2014
2010
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07-九個(gè)感悟
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最后說幾點(diǎn)我這兩年帶孩子英語啟蒙的理解和感悟，拋磚引玉，希望對(duì)各位家長(zhǎng)有所啟發(fā)。
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1、關(guān)于英語啟蒙方法
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正本先清源，其實(shí)嚴(yán)格意義上說，不能說是英語啟蒙方法，應(yīng)該是二語習(xí)得方法，這樣說更加嚴(yán)謹(jǐn)。二語習(xí)得理論的研究在西方已經(jīng)有一百多年的歷史，從上個(gè)世紀(jì)六十年代單獨(dú)作為一門學(xué)科，也有七八十年的歷史。二語習(xí)得有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論支撐，光說兒童啟蒙，容易讓家長(zhǎng)走進(jìn)小胡同，也會(huì)被網(wǎng)上很多斷章取義的方法誤導(dǎo)。
加入一兩個(gè)雞娃群，看一兩本帶娃爸媽寫的書就以為懂得英語啟蒙，只見樹木不見森林。同時(shí)容易掉進(jìn)很多坑，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力甚至金錢。更令人惋惜的是，很多家長(zhǎng)掉進(jìn)坑里還不覺得是坑，陷入盲目的自我感動(dòng)。
在二語習(xí)得理論研究的基礎(chǔ)上，在一個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間里，先后誕生了很多外語教學(xué)法，如下圖，
我們國(guó)家 K12 體制內(nèi)的英語教學(xué)體系里，大多數(shù)還是用的古老的語法翻譯法。“cat，cat，貓，dog，dog，狗”，是不是很熟悉？這個(gè)教學(xué)法應(yīng)該是上個(gè)世紀(jì)從蘇聯(lián)沿襲的，學(xué)習(xí)效率非常低下，也不符合語言習(xí)得的科學(xué)規(guī)律。教育部門肯定早就意識(shí)到這個(gè)問題，國(guó)家教育的改革牽一發(fā)而動(dòng)全身，受限于資源師資等諸多因素，在以后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，這種情況還將持續(xù)。
校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和網(wǎng)上教學(xué)機(jī)構(gòu)有先進(jìn)一點(diǎn)的，最多的也是用的情景教學(xué)法，最典型的是《新概念英語》的教學(xué)理念，也是已經(jīng)非常陳舊，效率不高。
最新的教學(xué)理念早已站在腦科學(xué)神經(jīng)語言學(xué)的前沿，有了更加科學(xué)的發(fā)展，更加高效，更加接近人類二語習(xí)得的本質(zhì)規(guī)律。二語習(xí)得領(lǐng)域在這幾十年科研成果層出不窮，大神星光璀璨：
喬姆斯基（Chomsky）、
塞林克（Larry Selinker）、
艾利斯（Rod Ellis）、
克拉申（Stephen D.Krashen）、
舒曼（Schumann）、
Mclaughlin、
Edward Lee THorndlike、
Susan glass、
George A.Miller.........
