日本孩子的“晨讀運動”：透過閱讀，得到成長

1988年，原為高職體育老師的大冢笑子，受另一位高中老師林公啟發(fā)，決心在班上推動“晨讀運動”。“晨讀運動”滋養(yǎng)了孩子的心靈，成績也相對提升。兩位老師于是至日本各校，舉辦教師研習(xí)營推廣晨讀運動，引起廣大共鳴，目前日本已有超過三萬所學(xué)校施行“晨讀運動”。大冢笑子現(xiàn)為日本晨讀推進協(xié)議會理事長。2007年，大冢笑子受邀在臺灣參加“國際閱讀教育論壇”，講述她在日本推動“晨讀運動”的經(jīng)歷。以下為演講實錄。

我在一九八八年開始推行晨讀運動，到現(xiàn)在已經(jīng)十九年了。

我是高職體育老師，十九年前因為同事林公老師看了一本關(guān)于閱讀的書，最后一章提到“默讀時間”，林公老師影印了那篇章，發(fā)送給全校教職員。我讀了那篇文章之后，決定要在自己的班級推行晨讀活動。

還沒推行晨讀運動之前，學(xué)生經(jīng)常遲到。推行之后，學(xué)生不僅很少遲到，就算遲到了，也能夠安靜進入教室。在這段時間，學(xué)生都能安靜下來，進入書本的世界。

我讓學(xué)生選擇他們喜歡的書。當他們閱讀自己喜歡的書時，都會進入一種非常安靜的狀態(tài)，一種連窗外的鳥叫聲都能聽見的安靜。

更奇妙的是，他們的成績也大幅提升。因為他們每天一點一點的閱讀后，不僅閱讀理解力，就連閱讀速度都進步了。以前考試時只能看完一半題目的學(xué)生，現(xiàn)在可以把整份考卷都看完。

話說，林公老師一開始向所有教職員提案要進行晨讀運動時，卻遭到大家的反對，各式各樣反對的理由都有：不能讓學(xué)生隨便念自己喜歡的書就好了吧；早上也應(yīng)該寫寫數(shù)學(xué)考卷吧；我又不是教國文的老師，怎么指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢。

林公老師是非常棒的老師，我決定要在自己班上推行。我來自日本東北方，個性是只要自己想做，就會堅持到底。剛推晨讀運動時，其他老師都勸我：哎呀！不會成功的啦，你還是別做了。

然而，日子一久，效果也慢慢浮現(xiàn)了。當林公老師第一次來到我班上，看到大家可以這樣安靜進行晨讀，非常感動，甚至流下了眼淚。之后，每天都有一些老師主動來參觀我們班的晨讀運動。

教職員會議的時候，林公老師對全體教職員說，大家以前都說我們學(xué)校的學(xué)生不會想要閱讀，可是我去看過大冢老師的班級，他們班上的學(xué)生卻能安靜的閱讀。大冢老師是個體育老師都能做到，其他老師應(yīng)該也可以吧，我們一起來推行晨讀運動吧。于是我們學(xué)校的晨讀運動就這樣展開了。

后來，我們獲得日本東販出版社的贊助，便開始利用老師研習(xí)會，到日本各所學(xué)校推廣晨讀運動。每場研習(xí)會之后，大約會有二百所學(xué)校的老師開始推行這項運動。

現(xiàn)在日本的校園暴力事件頻傳。某些中學(xué)，如果老師不結(jié)伴同行，自己獨自行動，有時甚至走不回辦公室。此外，還有很多拒絕上學(xué)的學(xué)生，自殺事件也層出不窮；但推行晨讀運動后，這些現(xiàn)象幾乎都消失了。許多媒體紛紛報導(dǎo)了這樣的消息，于是各所學(xué)校一直持續(xù)推行晨讀運動，老師們?yōu)榱私鉀Q面臨的問題，也都非常踴躍來參加研習(xí)會。

