William的Paragraph Writing 作文

從去年9月到上周末，William的高階寫(xiě)作課第一階段Simulating Writing（模擬寫(xiě)作）課程Paragraph Writing單元結(jié)課。雖然William四年級(jí)就考過(guò)PET優(yōu)秀，五年級(jí)通關(guān)朗思CAE，但在寫(xiě)作上的短板也是顯而易見(jiàn)的，每次考試，寫(xiě)作都是剛剛及格。因此，進(jìn)入六年級(jí)他開(kāi)始進(jìn)入專(zhuān)門(mén)的英文寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

14次28小時(shí)課內(nèi)學(xué)習(xí)+42小時(shí)課后打磨（對(duì)，平均每節(jié)課課后要耗時(shí)3小時(shí)才能完成課后寫(xiě)作任務(wù)），總計(jì)70小時(shí)的學(xué)習(xí)，終于讓他的英文寫(xiě)作步入正軌。寫(xiě)課后作文花三個(gè)小時(shí)——起初遠(yuǎn)超過(guò)我的預(yù)期，到后來(lái)跟他聊了幾次后，我意識(shí)到他要花這么長(zhǎng)時(shí)間是難免的。

William此前其實(shí)很喜歡做Wonders 的Project作業(yè)，從查資料到設(shè)計(jì)ppt、手抄報(bào)成稿，他都是很享受的，最終輸出的成果也是不錯(cuò)的，每次用時(shí)也是要3小時(shí)左右。準(zhǔn)備考KET,PET和CAE階段，每次William考前集中寫(xiě)2-3篇就上考場(chǎng)了。我們的心理預(yù)期是拿及格分。為什么是這樣的心理預(yù)期呢？因?yàn)樗麖奈幢尺^(guò)單詞，因此單詞拼寫(xiě)問(wèn)題比較多，此外語(yǔ)法問(wèn)題也會(huì)有。好在內(nèi)容上基本上不用操心。

從Project作業(yè)到正經(jīng)的寫(xiě)作課，跨度在哪里呢？通過(guò)他的這個(gè)過(guò)程，我有這樣的結(jié)論：

其一，Project作業(yè)有課內(nèi)文章學(xué)習(xí)和課后信息收集做底子，不用“全部創(chuàng)作”。而寫(xiě)作課的內(nèi)容，絕大多數(shù)時(shí)候都是要直接輸出的。這對(duì)習(xí)慣了寫(xiě)作“先輸入后輸出”的William來(lái)說(shuō)，需要調(diào)整。

其二，要求上的差異。Project 和考場(chǎng)作文，通常是命題作文，且題目非常聚焦。而寫(xiě)作課上的作文，只給一個(gè)范圍，具體寫(xiě)什么，還是要自己思考后確定。我發(fā)現(xiàn)William每次決定寫(xiě)什么都要花上1個(gè)小時(shí)。他說(shuō)，我想到一個(gè)題目，還要想自己是不是有足夠的內(nèi)容去寫(xiě)好，如果覺(jué)得內(nèi)容不夠好，還要再換。其次，project和考場(chǎng)作文，我對(duì)他的段落結(jié)構(gòu)、邏輯演繹等方面沒(méi)有去“細(xì)摳”。Project是希望他保持“寫(xiě)”的興趣就好；考場(chǎng)作文的目標(biāo)是不跑題，內(nèi)容有看點(diǎn)就行，目標(biāo)是及格。但真正的寫(xiě)作課，細(xì)節(jié)都是要反復(fù)打磨的，屬于老師的“教學(xué)目標(biāo)”之一，因此，William也在提高這些方面的自我要求。

老師給William的表現(xiàn)評(píng)價(jià)如下：

比較意外的收獲是William在英文作文里發(fā)揮出了他的“幽默、友好”的特質(zhì)，這也使得他的作文有了一定的辨識(shí)度。班上同學(xué)說(shuō)，看他的作文，常常有一種像在對(duì)自己說(shuō)話一樣的感覺(jué)。

第一篇習(xí)作是學(xué)習(xí)了paragraph 的outline，大家自由命題寫(xiě)作文。他選擇了“噪音污染”，作文里還能看到一些小bug，老師為了鼓勵(lì)孩子們，并沒(méi)有全部揪完。這篇的搞笑處在“媽媽睡不好，會(huì)讓全家crazy！”作文里的問(wèn)題也很明顯，應(yīng)該盡量避免使用人稱(chēng)代詞。（因?yàn)槭堑谝黄?xí)作，老師也就不打擊他了。??）

第二篇，吐槽自己不喜歡運(yùn)動(dòng)。他的最后一句，立刻成了寫(xiě)作班上孩子們的吐槽流行語(yǔ)。。。??

Narrative 第一篇，William繼續(xù)吐槽。吐槽他對(duì)家庭作業(yè)的不滿(mǎn)。班上的同學(xué)讀了后說(shuō)，我也是這樣?。?！

Explanatory 第二篇，解釋“水能導(dǎo)電”是錯(cuò)誤的說(shuō)法，偏科學(xué)類(lèi)的寫(xiě)作。能看到他還是忍不住要惡搞一下，為了惡搞，他想了好久。。。綠色部分是老師的評(píng)語(yǔ)。

Persuasive 第一篇寫(xiě)火鍋，結(jié)尾想了很久。

report 第二篇介紹動(dòng)物沙漠求生技能。這篇是在查資料的基礎(chǔ)上完成，“直接引用”、“間接引用”、轉(zhuǎn)述這三種方式是訓(xùn)練重點(diǎn)。

第一期寫(xiě)作課，他吐槽了我，吐槽了自己的胖，還吐槽了家庭作業(yè)太多；他表達(dá)了自己對(duì)火鍋、《好奇號(hào)》雜志、video games的喜愛(ài)，還寫(xiě)了自己版本的《老人與?！返墓适乱约蔼?dú)一無(wú)二的jumping spider。這些，也是寫(xiě)作的價(jià)值之一二吧。作為他的讀者之一，我常常會(huì)被他的文字所感染，也發(fā)現(xiàn)了很多從前被我過(guò)濾或忽略的，謝謝他的努力和分享。

很快，他將進(jìn)入Simulating Writing 第二單元學(xué)習(xí)：Essay Writing。加油！