每一位在二語習(xí)得科學(xué)的某個(gè)方向都做出了很大的貢獻(xiàn)，都有很大的影響力。其中大學(xué)里應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)使用最廣的原版教材《Second Language Acquisition: An Introductory Course》，就是有 Susan glass 和 Larry Selinker 聯(lián)合編寫的。
當(dāng)然，科研成果和實(shí)際應(yīng)用總有很大的距離，其中，科研成果離我們普通人最近的，也是在中國(guó)影響力最大的就是克拉申（Stephen D.Krashen）大神。
最有實(shí)踐指導(dǎo)意義的就是他的五大假說中的輸入假說和情感過濾假說。“i+1 理論”、”可理解性輸入”、”窄輸入”、”情感過濾”這些重要的二語習(xí)得理念都是來自克拉申，也是我們英語啟蒙的理論基礎(chǔ)。
但是要深刻理解融會(huì)貫通運(yùn)用這些理論來指導(dǎo)英語啟蒙并不是一件容易的事，網(wǎng)絡(luò)上就有很多斷章取義、曲解大師本意的英語啟蒙理念。要想正確高效的對(duì)孩子進(jìn)行英語啟蒙，深刻領(lǐng)會(huì)正確的理論和方法是前提條件。
理論基礎(chǔ)決定了方向正確，在方向和方法正確的前提下，才能用工具大大提高效率，幫你真正落地執(zhí)行，產(chǎn)生成果，這個(gè)順序是不能改變的，沒有正確的方向，行進(jìn)過程中，難免會(huì)誤入歧途。
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2、關(guān)于英語啟蒙的目標(biāo)
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你對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)在哪個(gè)階段，要到達(dá)什么目標(biāo)，這個(gè)非常重要，必須要明確下來！因?yàn)椴煌哪繕?biāo)，決定了不同的策略，決定了投入的時(shí)間和精力，決定了英語啟蒙的路線。
比如，我給孩子一開始制定的目標(biāo)就是初中畢業(yè)前英語聽力閱讀自由詞匯量突破 8000，當(dāng)然后來這個(gè)目標(biāo)其實(shí)在小學(xué)畢業(yè)前就可以完成。目標(biāo)可以根據(jù)實(shí)際操作過程中適當(dāng)調(diào)整，但是必須得制定！沒有明確的目標(biāo)，走一步看一步，就會(huì)迷茫被各種干擾信息左右，人云亦云，趨之若鶩，英語啟蒙大概率最后半生不熟，不了了之。
當(dāng)然，很多家長(zhǎng)由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)英語啟蒙理念理會(huì)不深，信心不足，感覺無所適從，沒辦法制定目標(biāo)，如果這樣，那就跟隨過來人，制定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行就可以了。在執(zhí)行過程中就會(huì)慢慢建立信心，對(duì)目標(biāo)越來越明確。
我覺得對(duì)普通家庭和孩子來說，一個(gè)非常切實(shí)可行的英語啟蒙目標(biāo)就是，初中畢業(yè)前實(shí)現(xiàn)英語初步自由，也就是我最開始制定的目標(biāo)，當(dāng)然如果執(zhí)行到位，孩子家長(zhǎng)都給力，小學(xué)階段大概率也能達(dá)成目標(biāo)。退一步說，即使執(zhí)行不力再延長(zhǎng)三年，初中畢業(yè)之前達(dá)成目標(biāo)，也是對(duì)學(xué)校英語學(xué)習(xí)實(shí)施降維打擊了。
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3、關(guān)于家長(zhǎng)和孩子的定位
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家長(zhǎng)不是教師，家長(zhǎng)是教練，這一字之差，背后的理念天壤之別。不是讓家長(zhǎng)作為主體講授知識(shí)，孩子作為被動(dòng)的。而是家長(zhǎng)會(huì)通過一些理論方法工具，促成孩子主觀動(dòng)能發(fā)揮，取得學(xué)習(xí)成果，在這個(gè)過程中，孩子是主體。為了孩子，每個(gè)父母都可以成為優(yōu)秀的教練。
