模擬寫作（Simulating Writing）課結(jié)課隨想

    從去年7月份到上周末，為期34周的西雅圖模擬寫作課（Simulating Writing）結(jié)束了，我們將在5月中旬繼續(xù)一起開啟新的寫作之旅--培養(yǎng)風(fēng)格（Cultivating Style）。

   雖然多數(shù)時候我只是充當(dāng)助教協(xié)助解決一些技術(shù)問題，有時參與一下作文點評環(huán)節(jié)，但眼見著孩子們的變化和成長，特別開心。

   有的孩子最開始上課的時候，電腦鍵盤都不熟，讓她提交的第一個電子版段落，啊，她愣是折騰了整整一個星期才完活兒。想想她現(xiàn)在，已經(jīng)在課上噼里啪啦地敲得十分熟練了。而且，她已經(jīng)從最開始發(fā)怵寫作到蛻變成現(xiàn)在可以較為輕松地寫出小長篇了。

   有的孩子之前的作文雖然寫得長，但表達邏輯相對混亂，到現(xiàn)在已經(jīng)能夠比較邏輯清晰、語言流暢地完成自己的論述了。

   有的孩子在英文寫作上凸顯出明顯優(yōu)勢，Sarah博士指明她的優(yōu)勢并鼓勵她繼續(xù)發(fā)揮，到現(xiàn)在她在寫作中常有精彩的發(fā)揮，且在流暢性方面取得長足的進步。

   有的孩子相對感性，此前寫作想到哪兒寫到哪兒，現(xiàn)在已經(jīng)可以有目的的“控制”自己的寫作了。而且，她敏感地發(fā)現(xiàn)了同伴們的優(yōu)點，積極汲取養(yǎng)分，從只關(guān)注自我表達到關(guān)注到別人的表達。

   有的孩子因為過早接受過“應(yīng)試類”的寫作強化訓(xùn)練，導(dǎo)致寫出來的作文像機器人式的，雖然考場管用，但缺少自己的“聲音”和風(fēng)格。...到現(xiàn)在，她已經(jīng)突破了機器人式的寫作對她的束縛。她對寫作的態(tài)度和觀點也發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，發(fā)自內(nèi)心的想提高自己的寫作。

   啊，是什么造就了這樣的變化？？？是Sarah博士專業(yè)的指導(dǎo)、她的耐心和骨子里對“獨立思考”的珍視。每次她對孩子們課上腦力小火花的肯定和鼓勵，每次她對同伴恰當(dāng)點評的發(fā)自內(nèi)心的認可和欣賞，每次她和孩子們開的玩笑，都讓這個專業(yè)的課程變得不再枯燥，而是讓每節(jié)課都充滿了春天般的溫暖、新奇和驚喜。是的，我和姑娘們都被年近六旬的Sarah博士的睿智、風(fēng)趣所俘獲。

  啊，是什么造就了孩子們的成長？不只是Sarah博士，更有孩子們的貢獻！如Sarah博士所說，“They are receptive, kind, curious and mutually supportive. This has allowed for an incredibly productive and convivial learning experience.”("她們樂于接受，善良，充滿好奇心，并且相互支持。這使我們有了一個令人難以置信的、富有成效的和愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。") 是的，我和Sarah博士都被孩子們的學(xué)習(xí)熱情和善良友好的品性所感動。是的，她們的神奇魔力把我倆變回了少年--青春的氣息和生命力在我們心里綻放。是的，我倆已經(jīng)有些想念這幫小丫頭了--雖然，我們即將在5月重逢。

 讓我來貼出每個孩子的第一個段落和最后完成的那篇essay的某個段落吧（最后這個段落是孩子們自己選的認為能代表自己當(dāng)前水平的段落），讓我們繼續(xù)期待精彩。

Sarah博士對student 1的結(jié)業(yè)評估是：”一直表現(xiàn)出對形象性語言的熟練掌握。她是一個細致周到的作家。她經(jīng)常會找到一個獨特的方法來處理指定的主題。換句話說，就她的年齡而言，她是一個優(yōu)雅的思想者。這在寫作和學(xué)術(shù)方面是一個特別有價值的技能，因為這將幫助她從同齡人中脫穎而出。她還發(fā)展了她在英語寫作方面的流暢性。她的語法準確性有了很大提高。然而，她在寫作時詞匯量仍然有限。由于她的想法超過了她的詞匯量，她的選詞有時略顯不準確，這就掩蓋了她所表達的觀點的細微差別?！?/span>

