教育，要引導(dǎo)舉一反三

有一天，孔子對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！币馑际钦f(shuō)，我舉出一個(gè)墻角，你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外三個(gè)墻角，如果不能的話，我也不會(huì)再教你們了。后來(lái)，大家就把孔子說(shuō)的這段話變成了“舉一反三”這句成語(yǔ)，意思是說(shuō)，學(xué)一件東西，可以靈活的思考，運(yùn)用到其他相類似的東西上。

我在考察學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，最重要的就是考察老師的舉一反三能力。

暑假帶孩子上了一個(gè)數(shù)學(xué)在線班，老師講解一個(gè)例題，練習(xí)題竟然和例題一模一樣，只是把數(shù)字變了一下。孩子們自然都做出來(lái)了。機(jī)構(gòu)敢不敢把題目變換一個(gè)方式，是不是怕孩子做出來(lái)都錯(cuò)了，體現(xiàn)自己教學(xué)沒(méi)效果呢？我果斷pass！

那么，我們?cè)诮毯⒆訉W(xué)習(xí)的時(shí)候，如何舉一反三？

下面引用一段論文里的話：

我們不但要引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，還要在案例或者習(xí)題教學(xué)中，從那些基本原理、定理和方法出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的基本規(guī)律。而且這些規(guī)律不是外在的強(qiáng)加于他們的東西，而是真實(shí)的、個(gè)人的發(fā)現(xiàn)。

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化；讓學(xué)生學(xué)會(huì)一般問(wèn)題特殊化，也讓他們學(xué)會(huì)特殊問(wèn)題一般化。讓他們學(xué)會(huì)從一道題變化為三道題、五道題甚至無(wú)數(shù)道題，也讓他們學(xué)會(huì)從無(wú)數(shù)道題里發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律、相似的方法。

（一）要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的思考，善于比較異同。比較是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，是為了使學(xué)生掌握事物的特點(diǎn)，獲得明確知識(shí)，同時(shí)是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的一種方法。它可以促進(jìn)學(xué)生思維明確、敏銳，提高辨別能力。

（二）發(fā)展學(xué)生的想象力是貫徹啟發(fā)式、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的重要條件。想象，包括再造性想象和創(chuàng)造性想象，是在過(guò)去感知材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新事物的形象。想象在人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界中起著重要作用，如果沒(méi)有想象，人們就不可能有發(fā)明創(chuàng)造，就不可能有任何發(fā)現(xiàn)。

 （三）指引學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，善于舉隅。語(yǔ)文教學(xué)中要真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師要指引學(xué)習(xí)方法。正如古人說(shuō)的： “授人以魚(yú)，只供一飯之需，教人以漁，于終身受用無(wú)窮?！闭f(shuō)明了給予學(xué)生一些規(guī)律性的知識(shí)，就為舉一反三提供了條件。諸如教給兒童使用工具書(shū)的方法，教給兒童讀書(shū)時(shí)畫(huà)重點(diǎn)、作批注、畫(huà)疑難點(diǎn)、寫讀書(shū)筆記、概括段意和中心思想等方法。

（四）要使學(xué)生認(rèn)識(shí)深入，知識(shí)深化，就要善于揭露事物之間的關(guān)系，還要啟發(fā)學(xué)生多疑善問(wèn)。如語(yǔ)文《瑞雪》一課，其中有一段：“今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”。面對(duì)一望無(wú)際的大雪，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)眉開(kāi)眼笑，連聲說(shuō)： “好雪！好雪！”這里就要使學(xué)生認(rèn)識(shí)下雪和冬小麥的關(guān)系，從而了解農(nóng)民的喜悅心情，這才能深刻領(lǐng)會(huì)“瑞雪兆豐年”的含義。

近一年的學(xué)習(xí)觀察中，我發(fā)現(xiàn)，我女兒自主做了很多我沒(méi)教過(guò)的事情。比如最近看女兒寫字，好看多了，原來(lái)的字都沒(méi)有筆鋒，現(xiàn)在的字竟然有起筆，有頓筆。我問(wèn)她，你這個(gè)字的筆鋒跟誰(shuí)學(xué)的?。亢每炊嗔四?！女兒很奇怪地說(shuō)，媽媽，你不是教我寫毛筆字的么，毛筆字可以有筆鋒，鉛筆字也可以啊，我就用上了！ 這時(shí)候，字寫的好看已經(jīng)不重要了，媽媽內(nèi)心的暗喜來(lái)自于，這孩子會(huì)自己把學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用了。