家長(zhǎng)英語不需要好，甚至不懂英語都可以。但是！家長(zhǎng)必須懂英語學(xué)習(xí)的最新的二語習(xí)得理論和方法，這個(gè)如果不具備，是家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)的。孫海平不會(huì)跨欄，依然可以培養(yǎng)劉翔奧運(yùn)奪冠；諸葛亮手無刀劍，依然可以運(yùn)籌帷幄決勝千里。他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是有理論有方法有工具有手段。
家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)，要明白英語啟蒙背后的科學(xué)依據(jù)，這樣才會(huì)有獨(dú)立的思考能力，為自己的孩子制定合適的英語啟蒙規(guī)劃路線。
只有這樣才不會(huì)焦慮，才會(huì)有的放矢，才不會(huì)盲目給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，才不會(huì)拼命尋找各種英語學(xué)習(xí)捷徑方法，才不會(huì)不停地購(gòu)買各種書籍塞滿家里的書柜，才不會(huì)不停下載各種資料盛滿電腦的硬盤。
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4、關(guān)于家庭/學(xué)校/機(jī)構(gòu)的關(guān)系
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對(duì)于大多數(shù)普通家庭來說，孩子的學(xué)習(xí)主要來自家庭學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這三個(gè)環(huán)境。英語這個(gè)學(xué)科語言學(xué)習(xí)，和其他學(xué)科有很大的不同，在孩子學(xué)前和小學(xué)階段，但從英語啟蒙來講，家庭起到的作用占絕大部分，低幼階段這個(gè)比例更高，學(xué)校作用不是很大，按照體制內(nèi)進(jìn)度，三年級(jí)到畢業(yè)四年就學(xué)那六七百的單詞，這些其實(shí)家庭里啟蒙三四個(gè)月就搞定了。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用就更小。
英文啟蒙階段一定需要有大量語境的浸泡和輸入，而這個(gè)環(huán)境只有在家里才有可能，當(dāng)然土豪全日制全英文學(xué)校除外。學(xué)校一般一周也就那幾節(jié)英語課，大多都是老師在講，況且三年級(jí)之前大多學(xué)校都沒開始學(xué)英語，這點(diǎn)輸入量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每周那一兩節(jié)課，那點(diǎn)輸入量，幾乎可與忽略不計(jì)。那點(diǎn)輸入， 正符合一個(gè)成語“一曝十寒”，語言學(xué)習(xí)的大忌，不可能持續(xù)增長(zhǎng)。
語言學(xué)習(xí)特別是啟蒙階段，應(yīng)該做到每天大量輸入，至少也應(yīng)該做到“十曝一寒”，偶爾開下小差，張弛有度也可以。
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5、關(guān)于單詞問題
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英語單詞問題，對(duì)于第二語言學(xué)習(xí)者來說，永遠(yuǎn)無法逃避，也繞不過去。成年人可以靠意志力硬啃，但凡有志于在英語方面突破的人，有很多人是靠著意志力把單詞搞定，但是也付出了時(shí)間和意志力消耗過度的代價(jià)。對(duì)于兒童，由于大腦前額葉還沒發(fā)育好，意志力本身就是欠缺的，硬啃顯然是行不通的。
再說家長(zhǎng)大都是當(dāng)年背單詞的受傷者，對(duì)背單詞深惡痛絕，一聽到背單詞就心口隱隱作痛。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)于是就利用這種心理，凡是打著“學(xué)英語不用背單詞”的口號(hào)的，就大多能戳中大多數(shù)家長(zhǎng)的小心坎。這無疑是走了另外一個(gè)極端。因?yàn)槿绻皇潜谋奶?，?huì)拍視頻曬娃，會(huì)蹦幾句日常交流英語就叫掌握英語的話，那也忒簡(jiǎn)單了。
