)生的巨大市場(chǎng)、暫時(shí)無法被電子書替代的優(yōu)良特性讓一些出版社紛紛加大對(duì)繪本市場(chǎng)的投入（我喜歡的廣西師范大學(xué)出版社就專門成立了魔法象這個(gè)繪本品牌），嘗到甜頭的出版商們?cè)谫Y本的誘惑下不遺余力的推波助瀾成了合情合理的事；

三、繪本的一些局限性

1、偽閱讀

有些家長(zhǎng)已經(jīng)敏感的注意到一個(gè)問題：如何避免孩子長(zhǎng)期讀繪本而對(duì)自主文字閱讀產(chǎn)生抗拒的問題。是希望家長(zhǎng)注意：讀繪本≠讀書，孩子讀繪本到自主讀書需要一個(gè)銜接和轉(zhuǎn)折的過程，這個(gè)銜接和轉(zhuǎn)折有時(shí)候并不是理所當(dāng)然的順利，父母要重視這個(gè)過程，幫助孩子順利過度，而閱讀本身也需要學(xué)習(xí)。

閱讀，其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要一定科學(xué)的技巧和訓(xùn)練才能掌握，其實(shí)我們國(guó)人閱讀量少與并沒有掌握正確的閱讀方法有關(guān)（有興趣可以讀《如何閱讀一本書》），而閱讀是我們?nèi)祟悢?shù)千年文明傳承的主要方法，可見閱讀的重要性。

對(duì)于閱讀，從廣義上來講是通過視覺來獲取信息的過程；

閱讀其實(shí)分為兩種，一種是”閱“既視覺識(shí)別，一種是”讀“是一個(gè)聽覺過程。人的大腦對(duì)于圖形圖像主要由右腦處理，對(duì)于邏輯、文字等抽象化的信息由左腦處理。理想的閱讀，應(yīng)該是：看--大腦識(shí)別，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單直接的過程；

而初級(jí)的閱讀是：看--讀--聽--大腦識(shí)別，這樣一個(gè)聽覺甚至語言系統(tǒng)參與的復(fù)雜過程。對(duì)于尚未識(shí)字的學(xué)齡前兒童來講，這是一個(gè)發(fā)展的過程，但如果不能順利從初級(jí)閱讀過度到理想閱讀的方式，很可能造成閱讀障礙或者永遠(yuǎn)停留在初級(jí)閱讀狀態(tài)的情況（很多已經(jīng)識(shí)字的孩子，閱讀的時(shí)候依然要逐字逐句發(fā)出聲音才能順利閱讀，有些成年人雖然嘴上不發(fā)出聲音但會(huì)在閱讀時(shí)心里默讀） 。

我們?cè)賮砜磧和睦L本閱讀，只是一種兒童面對(duì)繪本圖畫，由成人語言講述的形式。當(dāng)然有部分無字繪本可以由孩子自行瀏覽圖畫理解，成人稍加指導(dǎo)。不過是比講故事多了圖畫而已，并非嚴(yán)格意義上的”閱讀“。

2、幻想和現(xiàn)實(shí)的距離

在和孩子讀繪本的過程中，要提醒孩子分別繪本中幻想虛構(gòu)的部分。

從嬰幼兒的蒙昧到3歲童年的開始，孩子在身體功能上逐步完善、能走能跑、能看能聽，自我意識(shí)逐步建立，孩子對(duì)這個(gè)陌生的世界充滿了好奇，天空為什么是藍(lán)的、樹葉為什么是綠的，我們?yōu)槭裁匆燥?....

雖然沒有正式上學(xué)，但對(duì)世界初步的認(rèn)識(shí)就是最重要的學(xué)習(xí)，給孩子正確的相關(guān)知識(shí)，讓孩子掌握正確的邏輯思維是非常關(guān)鍵和重要的，但是很多繪本是基于我們?nèi)祟惖牧?chǎng)所創(chuàng)作出的幻想，比如：和人一樣生活思考的動(dòng)物；類似龍這樣幻想的生物；天使、神、鬼、魔鬼、魔法等神話傳說；太空飛船、時(shí)間穿梭等科學(xué)幻想。