到今年為止，我已經(jīng)教了三十八年的書，并一直擔任導(dǎo)師。我認為導(dǎo)師是一個可以直接接觸學(xué)生的工作，每次看到那些來自單親家庭，承受家庭暴力，或者父親被公司裁員的學(xué)生，我都覺得很痛心。我想應(yīng)該做些什么，于是我讓學(xué)生開始閱讀，讓那些不滿、傷心的情緒，能夠透過閱讀得到釋放。

我曾經(jīng)碰過一位學(xué)生，他父母離婚了，父親再婚。這位學(xué)生每天早上都到父親的店里吃早餐，然后拿著便當?shù)綄W(xué)校。但這一天，他到店里卻發(fā)現(xiàn)燈還沒開，沒有早餐也沒有便當。到樓上房間，看見爸爸和繼母香甜的睡著，中間躺著他們的小嬰兒。

這位學(xué)生頓時感到一陣悲傷和不滿，這時父親開口說，實在太忙太累了，來不及準備早餐和便當，只放了五百日圓的硬幣，要他自己去吃飯。此時，這位學(xué)生唯一能去的就只有學(xué)校了，因為他可以和同學(xué)吐吐苦水。

那天那位學(xué)生借了一本關(guān)于小嬰兒的書，讀著讀著，眼淚就嘩啦啦流了下來。他想起小時候媽媽一定也這樣為自己讀故事書，霎時好像還在媽媽的懷里。原本非常憤恨的心情，在回想起這種種，心境上不禁有著微妙的轉(zhuǎn)變。

我致力推廣晨讀運動，并非只想讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績，而是希望透過這樣的活動，可以讓學(xué)生的心靈成長、茁壯。

我在辦公室里放了很多本書，曾有一次跟某學(xué)生說，我書架上有本《兔子的眼睛》非常有趣，要不要看？她聽了很高興馬上跑去找書，但找了許久都找不到，這時候我突然了解，??！原來這個女孩子不認得兔子的“兔”怎么寫！

也許老師會對學(xué)生說：“你都念到高中了，怎么連兔都認不得??！”但我不認同這種做法。我?guī)W(xué)生到書架前找，即使知道書在哪里，我還是陪他找了兩三遍，一邊說在哪里？在哪里呢？接著才說，??！原來在這里呀，裝作沒發(fā)現(xiàn)的樣子，這樣就不會傷到學(xué)生的自尊心。

過了一個星期后，那女孩抱著一本她覺得很棒的小說，告訴我，我現(xiàn)在也能夠看這樣的書了呢！

在日本，如果問幼兒園或小學(xué)低年級的學(xué)生，大家都會說很喜歡讀書，看書很有趣。但如果問國、高中生，他們卻會說最討厭讀書。為什么呢？因為日本教育部每年暑假都會指定幾本書讓學(xué)生閱讀，然后要交讀書心得！

寫心得其實也不是多壞的事，優(yōu)秀的學(xué)生還能做到。但問題就在于，如果不是自己喜歡，或無法理解的書，怎么要求他們寫讀書心得呢？何不一開始就讓學(xué)生選擇喜歡、適合自己能力的書來閱讀，一點一點提升學(xué)習(xí)能力，不是更好嗎？

我想再分享一件我最高興的事。以前還沒推行晨讀運動時，那些很優(yōu)秀的學(xué)生也會自己看書，但是其他能力不夠好的學(xué)生，多在后面吵鬧，或做自己的事情。

推行晨讀運動后，我發(fā)現(xiàn)那些原本成績不好的學(xué)生，會開始找成績好的學(xué)生說話，問他們有沒有什么好書可以推薦，接著他們會開始交談。這個閱讀活動不僅成為學(xué)生的共同話題，也成為老師指導(dǎo)學(xué)生時的共同話題。因為閱讀，師生關(guān)系更緊密了。

最后，我希望學(xué)生可以透過閱讀，得到成長，不管遇到什么情況，都能夠勇往直前，這就是我推動晨讀運動的理想。

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