給孩子欣賞唐詩沒有問題，但是存在幾個(gè)前提 …

“依稀往夢(mèng)似曾見，心內(nèi)波瀾現(xiàn)……”一個(gè)三歲幼兒園小孩在課間哼哼著《射雕英雄傳》的主題曲，結(jié)果第一句剛結(jié)束，全班竟開始了大合唱，笑得一旁的老師合不攏嘴！

想當(dāng)年，我們除了會(huì)唱《鐵血丹心》，還能在課間比武時(shí)用“米開朗基羅”的跳劈力敵“我是希瑞”附體的小伙伴。當(dāng)然，同齡的孩子也都打小就受過中國古典文化的熏陶——誰沒背過幾十首唐詩！

等等，問題就在“熏陶”這兩個(gè)字上。當(dāng)我們不知道提高某些能力的具體方法時(shí)，似乎往往會(huì)用“熏陶法”來自我掩飾和安慰。

假如一個(gè)人明年要去莫斯科工作，而現(xiàn)在的俄語水平幾乎是零。他是應(yīng)該從字母開始學(xué)呢，還是每天聽俄羅斯新聞來熏陶？

有人說，孩子和我們不一樣，他們吸收能力強(qiáng)。唐詩里優(yōu)美的文字和韻律都會(huì)深深地印在他們的腦海里，他們的夢(mèng)里，他們的心里，他們的歌聲里。

對(duì)于中國文字和詩詞之美，我毫無異議。然而父母讓孩子“背唐詩”多集中在3歲左右時(shí)期，并且很容易成為父母炫耀的工具，孩子經(jīng)常被強(qiáng)迫在陌生人面前“表演”，如果罷演或者演砸了還要受到批評(píng)和取笑，演出成功則會(huì)被冠以“真聰明”的美稱——欣賞唐詩本來毫無問題，但在這樣小的年齡、用這樣的方式、出于這樣的目的來背詩是弊大于利的。

其實(shí)能背出多少首唐詩，只是孩子們的記憶能力而已，無法直接反映其智力水平，并不會(huì)讓孩子更聰明，甚至和語言能力的關(guān)系也微乎其微。同樣兩個(gè)三歲兒童，一個(gè)只能偶爾蹦出幾個(gè)詞，另一個(gè)可以用完整的句子講述今天發(fā)生的事情，這才是語言能力的區(qū)別。

唐詩中的語言大都精簡(jiǎn)古奧，與現(xiàn)代漢語的用詞及語法不同，幼兒由于缺乏實(shí)際生活體驗(yàn)，往往不明所以，從而很難內(nèi)化。記得小時(shí)候背“鵝鵝鵝……”這首詩的時(shí)候，我只是能把“鵝”這個(gè)字和圖片上的動(dòng)物對(duì)應(yīng)上，其他什么“曲項(xiàng)”、“紅掌”、“清波”這些我都毫無概念，大了幾歲后才知道究竟是什么。大量研究表明，孩子更傾向?qū)W會(huì)那些在生活中經(jīng)?？吹靡?、摸得著的事物名稱，比如“蘋果”、“汽車”、“娃娃”等等。詞匯能夠展開的體驗(yàn)和聯(lián)系越多，孩子更容易記住。例如介紹“蘋果”的時(shí)候，孩子聽到這個(gè)詞讀音的同時(shí)，應(yīng)該盡量讓他/她能看到、摸到、聞到、嘗到蘋果，最好還能看到成年人說“蘋果”時(shí)的口型。

如果是想讓幼兒熟悉漢語的音韻，那么和生活聯(lián)系更為緊密的兒歌比唐詩更生動(dòng)易學(xué)。比如：

小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，

愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。

再以英國為例，雖然人人都知道莎士比亞的詩歌十分優(yōu)美押韻，但英國兒童通常在小學(xué)高年級(jí)才開始接受其“熏陶”。 他們從小接觸最多的也是語言淺顯且?guī)в醒喉嵉膬焊琛?/p>

如果我們暫且拋開語言音韻培養(yǎng)這個(gè)話題——要想讓孩子自然習(xí)得一門語言，兒歌當(dāng)然只能起很小的輔助作用，孩子必須要在日常生活/游戲中和成人頻繁進(jìn)行有意義的語言互動(dòng)。如果日常語言互動(dòng)的“質(zhì)”和“量”已經(jīng)足夠發(fā)展幼兒的語言能力，偶爾念念唐詩也沒關(guān)系。但如果家長(zhǎng)繁忙，本來真正和孩子一起玩的機(jī)會(huì)就不多的話（隔代撫養(yǎng)目前十分普遍），還是應(yīng)該以更加輕松、直接、有助于培養(yǎng)親子感情的互動(dòng)為主。

作為言語治療師，我曾見過經(jīng)常給孩子讀唐詩而日?；?dòng)“質(zhì)”“量”不足的三歲女孩家長(zhǎng)（孩子平時(shí)由姥姥照顧，但姥姥很少和孩子說話或玩耍），孩子能說的詞卻不超過20個(gè)。對(duì)于這種存在“語言遲緩”傾向的孩子，若繼續(xù)用難度過大的唐詩作為主要語言養(yǎng)料輸入的話，孩子只會(huì)被“熏”得中毒。在指導(dǎo)家長(zhǎng)增加有意義的互動(dòng)并將自己的語言調(diào)整到兒童所在水平后，孩子沒多久就出現(xiàn)了更多語言模仿和有意義詞匯。

總之，給孩子欣賞唐詩沒有問題，但是存在幾個(gè)前提：

1. 最好在孩子的自發(fā)表達(dá)能力已達(dá)到一定水平（如：正常4歲~5歲）后，循序漸進(jìn)；

2. 父母選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的詩歌，用生動(dòng)淺顯的語言講解，同時(shí)最好身邊有和詩句有關(guān)的實(shí)物、實(shí)景（至少有圖片、視頻）時(shí)；

3. 目的不是讓孩子背誦和在他人面前表演，但支持孩子自己出于興趣的朗誦和背誦；

4. 求孩子理解和欣賞詩歌的“質(zhì)”，而非“量”；

否則，哪怕小孩子依靠記憶被迫渾淪吞棗背下來上百首唐詩，幾年后只能像那首《鐵血丹心》一樣，留下“依稀往夢(mèng)似曾見”的模糊印象而已，逐漸煙消云散。其實(shí)，有背那么多唐詩的時(shí)間， 倒不如做些更有益孩子全面發(fā)展的事情，比如去大自然走走，到動(dòng)物園看看，找小朋友玩玩……

文：言語治療師Siyang