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圈圈Sophia
2014
發(fā)布于 2020-07-30 
我之前也是想著多讀幾套，現(xiàn)在就盯著raz一套讀。

當(dāng)然還要看孩子年齡，年紀(jì)小慢慢多讀幾套也沒(méi)事。

如果不是年紀(jì)非常小，個(gè)人覺(jué)得海尼曼+raz就夠了。海尼曼先讀，再讀raz。我是raz讀到感覺(jué)難了，去讀海尼曼gk，讀完了再繼續(xù)讀raz，又感覺(jué)難了，去讀海尼曼G1，讀完了繼續(xù)讀raz。海尼曼G2是后來(lái)插空讀的。個(gè)人感覺(jué)同級(jí)別的海尼曼要比raz容易讀很多。海尼曼都是常見(jiàn)詞，raz詞匯量很大。

raz現(xiàn)在一個(gè)級(jí)別書的數(shù)量已經(jīng)很多了，能讀很久。內(nèi)容也豐富，涉及方方面面，級(jí)別越往上越耐讀。所以讀完海尼曼就讀raz一套也夠了，其他的可以稍微加一點(diǎn)作為補(bǔ)充，不一定非要讀分級(jí)。

現(xiàn)在還有幾位大牛媽媽提倡在低級(jí)別不用徘徊過(guò)久。我自己做不到，但是也感覺(jué)她們說(shuō)的有道理。分級(jí)的設(shè)計(jì)本身考慮了遺忘、復(fù)習(xí)，所以沒(méi)有太大的必要反復(fù)復(fù)習(xí)同一級(jí)別，讀下去自然會(huì)復(fù)習(xí)到前面一級(jí)的各種語(yǔ)言點(diǎn)。特別是年紀(jì)小的孩子，沒(méi)必要當(dāng)教材學(xué)要求掌握多少多少。

當(dāng)然，如果孩子自己喜歡重復(fù)，也可以有一定的重復(fù)，因?yàn)樾『⒆泳褪窍矚g重復(fù)，喜歡自己熟悉的內(nèi)容。
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5歲
7歲
想法
我們家目前Raz和牛津樹(shù)一起，Raz是一些客觀描述加圖片，牛津樹(shù)故事性強(qiáng)，我都很喜歡。兩個(gè)結(jié)合在一起我感覺(jué)很好，牛津樹(shù)的故事性可以中和一下Raz的寡淡，對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)Raz如果有些針對(duì)圖片和主題的探討會(huì)更加有趣，不是說(shuō)Raz.不好，Raz非常非常好，我真的超佩服寫書的人，真的是欽佩。我們最近快刷完牛津樹(shù)1-2，我會(huì)帶著一起看，她會(huì)跟讀，然后我們談?wù)摚袝r(shí)候太累她自己用點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀跟讀，最近孩子聽(tīng)到點(diǎn)讀筆里主題曲有magic key 就纏著我要看有Magic key的牛津樹(shù)，買的書...
幾套一起，齊頭并進(jìn)。

我家娃不屬于視覺(jué)記憶型孩子，看過(guò)的單詞，復(fù)現(xiàn)率非常低，所以，為了保證效果，我們就幾套分級(jí)齊頭并進(jìn)。

當(dāng)然，raz是主線，每天讀一本，不多，但是要求每個(gè)單詞都讀正確，讀完quiz，正確率80才算過(guò)。而且，過(guò)一陣子，會(huì)把前面的反復(fù)讀。（我家娃，如果不盯著，個(gè)別單詞會(huì)糊弄著讀。大齡娃雞起來(lái)費(fèi)勁就在這里，不聽(tīng)話。你讓聽(tīng)英語(yǔ)，結(jié)果當(dāng)背景音樂(lè)聽(tīng)，讓讀只要不盯著，就糊弄著讀。而且，我覺(jué)得我們讀的很慢，但速度起不來(lái)，速度起來(lái)，質(zhì)量就不保證。只能踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)一點(diǎn)前進(jìn)...
初期閱讀建議“1+n”