作為中國(guó)的一個(gè)普通學(xué)生，不管是參加高考，還是繞過高考走出國(guó)路線，只要是想學(xué)業(yè)有成，不管小時(shí)候英語基礎(chǔ)如何，真正上戰(zhàn)場(chǎng)，面對(duì)真正的決定命運(yùn)的考試時(shí)，詞匯量永遠(yuǎn)是繞不過去的一道坎。我說的詞匯量是至少是三會(huì)詞匯量，也就是聽說讀都過關(guān)。會(huì)讀的也要至少 70-80% 會(huì)寫。而且高頻詞匯還得對(duì)在語境中的用法很熟悉才可以。
單詞不能是背這么簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單粗暴的背肯定是錯(cuò)誤的。科學(xué)的方法，單詞要通過大量的語境來逐步習(xí)得，前面說過了，最重要的語境就是原版閱讀。詞匯和閱讀永遠(yuǎn)是生死不離的，既要通過閱讀來不停習(xí)得詞匯，也要一定程度上強(qiáng)化詞匯促進(jìn)閱讀，獲得更高的閱讀質(zhì)量，割裂任何一方都是錯(cuò)誤的。
很多走原版路線的人號(hào)稱不用專門搞單詞，這個(gè)觀點(diǎn)得辯證的看，如果你的目標(biāo)就是想以后翻翻英語小說，看看英語動(dòng)畫片啥的，不需要應(yīng)對(duì)啥能力考試，也是可以的，就像大多數(shù)普通的小學(xué)文化水平的外國(guó)人，無可厚非。
但是......但是！我想大多數(shù)中國(guó)的學(xué)生要過得最大的門檻，是高考或者出國(guó)的 SAT、GRE、雅思、托福，這些都是能力考試，什么叫能力考試？就是全面的英語應(yīng)用能力，不光是蹦蹦跳跳聽聽說說這么簡(jiǎn)單，重要的是閱讀能力，閱讀英語文獻(xiàn)的能力，這才是區(qū)別文盲和學(xué)者的標(biāo)志。所以號(hào)稱不背單詞的原版學(xué)習(xí)者，只要真正面對(duì)考試時(shí)，無疑都會(huì)乖乖的，回到精讀和詞匯這條路線上來，無一例外。
就像語文一回事，很多小學(xué)文化的人，也看金庸津津有味，但是并不代表他有很高的語文素養(yǎng)。這個(gè)語文素養(yǎng)，英語叫英文素養(yǎng)，是通過精讀和咬文爵字修煉出來的！
所以，不要逃避單詞，也不要叫“背單詞”，應(yīng)該叫學(xué)習(xí)英語詞匯。我們母語是漢語，高中了還得經(jīng)常翻閱漢語大詞典，學(xué)習(xí)一些詞匯的典故和用法。英語不一回事嘛！所以孩子有了一定的詞匯量，需要對(duì)很多單詞進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)翻翻英語詞典還是非常有必要的。
任何事要回歸它的本質(zhì)去看，不要被一些“學(xué)英語不用背單詞”的噱頭搞暈了。所以，兒子在詞匯量差不多突破 3500 的時(shí)候，我給他買了經(jīng)典的朗文當(dāng)代詞典，經(jīng)常翻翻，還是開卷有益的。同時(shí)，在后來閱讀階段增加的詞匯，我導(dǎo)入到 ANKI 里面，我都是同時(shí)導(dǎo)入的朗文詞典的前三個(gè)例句，同時(shí)配有真人發(fā)音，和紙質(zhì)詞典完全對(duì)應(yīng)。
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6、關(guān)于英語思維問題
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不要聽很多專家天天忽悠啥“英語思維”，這個(gè)概念本就是人為編造出來的，應(yīng)該說任何一門外語熟練了，應(yīng)用時(shí)自然就是用的就是外語思維。什么叫英語思維，看到東西，想到事情，馬上可以英語表達(dá)或者思考，就叫英語思維，也就是不經(jīng)過中間其他語言翻譯的思維就叫英語思維。生在英語是母語國(guó)家的人當(dāng)然是英語思維，就像我們天天都是漢語思維一樣。