這些并不可靠的東西會(huì)很大程度上干擾孩子認(rèn)知的過程，因?yàn)楹⒆雍茈y分辨幻想和現(xiàn)實(shí)，有些幻想和現(xiàn)實(shí)的矛盾甚至讓他們困惑苦惱，所以有很多兒童心理學(xué)家并不太贊同讓孩子過多接觸這類非現(xiàn)實(shí)的東西。

我個(gè)人以為，這些有趣的幻想故事或許會(huì)激發(fā)孩子們的想象力，但一定要在講述中告訴孩子什么是幻想，什么是現(xiàn)實(shí)，并不要讓這些幻想成分成為孩子恐懼的對(duì)象、矛盾的來源。

3、理解力的局限

對(duì)于學(xué)齡前兒童在繪本的選擇上也要注意孩子是否能理解。

我小時(shí)候非常喜歡一套魯兵編的《365夜故事》，甚至在孩子出生前就從孔夫子淘到了老版本，孩子不到兩歲，我就迫不及待的給她講，結(jié)果卻讓我大失所望：孩子并沒有什么興趣。這讓我開始反思問題在那里，孩子還很小，對(duì)事物的認(rèn)知還很少，當(dāng)我給她講：大灰狼、小白兔、胡蘿卜、蘑菇.....時(shí)，孩子不知所云，更別提一些語言中然而、但是、忽然等抽象的詞匯了，我遂作罷。

回到繪本，在這方面，繪本似乎比口頭故事好一些，有了直觀的圖畫，但這個(gè)問題依然存在，孩子有時(shí)候分不清什么是老虎什么是獅子，不知道恐龍是什么東西.....所以，提醒父母?jìng)儾灰臀乙粯硬僦^急，在給孩子讀繪本這件事上要根據(jù)孩子的理解力循序漸進(jìn)。

4、認(rèn)知力的局限

如果可以，盡可能通過現(xiàn)實(shí)來讓孩子認(rèn)知事物，而不是繪本；

繪本雖然有圖畫，讓孩子可以很直觀的看到，但孩子通過繪本看到的事物，是作者經(jīng)過藝術(shù)加工后希望讀者看到的，甚至有時(shí)候會(huì)有藝術(shù)的夸張和變形，這個(gè)加工過程本身就是原始信息的損失甚至失真的過程， 這會(huì)讓孩子對(duì)陌生的事物從一開始就認(rèn)知錯(cuò)誤，所以讓孩子盡可能在現(xiàn)實(shí)中多接觸一些事物，而不要把繪本當(dāng)作孩子認(rèn)知世界的主要途徑。

5、想象力的局限

在孩子具有一定認(rèn)知能力的時(shí)候，適當(dāng)脫離繪本，口頭給孩子講故事

一千個(gè)人心里有一千個(gè)哈姆雷特，但你要是把他搬到舞臺(tái)上，那你眼中就只剩一個(gè)了。麥克盧漢在他著名的《理解媒介》書中提出”媒介即訊息“”媒介是人的延伸“，我們?cè)谑褂霉ぞ叩耐瑫r(shí)，不自覺會(huì)被工具這種媒介所改變，比如我們說當(dāng)我們手中有個(gè)錘子的時(shí)候，會(huì)覺得其他東西都像釘子。

我們讓孩子通過繪本了解世界，繪本這個(gè)工具本身會(huì)塑造孩子對(duì)世界的認(rèn)知，局限孩子的想象力。繪本中想象力再綺麗，他只是屬于作者的。

6、現(xiàn)實(shí)性的缺失

適當(dāng)選擇一些現(xiàn)實(shí)題材的繪本和故事，不要欺騙孩子，讓孩子從小認(rèn)識(shí)到世界有陽光，也有風(fēng)雨，人生并非坦途。

我認(rèn)識(shí)的很多父母都不愿意讓孩子接觸到一些世界的陰暗面、人生的挫折苦難，把孩子罩在一個(gè)與世隔絕的虛幻空間，但孩子終會(huì)長(zhǎng)大，當(dāng)他離開父母編織的幻境，直面現(xiàn)實(shí)殘酷，他是否做好了準(zhǔn)備？這或許就是一些未成年人輕生、啃老族的產(chǎn)生的原因之一吧。市場(chǎng)總是迎合消費(fèi)者的，這就造成繪本市場(chǎng)中現(xiàn)實(shí)題材的繪本并不多，優(yōu)秀的作品也就更少了。

