讀《兒童和家庭閱讀報(bào)告》有感之親子共讀

今天逛了一下學(xué)樂(lè)的網(wǎng)站，突然發(fā)現(xiàn)了學(xué)樂(lè)2019新發(fā)布的第七版《兒童和家庭閱讀報(bào)告》，其中關(guān)于Rise of Read-Aloud的報(bào)告挺有感觸。我們經(jīng)常在美國(guó)的閱讀指南中看到強(qiáng)調(diào)read aloud，以前一直覺(jué)得應(yīng)該是朗讀。但從這份報(bào)告來(lái)看，這里的調(diào)查指的是親子共讀，也就是父母為孩子朗讀。

現(xiàn)在中國(guó)的父母對(duì)閱讀的重視程度越來(lái)越高。很早就開(kāi)始囤一堆書(shū)讀給孩子聽(tīng)。但是隨著孩子漸漸長(zhǎng)大，我們似乎越來(lái)越在乎孩子多大能自主閱讀，能讀多難的書(shū)，閱讀量有多大。只要把孩子帶上了閱讀之路，家長(zhǎng)就不再給孩子讀書(shū)了，頂多把握把握閱讀的方向和內(nèi)容。我自己就是因?yàn)榭ㄔ谧灾鏖喿x上進(jìn)度緩慢而苦悶。為了讓他訓(xùn)練自己閱讀想了各種辦法，成效不佳。和網(wǎng)上各種牛娃的閱讀速度和進(jìn)度比起來(lái)，老母親越來(lái)越功利，內(nèi)心很捉急。于是便越來(lái)越少親子閱讀，巴不得孩子能多多訓(xùn)練，早日獨(dú)立。包括RAZ我也曾經(jīng)試過(guò)完全放手讓孩子自己讀，但幾本以后感覺(jué)效果實(shí)在不好，又開(kāi)始蝸牛一樣地講解討論然后孩子再朗讀。每次心里都想，這材料實(shí)在太好了，這樣的閱讀過(guò)程，收獲的絕不只是英語(yǔ)而已。慢慢地我盡量每天都要擠出時(shí)間來(lái)給孩子讀點(diǎn)書(shū)，讀各種書(shū)，越來(lái)越能感受到親子共讀帶來(lái)的益處。從上一篇推文大家應(yīng)該也能感受到我有多么自得其樂(lè)。盡管這樣一來(lái)，孩子練習(xí)自己讀書(shū)的時(shí)間又少了，但我好像又佛系了一些。

學(xué)樂(lè)的閱讀報(bào)告從2006年至今已經(jīng)是第七版了。這是一個(gè)雙年的閱讀調(diào)查，本次發(fā)布的報(bào)告基于18年對(duì)美國(guó)1000組6-17歲的家庭，以及678組0-5歲的家庭的研究結(jié)果。感興趣的盆友其實(shí)可以去學(xué)樂(lè)的公眾號(hào)找找歷史消息，里面有大概內(nèi)容的中文版。如果想要更詳細(xì)的英文版的報(bào)告也可以訪問(wèn)他們的網(wǎng)站https://www.scholastic.com/readingreport/home.html

關(guān)于Rise of Read-Aloud的部分有兩點(diǎn)我們可以看看

1，這個(gè)報(bào)告從2014年開(kāi)始引入對(duì)read aloud at home的調(diào)查，在這一年美國(guó)兒科學(xué)會(huì)指南提出鼓勵(lì)父母從孩子一出生開(kāi)始便開(kāi)始給孩子讀書(shū)對(duì)于增強(qiáng)親子連結(jié)，促進(jìn)兒童大腦發(fā)育，語(yǔ)言和識(shí)字能力均有積極意義。從幾個(gè)國(guó)家的數(shù)據(jù)看來(lái)，在美國(guó)有77%的父母在一歲以內(nèi)便開(kāi)始給孩子讀書(shū)，在UK這個(gè)數(shù)字小于75%，而在澳洲是59%，在印度是27%。我實(shí)在不記得自己是否有從孩子一出生便開(kāi)始給孩子讀書(shū)。但顯然在我國(guó)這個(gè)數(shù)字不一定會(huì)好過(guò)印度。剛剛生了寶寶的父母現(xiàn)在有機(jī)會(huì)好好從頭讀起了。盡管大大現(xiàn)在一直在倡導(dǎo)全民閱讀，但顯然我們?cè)诤芏喾矫妫貏e是官方得到的科學(xué)指導(dǎo)還很缺乏。閱讀并只是開(kāi)個(gè)書(shū)單，喊個(gè)口號(hào)就可以開(kāi)展起來(lái)的，其中很多細(xì)節(jié)的引導(dǎo)，父母科普，書(shū)籍獲取途徑等各個(gè)方面都有很大很大的進(jìn)步空間。

2，孩子具備獨(dú)立閱讀能力以后就不需要親子閱讀了嗎？

親子閱讀6歲是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)

以UK的報(bào)告為例，0-5歲之間有77%的孩子在家進(jìn)行5-7天/周 親子閱讀，6歲以后這個(gè)比例降到了37%。9歲以后已經(jīng)有24%的人還在親子閱讀，12歲以后保持密度的只有7%。

當(dāng)然因?yàn)楹⒆幼灾鏖喿x能力的增強(qiáng)，親子閱讀的密度必然降低，下降的其實(shí)是大家對(duì)親子閱讀的重視度。因?yàn)閷?duì)很多父母來(lái)說(shuō)親子閱讀的作用其實(shí)是一個(gè)引路的作用，在孩子不會(huì)識(shí)字的時(shí)候進(jìn)行輔助，或者引起孩子對(duì)書(shū)籍的興趣，一旦這個(gè)引路的角色完成，就不需要再由父母朗讀了。（以下均為UK報(bào)告中的圖表）

但是在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)實(shí)際上就算孩子再大，還是很享受親子閱讀的時(shí)光，那是因?yàn)槟遣粌H僅是讀書(shū)而已，那是和父母相處的最溫暖的時(shí)光。

所以親子閱讀不僅僅是讀書(shū)，更是一個(gè)親子的紐帶。借著讀書(shū)，交流思想，感受親情。我想就算是以后孩子長(zhǎng)大不需要我再給他們讀書(shū)，我們是不是也能找到另一個(gè)一起閱讀或者交流的方式呢？

轉(zhuǎn)自我的公號(hào)“莉?yàn)I”