作為二語、外語，熟練到一定程度了自然是英語思維。因?yàn)槟阕銐蚴炀毩?，再通過漢語翻譯去繞個(gè)彎效率是降低的了，自然直接用英語表達(dá)和思維。至于這個(gè)熟練反應(yīng)過程怎么養(yǎng)成的，根本就不是從一開始不給任何中文翻譯就能養(yǎng)成的。很多人看了幾本啟蒙書，就覺得英語啟蒙就得一點(diǎn)不能有中文，談中文翻譯就色變，這是典型的右傾教條主義思維。
我們回歸克拉申大神說的本質(zhì)，只要掌握一個(gè)原則“大量可理解性輸入”，保證你的習(xí)得是不斷發(fā)生的，適當(dāng)?shù)臐h語翻譯如果能促進(jìn)大量可理解性輸入，促進(jìn)持續(xù)的習(xí)得發(fā)生，也是可以的。 英語思維，其實(shí)每個(gè)英語熟練的人都是達(dá)到了，沒啥稀奇的，這是語言熟練的自然過程。真正厲害的是那些同聲傳譯，不停在在兩種語言中間轉(zhuǎn)換，才費(fèi)腦力。
其實(shí)外語是是所有主課最簡(jiǎn)單的，也是最好搞定的。因?yàn)橐话愫⒆佑植粫?huì)吃這碗飯，快速學(xué)到可應(yīng)用的水準(zhǔn)，還是很容易的。中國(guó)孩子再怎么學(xué)英語，也學(xué)不成美國(guó)孩子，將來能成為國(guó)際人才吃國(guó)際飯的競(jìng)爭(zhēng)力不是來自英語，而是來自其他各種知識(shí)的積累，來自對(duì)自己祖國(guó)深刻的了解，以及通過母語功底建立起來的世界觀、知識(shí)面、分析能力、表達(dá)能力等基本因素。
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7、關(guān)于英語啟蒙暢銷書問題
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只要是關(guān)心英語啟蒙的家長(zhǎng)相信都看過幾本暢銷書，具體哪些書我就不說了，大都是臺(tái)灣的大咖寶媽寫的。你如果天真的按照某一位大咖的道路想復(fù)制自己的孩子成為牛娃，對(duì)不起，我只能告訴你，你想多了，你成功的可能性非常小。
我想各位大咖的本意也不是讓你簡(jiǎn)單復(fù)制，對(duì)待大咖的經(jīng)驗(yàn)，我想我們的態(tài)度只用作參考就可以了，需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，提取適合自己的營(yíng)養(yǎng)。如果大咖對(duì)你說“其實(shí)沒啥，你們孩子也可以的”，如果你也相信了，只能說你太天真了。
大咖的資源配置多數(shù)有國(guó)外生活的環(huán)境，父母高知，昂貴全英文私立名校，私人外教。語言不是知識(shí)，就像我們孩子不用專門教漢語一樣，其實(shí)再普通的孩子只要在這種環(huán)境里長(zhǎng)大，不用專門英語啟蒙，英語口語和聽力也會(huì)很好。
作為草根的我們，書可以讀，經(jīng)驗(yàn)可以參考，路還得自己走。每個(gè)人的路都不一樣，走哪條路，如何走，取決于自己的資源和配置。我們能參考的，是和我們有著同級(jí)別資源配置的人走路的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)對(duì)你更有價(jià)值。如果是草根，更應(yīng)該參考的是草根如何成為小樹的經(jīng)驗(yàn)，而不是小咖變成大咖的經(jīng)驗(yàn)。
如果你沒有相對(duì)應(yīng)的資源和配置，大咖的路你不可能走得通，大咖在寫書的時(shí)候也沒有義務(wù)把自己具有的資源配置和你都一五一十講清楚，很可能他們覺得這些都理所當(dāng)然呢。誰叫你“何不食肉糜”呢。
說到這里，必須給大家科普一個(gè)概念：幸存者偏差。這個(gè)概念是 1941 年美國(guó)哥倫比亞大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)沃德教授提出來的，在很多領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。
“只要努力就一定能成功！”這句話也是大家經(jīng)?？吹降闹匾碾u湯文字。很多也經(jīng)常用這句話時(shí)刻鞭策自己，但是努力的結(jié)果真的就一定是成功嗎？答案是“不一定！”很多人相信這句話，是因?yàn)檫@句話經(jīng)常是從已經(jīng)成功的人的口中說出來，所以大多數(shù)人就覺得那些人成功是因?yàn)樗麄儼凑账麄冋f的方法努力了。但是大家都會(huì)忽略一個(gè)問題，那就是還有成千上萬的的按照相同的方法努力過的人最后失敗了，而這些人沒有機(jī)會(huì)站出來說話。這都是生活中常見的幸存者偏差。