Sarah博士對student 2的結(jié)業(yè)評估是：”   已經(jīng)學(xué)會了寫得更流暢，文章長度也更長。作為一名作家，她最大的優(yōu)勢是“口吻”(voice）。她知道自己在想什么，而且她以極大的力量表達自己的想法。她最大的挑戰(zhàn)是"發(fā)展”。這是一個她可以有更多培訓(xùn)的領(lǐng)域。然而，她在這個領(lǐng)域也有很大的進步。她的寫作現(xiàn)在有了更多的復(fù)雜性和細微差別，特別是當(dāng)她寫到Pepper（寵物貓）的時候。她有時在想出寫什么的時候很費勁，但是當(dāng)她決定了一個主題后，她的研究就會非常徹底，這反映在她的寫作深度上。她可以努力的其他方面還有“句法”和修辭手法?！?/span>

Sarah博士對student 3的結(jié)業(yè)評估是：”非常擅長在她的寫作中建立真實性。她在尋找證據(jù)以支持其論點方面也表現(xiàn)出很強的技能。她經(jīng)常提供例子來支持她所提出的觀點。她也非常支持她的同學(xué)，經(jīng)常提供建設(shè)性的反饋意見，并指出她所欣賞的同學(xué)的寫作元素。雖然她的寫作長度和流暢度都有所提高，但她仍然需要進行分析，或解釋她的證據(jù)如何支持她的論點。她也仍然需要在標(biāo)點符號方面下功夫。她知道有關(guān)標(biāo)點符號的規(guī)則，并能確定所需的標(biāo)點符號類型。然而，她放標(biāo)點符號的位置是不正確的。雖然她在這個技術(shù)問題上有困難，但總的來說，她有了很大的進步?！?/span>

Sarah博士對student 4的結(jié)業(yè)評估是：”她的寫作已經(jīng)變得更加流暢。她是班級中一個積極的、有高度貢獻的成員。她對如何寫一段話或一篇文章有很強的認知。當(dāng)我提出有關(guān)寫作的問題時，她經(jīng)常是第一個發(fā)言的人，當(dāng)同學(xué)們在寫作中遇到困難時，她會幫助他們。她還在學(xué)習(xí)如何更充分地論述她的想法。雖然她的論述過程在不斷進步，但這是她最需要訓(xùn)練的地方。她還需要增加她在寫作中使用的詞匯的多樣性。矛盾的是，隨著她表達的流暢性增加，她也開始更多地使用動詞 "to be"。我認為她將從更多的寫作課程中受益匪淺?！?/span>

Sarah博士對student 5的結(jié)業(yè)評估是：”她表現(xiàn)出了寫作上的巨大進步。當(dāng)她加入這個班級時，她已經(jīng)知道論文寫作的基本知識。然而，她的寫作缺乏“口吻”(voice)、風(fēng)格和語氣。她的寫作是機器人式的，但很實用。起初，她對批評也感到不舒服。她會接受批評，但也會采取防御措施?，F(xiàn)在，她開始以更大的voice寫作。她的寫作已經(jīng)變得更加流暢。也許更重要的是，她認識到，在她這個年齡段，她不應(yīng)該成為一個專家級的作家--寫作是一種積累的技能，隨著年齡的增長和實踐的增加而提高。因此，她積極尋求關(guān)于如何改進的建議?？偟膩碚f，她是這個班級的一個重要補充。她穩(wěn)定地寫作，并投入精力提高她的英語寫作水平。此外，她還支持她的同學(xué)，在她們有困難時提供建議，在她們寫得好時肯定她們的成功。她應(yīng)該繼續(xù)在句子結(jié)構(gòu)、詞匯積累和“發(fā)展”（指具體的論述過程）方面努力。“

寫到最后，想為自己的娃兒William湊一個Simulating寫作班，感興趣的網(wǎng)友可以私聊。入門要求：英文水平不低于B2，優(yōu)秀的B1也可以，年級5/6年級。