在這一點(diǎn)上，古人是智慧的，《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等傳統(tǒng)兒童文學(xué)的原版讓一些父母大呼毀三觀，一位名叫布魯諾·貝特萊姆的兒童心理研究者認(rèn)為，那些含有野蠻殘酷內(nèi)容的童話故事，有助于孩子渲泄他自己的可怕沖動(dòng)。

當(dāng)孩子聽到童話中也有這些壞事，會(huì)發(fā)現(xiàn)他自己不是唯一想干這些壞事的人，從而產(chǎn)生一種解脫感。并且童話中的怪物和犯忌行為從負(fù)的方面使兒童感受到人性中的美德，盡管他同時(shí)也感受到自己幻想中的邪惡愿望。

 童話中的殘忍來自于每個(gè)人成長(zhǎng)當(dāng)中必然面對(duì)的沖突與痛苦。童話的意義并非在于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的美化與粉飾。相反，童話的意義在于向我們提供了一條通向解決成長(zhǎng)問題的通道。（引子知乎用戶 Y Wong在為什么在很多童話、民間故事中常常出現(xiàn)「殘忍」的情節(jié)？問題下的答案，連接： https://www.zhihu.com/search?type=content&q=%E7%AB%A5%E8%AF%9D+%E6%AE%8B%E9%85%B7 ）

所以，在我們給孩子選擇繪本時(shí)，適當(dāng)選擇一些現(xiàn)實(shí)題材，讓孩子接觸死亡、離婚、戰(zhàn)爭(zhēng)、痛苦等問題，也是對(duì)他們成長(zhǎng)的巨大幫助。

7、繪本也不全是有益無害

繪本并非開卷有益，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)甄別。

雖然我不敢冒稱自己懂藝術(shù)，或者了解孩子眼中的世界，但有些繪本真心難看甚至丑陋。而更有一些繪本三觀不正，觀點(diǎn)、方式錯(cuò)誤，不但無益反而有害，比如用鬼魂、幽靈來欺騙恐嚇孩子等等，作為父母不能囫圇吞棗來者不拒，選擇繪本時(shí)要注意。

8、對(duì)視力的影響

給孩子講繪本，注意光線的強(qiáng)弱、時(shí)間的長(zhǎng)短，注意適當(dāng)?shù)恼{(diào)整休息。

就我了解到的信息，孩子的視力直到六歲才基本發(fā)育完全，在這個(gè)過程中不良的用眼習(xí)慣非常容易造成視力的損傷，所以在選擇繪本時(shí)購(gòu)買正版，保證色彩正確、圖畫清晰，紙張安全無毒；讀繪本的時(shí)候，盡可能選擇自然光線，選擇閱讀燈的時(shí)候注意選擇頻閃低或無頻閃，色溫接近自然光，光線強(qiáng)弱適當(dāng)；閱讀時(shí)間不宜過長(zhǎng)，適當(dāng)休息。

四、個(gè)人的幾點(diǎn)建議：

1、繪本閱讀量的斟酌

很多父母以孩子繪本閱讀量為傲，多不一定好，孩子智力發(fā)育尚未完全，一味的讀新繪本，可能春夢(mèng)了無痕。買買買的同時(shí)，注意給孩子讀繪本的節(jié)奏，可以按照記憶曲線周期性的重復(fù)一些舊的繪本，溫故知新才是好的方式。

2、繪本與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

在生活中，遇到繪本中提到或者涉及的事物，可以提醒孩子，讓孩子把書中的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

3、閱讀環(huán)境

定時(shí)、定點(diǎn)、定量的繪本閱讀，是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的有效方式，不加限制、隨意的、無節(jié)制的閱讀反而有害。

4、 更豐富的生活

繪本閱讀，其實(shí)只是孩子認(rèn)知世界方式中的一種，更多的，我們要通過現(xiàn)實(shí)來完成：多陪孩子四處旅行、接觸大自然；可以讓孩子飼養(yǎng)、觀察小動(dòng)物；讓孩子多動(dòng)手參與一些手工制作和有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)；讓孩子和小朋友多交流等等，才是正確的育兒方式。