人們經(jīng)常只能看到經(jīng)過篩選而產(chǎn)生的結(jié)果，而忽略了被篩選掉的關(guān)鍵信息，這些關(guān)鍵信息非常重要，很多時(shí)候甚至是成功的決定因素，卻有時(shí)被“有意無意”的屏蔽了。所以我們?cè)诳匆患虑闀r(shí)，不僅要看到最后篩選的結(jié)果而是要多關(guān)注篩選的詳細(xì)的過程，才能得出正確全面的結(jié)論。
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8、關(guān)于工具的使用問題
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首先說明，工具永遠(yuǎn)不能脫離理論和方法獨(dú)立存在，因?yàn)槟菢雍翢o意義。工具最大的作用，是在已經(jīng)確立正確方向的爭(zhēng)取方法的前提下，大大加速你達(dá)成目標(biāo)的速度。如果方向不正確，再好的工具，也只會(huì)讓你漸行漸遠(yuǎn)。
同時(shí)，工具又是非常重要的，人類社會(huì)科學(xué)不斷地進(jìn)步，其實(shí)就是各種技術(shù)、工具不斷發(fā)明和創(chuàng)造并服務(wù)與人類的過程，并極大的提高了人類生產(chǎn)和生活的效率，同時(shí)又反過來促進(jìn)了更多的新技術(shù)產(chǎn)生，形成良性循環(huán)。
學(xué)習(xí)外語也是一樣，從最古老的死記硬背單詞和書本，到上個(gè)世紀(jì)鐘道隆教授發(fā)明了復(fù)讀機(jī)，再到電腦技術(shù)的應(yīng)用，多媒體教學(xué)，再到現(xiàn)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。技術(shù)日新月異，我們就應(yīng)該利用最先進(jìn)的軟件技術(shù)，服務(wù)于我們的外語學(xué)習(xí)，可以大大提高我們學(xué)習(xí)的效率。
ANKI 和 Aboboo 就是吉克奶爸調(diào)研和評(píng)測(cè)對(duì)比了大量的的外語學(xué)習(xí)軟件，最后確定下來的兩款神器。因?yàn)榧四贪直旧硎羌夹g(shù)出身，做產(chǎn)品出身，對(duì)軟件產(chǎn)品底層邏輯有著非常敏感和深刻的認(rèn)知度。
ANKI 和 Aboboo 兩款應(yīng)用真的是學(xué)習(xí)應(yīng)用領(lǐng)域少見的良心之作、大師之作。底層設(shè)計(jì)思想最接近學(xué)習(xí)的本質(zhì)，比充斥市面琳瑯滿目的各種 app 不知要強(qiáng)上多少倍。這兩款應(yīng)用雖然有點(diǎn)門檻，但是普通的家長(zhǎng)稍微努力一下都能掌握，網(wǎng)上能找到大量的教程，不會(huì)比 excel 和 word 復(fù)雜多少。
很多學(xué)生在高考和考研，甚至很多成人各種資格考試，都用 ANKI 取得了巨大的成果。我覺得任何一個(gè)希望帶孩子英語啟蒙的家長(zhǎng)都應(yīng)還花點(diǎn)精力好好學(xué)習(xí)下這兩款應(yīng)用，為孩子打造一套高效的外語學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
掌握了以后絕對(duì)讓你自己和孩子受益終身，即使學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，ANKI 的卡片做不到我做的那么漂亮也沒關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)習(xí)重在內(nèi)涵不在形式，重要的是掌握如何習(xí)得英語的思想和通過 ANKI 養(yǎng)成的陪伴終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后孩子學(xué)習(xí)的道路上加了一個(gè)大力推進(jìn)器。
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9、關(guān)于英語啟蒙降維打擊理論
