舉一反三

在教室教《論語》部分內(nèi)容。北師大版融合為《孔孟論學習》，我上孔子部分。

其中有這么一則：“子曰：‘不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！?。我說你看孔子都說了”我們學習知識要舉一反三，要是不能舉一反三，那么就不教他了?！?/span>

學生愕然，議論紛紛：“老師，怎么能這樣呢？”“這樣就不教了？”“這是孔子說的話嗎？”

是啊，對啊，是我們的圣人孔子說的啊。學生覺得不可思議，我想好多人也覺得不可思議。怎么可以這樣呢？現(xiàn)在的老師不是得教會學生的嗎？

是啊，現(xiàn)在，不管孩子怎么樣，只要他在學校學習，在班里上課，他學習的知識就得掌握。這是現(xiàn)在老師們對自己的要求，也是對家長的一個交代。要不然的話，家長們的口水吃了你都說不定?？墒强纯?，幾千年前的孔子，我們稱贊他是圣人。他又是怎么說的？他為什么這么說呢？

我想從我家妞子的身上，應該能找到原因。

剛過冬至，我想到妞子的《這是二十四節(jié)氣》。于是拿出來，給她看冬至這頁。看到有個知識點是有關(guān)糜鹿的。說糜鹿的鹿角每年在冬至前后就會脫落，然后到第二年的夏天會在長出新的來。讀到這兒時，妞子對我說：“媽媽，這不是《慷慨大方的糜鹿》里的糜鹿嗎？那里面的鹿角不是也是這個時候脫落的嗎？”妞子這么一說，我想起來了。有幾天晚上，妞子特別喜歡看高斯博士的《慷慨大方的糜鹿》，沒完沒了，給她讀了一段時間。里面有什么，她都可以倒背如流了?，F(xiàn)在，一看到這個，相關(guān)的東西就自然的出現(xiàn)在她的腦海里了。這時，她又問：“為什么會脫落??？”我不知道，但我馬上做的就是百度下，告訴她。她聽得好認真，眼睛亮亮的，里面透著欣喜。

從妞子這一點可以看到，舉一反三是一個積累的過程。知識積累到一定程度，它自然而然就會產(chǎn)生一個飛躍。孩子不會舉一反三，那是他知道的太少，他對所看到的，學到的東西沒有什么感覺，那些東西還不是他自己的。

再如，我對妞子沒有進行英語方面的啟蒙。一是我的英語太差，二是我沒有時間。所以，我能做的就是在她玩得時候，給她放點兒英文小兒歌，或是她看電視的時候，給她選帶點兒英文的電視。象《朵拉》之類的。妞子很喜歡這系列的電視。里面會時不時的蹦出一些個小單詞。妞子看著，自然而然的就記下來了。這個我沒有怎么留意。

直到有一天，她對我說：“媽媽，你以后必須對我說英語。這樣我才會理你?！彼笪艺f的是開門，關(guān)門，再見，及一些個數(shù)字，水果之類。她不知道的，還會問，她會自動的用在生活中。一遍兩遍的重復，直到她自己會說了，她自己記住了。害得我一不知道就上網(wǎng)查，上網(wǎng)學。然后教給她。這是她在催著我往前哪。

借著這個機會，我給她買了些英文的繪本，小小書，之類。又給她下載了一些好玩的小兒歌，她可以邊看邊聽邊玩的。她玩的很開心。只是，她的中文太強勢，她還是拒絕看有點兒長全英文的小書，拒絕看全英文的動畫片。這個，我想我們得一步一步來，她已經(jīng)覺得這個有趣了，她遲早會喜歡上的。我們要做的就是給她資源，豐富的資源，讓她有選擇的機會。想想她看中文的時候，不是也是有的喜歡，有的不喜歡嗎？不喜歡的過段時間也就喜歡上了，不是嗎？這個就象是孩子在學說話一樣，剛開始，他們都會重復的，他們重復的過程不就是舉一反三的過程嗎？

再如，妞子聽了《女媧造人》故事。她就開始問了：”媽媽，你說我們喝的水是不是女媧造的？“”媽媽，你說我們吃的菜是不是女媧造的？“妞子有自己的思想了，她開始思考一些問題了。雖然很幼稚，但是有思考的跳動，已經(jīng)很好了，不是嗎？古代神話傳說不是不好，是怎么講給孩子。我們的孩子其實是很喜歡我們的神話傳說的。不要小看我們祖先留下來的文化寶庫。把它拿出來，用起來。

妞子象這樣因一事而問他事，因一點而聯(lián)想到其它的點的事有很多。舉一反三，孩子有自己的思想要個過程。而這個過程需要我們家長的助力。

給孩子積累吧！