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3-8歲兒童的數學經驗

作者: [美]羅莎琳德·查爾斯沃斯著 ; 潘月娟譯

出版社:人民教育出版社

出版時間:2007-10

頁數:422

開本:16

類別:科普百科，數理化

虛構:非虛構

ISBN:9787107204241

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34個孩子，閱讀打卡117次

人均閱讀3.4次 , 最多27次

自主閱讀(36%) 泛讀(34%) 精讀(23%)

閱讀年齡分布

14歲以上

52.9%

3-4歲

11.8%

6-7歲

11.8%

4-5歲

5.9%

5-6歲

5.9%

男孩女孩閱讀比例

男孩 30%

女孩 70%

數據來自小花生App的閱讀打卡

圖書介紹

《3-8歲兒童的數學經驗》適用于學前和小學低年級教育專業(yè)學生的在校學習和教師的在職培訓。對于學生而言，《3-8歲兒童的數學經驗》呈現(xiàn)了學前和小學低年級教育課程中的數學經驗的生動和廣博。對于該領域的教師而言，《3-8歲兒童的數學經驗》介紹了一種有組織的、循序漸進的方法，用來為學前和小學低年級兒童創(chuàng)造一種適宜于發(fā)展的數學課程。而且，《3-8歲兒童的數學經驗》的設計與全美幼兒教育協(xié)會(NAEYC)和全美數學教師協(xié)會(NCTM)等專業(yè)組織提出的課程指南和標準相一致。

讀了“3-8歲兒童的數學經驗”的還在讀

伯克畢生發(fā)展心理學(第7版) 從0歲到青年

也許你該找個人聊聊

兒童健康指南

天才是怎樣煉成的

邏輯十九講

陪孩子學好數學

所屬書單

兒童的數學啟蒙書

數學學習所需書籍及資源1-家長指導書

3-6歲數學思維啟蒙練習書籍

親子早教

AllaboutKids媽媽參考書

育兒書籍

絕版書

我讀過的書

家長手冊

數學啟蒙書籍（家長看）

閱讀筆記(查看全部 3 條)

25.幾何，數據收集與代數思維就像PBL一樣，前面都是基礎，到最后數據的收集，整理與圖表展示代數思維，可以通過游戲，圖形化游戲中去表示數值計算，來推理出未知數幾何，是在孩子幼兒園階段就能很好掌握的一概念，點，線，面在孩子畫畫中都可以進行涉及?？臻g幾何，在孩子的積木、磁力拼接進行建構。。 STEM 實踐：棒棒，想建一個房子，我：什么是房子？然后用磁力片讓他來說明，一片磁力片這樣是個房子嗎？那你做一個房子給我看看？娃做了各種房子，娃：因為這樣子人才能進去。我：這個我們就叫有空間（概念輸入）現(xiàn)在我們玩起游戲，標售一套房子的價格，回憶我們買... (展開)

王園長STEM啟蒙

25歲

2024-03-31

--讀了17次

看到了第三單元這一篇對我的觸動很大 “數學教學的重點應該是問題解決”，是的當數學融入我們的生活，不再只是枯燥的數據，而是用于實際問題解決的時候，你就會發(fā)現(xiàn)數學的有趣之處

呵呵媽

6歲

2024-03-14

--讀了1次

5月2日，三三打卡，《3~8歲兒童的數學經驗》P1~P46 1、言語不僅是兒童社會交往的工具，而且能夠促進兒童的思維發(fā)展。 @這點在學習raz過程中格子已經再三的強調過識讀的概念。 2、三種類型的學習經驗：（1）自然經驗是那些由兒童自主的選擇和行為的經驗。自然經驗是兒童在日?；顒又凶灾髅劝l(fā)的經驗。在這些學習活動中，成人的作用是提供豐富有趣的環(huán)境。這些環(huán)境必須提供大量實物供兒童看，摸，嘗，聞，聽。（2）非正式經驗是由兒童選擇的活動行為，但在某種程度上受到成人的干預。非正式學習經驗是由成人在兒童進行自然學習過程中引發(fā)的。這種經驗不是事先計劃好在某個特定... 5月2日，三三打卡，《3~8歲兒童的數學經驗》P1~P46 1、言語不僅是兒童社會交往的工具，而且能夠促進兒童的思維發(fā)展。 @這點在學習raz過程中格子已經再三的強調過識讀的概念。 2、三種類型的學習經驗：（1）自然經驗是那些由兒童自主的選擇和行為的經驗。自然經驗是兒童在日?；顒又凶灾髅劝l(fā)的經驗。在這些學習活動中，成人的作用是提供豐富有趣的環(huán)境。這些環(huán)境必須提供大量實物供兒童看，摸，嘗，聞，聽。（2）非正式經驗是由兒童選擇的活動行為，但在某種程度上受到成人的干預。非正式學習經驗是由成人在兒童進行自然學習過程中引發(fā)的。這種經驗不是事先計劃好在某個特定時間進行的，而是發(fā)生在成人，根據自己的經驗或他的直覺告訴他應該提供支架時。（3）結構化經驗是由成人為兒童選擇經驗，并給予兒童行為一種一些指示。結構化經驗是預先計劃好的教學或活動，可以在計劃好的特定時間或適當時機，面向個體或人數不等的小組開展，可以遵循學習循環(huán)的順序，也可以直接教學。 @而我們需要在實踐中學習，如何充分利用自然的，非正式的和結構化的經驗，使兒童在自由探索和預先計劃的活動之間保持平衡。 3、選擇材料的五個步驟（1）開始需要使用真實物品。（2）真實物品與圖畫表征一起使用。（3）引入可以動手操作的剪切物。（4）接下來介入圖畫。（5）在這個層次上，可以引入紙筆活動。 @兒童對于概念的認知，必須從具體到抽象，從三維真實物品到二維真實物品的剪切物，再到圖畫，再到紙筆。給孩子創(chuàng)造“過往經驗”非常重要。 (展開)

shijiao_99

--讀了5次

3-8歲兒童的數學經驗的書評(查看全部 3 條)

陀陀媽媽

15歲

書評

3-8歲兒童的數學經驗

[美]羅莎琳德·查爾斯沃斯著；潘月娟譯 / 人民教育出版社

嬰兒和學步兒在感知運動階段的探索活動是后期成功的重要基礎。在他們運用自己的感覺和身體運動的過程中,他們了解周圍世界。在前運算階段,概念發(fā)展迅速,兒童形成基本的數學概念和技能,并在獨立活動中建構知識,發(fā)展智力自主。在5~7歲的某個時期,兒童進入具體運算階段,學習運用抽象觀念和活動去使數學世界的知識具體化。學習循環(huán)課程是發(fā)展性教學策略的一種。數學教學應當主要以專業(yè)團體提出的原則與標準為指導。本書提出了兒童早期數學學習過程中的基礎概念、技能、過程和態(tài)度。

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