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可能很多家長(zhǎng)意識(shí)不到，目前我國(guó) K12 教育，英語教學(xué)體系存在很大的弊端。大多數(shù)學(xué)校依然是沿襲幾十年前從蘇聯(lián)教育體系沿襲而來的語法翻譯法教學(xué)法。雖然多年前試圖改進(jìn)，但是事實(shí)上除了英語課本變成大開本印刷精美以外，實(shí)際的教學(xué)過程和幾十年前沒有多大改變。
國(guó)家教育部的專家們難道不知道這點(diǎn)？當(dāng)然知道！好改變嗎？很難！因?yàn)槲覀兪莻€(gè)十幾億人口大國(guó)，教育改革是個(gè)很大的系統(tǒng)工程，牽扯到諸多因素，牽一發(fā)而動(dòng)全身。最重要是師資，我們國(guó)家實(shí)施的義務(wù)制教育，是要照顧到全國(guó)上億的普通孩子能有機(jī)會(huì)學(xué)到外語，這已經(jīng)很不容易了。方法再老套，但是和師資匹配且操作簡(jiǎn)單，適合普及。
如果走新的習(xí)得路線，首先有這個(gè)意識(shí)的老師都不多，還有平時(shí)的教學(xué)工作如何開展？光是外語語言環(huán)境，聽力教學(xué)如何考核，老師資源的配置等等對(duì)教育系統(tǒng)將是個(gè)天大的考驗(yàn)。事實(shí)上現(xiàn)在不少老師是“啞巴英語”，聽說不過關(guān)。
看過《三體》的家長(zhǎng)都知道降維打擊這個(gè)概念。K12 英語教學(xué)確實(shí)很不利于孩子的英語技能習(xí)得。但事情都要辯證的去分析，這種情況對(duì)孩子何嘗不是個(gè)機(jī)會(huì)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子都在低維度徒步艱難跋涉，你可以借助新的二語習(xí)得理念方法工具這架飛機(jī)高緯度提前到達(dá)。
因?yàn)橛⒄Z是語言，不是知識(shí)，英語技能不是像數(shù)理化一樣學(xué)得的，而是習(xí)得的。是唯一不需要拼智商的學(xué)科，是唯一對(duì)所有孩子都公平的學(xué)科，是唯一在小學(xué)就可以達(dá)到國(guó)內(nèi)大學(xué)水平的學(xué)科（其實(shí)也就是相當(dāng)于達(dá)到了母語國(guó)家同齡的的水平）。
有提前意識(shí)又有方法的家長(zhǎng)就可以在小學(xué)就把孩子英語搞定，對(duì)學(xué)校內(nèi)的英語學(xué)習(xí)實(shí)施降維打擊。輕松應(yīng)付中考高考，給孩子奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
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好了，說的差不多了，我覺得只要是仔細(xì)閱讀，悟性不是很差的家長(zhǎng)看到這里，應(yīng)該對(duì)如何給孩子科學(xué)高效的英語啟蒙，如何打造屬于自己的英語啟蒙習(xí)得系統(tǒng)比較了解了。
這張圖相信很多家長(zhǎng)都看過，我當(dāng)年一路摸索，為了追尋英語啟蒙的正確道路，可以說是殫精竭慮，耗盡心血。走的路可能不一定是最順直的，但是現(xiàn)在是通過復(fù)盤，回頭去看，對(duì)之前路上哪些地方有坑，哪些地方有雷看的比較清楚，把最近的一條路怎么走一步步說給你聽，這會(huì)讓后來的人走的輕松、走的順暢。
可大家很難體會(huì)開墾這條路的過程有多累，多辛苦。當(dāng)你自認(rèn)為帶孩子英語啟蒙很辛苦、艱難和甚至委屈時(shí)，你可以想想孩子的未來，你可以想想我當(dāng)年。因?yàn)轭^狼的阻力遠(yuǎn)比后面的人大 N 倍，能支持我持續(xù)披荊斬棘走出來的除了旺盛的求知欲，更多的是發(fā)自心底對(duì)孩子的責(zé)任和父愛。
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水平有限，很多觀點(diǎn)難免偏頗，但也算自成體系，拋磚引玉，如果能給正在兒童啟蒙路上迷茫的家長(zhǎng)有所啟示，那將是對(duì)我最大的鼓勵(lì)！偏頗之處，歡迎各位家長(zhǎng)及時(shí)斧正，積極評(píng)論。
-----全文完------
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