1就是一套分級(jí)從頭刷到尾，n就是配套級(jí)別的非分級(jí)讀物。我們是一套牛津樹(shù)從開(kāi)頭刷起，輔以國(guó)家地理，圖書館，，系統(tǒng)，i can read系列
11歲
14歲
想法
分級(jí)讀物本身設(shè)計(jì)是螺旋上升的，如果卡在某一級(jí)別了就橫向找一些其它讀物作為補(bǔ)充，如果進(jìn)行順利就抱著一套讀也未嘗不可，但是選擇分級(jí)讀物要考慮到詞匯知識(shí)的覆蓋范圍，盡可能涉及的范圍廣泛一些，不要過(guò)于局限，這樣詞匯量增長(zhǎng)才均衡。我們是一直讀的raz，知識(shí)面很廣泛，虛構(gòu)非虛構(gòu)類的書目都很多，每一級(jí)別將近100本的量，如果對(duì)某一話題尤其感興趣，可以再補(bǔ)充一些材料或者記錄片來(lái)看～今早跟大娃讀一篇洪水的文章，學(xué)到了吊腳樓叫stilts house，想起鳳凰古城沱沱河旁的那些古樓，蠻有趣的
10歲
想法
問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)0分級(jí)閱讀是一套一套的讀還是幾套一起刷?

回答：我家起步初期，分級(jí)閱讀是家里同時(shí)準(zhǔn)備了幾套。raz、圖書館一、海尼曼、牛津樹(shù)等，那時(shí)孩子還小，對(duì)畫面和趣味性追求更多些，所以刷圖書館一比較多；后來(lái)刷牛津樹(shù)比較多，因?yàn)楣适逻B貫；最后刷raz比較多，因?yàn)橹R(shí)面廣。
11歲
想法
我是剛開(kāi)始不知道有分級(jí)讀物，小時(shí)候就看各種好玩兒、有趣的繪本。去年才開(kāi)始刷牛津樹(shù)，因?yàn)楹⒆酉矚g1-5都看了好幾遍，現(xiàn)在也天天聽(tīng)。然后看海尼曼GK、G1、都看完了，G2看了60本，一開(kāi)始看牛津樹(shù)6、7、8，然后才開(kāi)始刷RAZ，同時(shí)看了蘭登1、fly guy等?，F(xiàn)在RAZ有覺(jué)得無(wú)聊了我想暫緩一下，準(zhǔn)備用圖書館系列調(diào)劑一下。

很多時(shí)候計(jì)劃趕不上變化，至于怎么看還是要根據(jù)孩子的實(shí)際情況吧！

彩虹兔自然拼讀分級(jí)故事: 我的第一個(gè)圖書館 蘭登分級(jí)閱讀第1級(jí) Step Into...
4歲
11歲
想法
我們自己閱讀分級(jí)閱讀的時(shí)候是幾套一起混合起來(lái)讀的。分級(jí)閱讀相對(duì)于繪本來(lái)說(shuō)在內(nèi)容上枯燥了一些，所以我們?cè)陂喿x的時(shí)候可以選擇幾套不一樣的穿插閱讀。

比如，牛津樹(shù)偏重于故事情節(jié)，但是句型相對(duì)來(lái)說(shuō)就復(fù)雜一些，RAZ分級(jí)句型相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，一個(gè)級(jí)別中相同的句型會(huì)不斷重復(fù)，這樣既鍛煉孩子的句式也能快速的增加詞匯量。蘭登句型重復(fù)，單詞押韻，還可以變成旋律好聽(tīng)的歌曲，趣味性比較大！

但是也不能貪多，一般2--3套足矣！分級(jí)閱讀最重要的是在選對(duì)孩子對(duì)應(yīng)能力的水平后能夠持之以恒地堅(jiān)持讀下去...
12歲
想法
孩子卡在哪里了，就添加一些其他。我是在刷完raz a后 ，海尼曼gk讀完 ，再刷razb ，然后再牛津樹(shù)1-3，再穿插海尼曼gk1 ，raz。目前牛津樹(shù)7，海尼曼gk1基本讀完，raze 。小豬小象和小毛怪也穿插 。讀一個(gè)會(huì)煩的
9歲
11歲
想法
幾套一起齊頭并進(jìn)，每天需要大量時(shí)間投入，不大可行。我們現(xiàn)在是一套raz為主，每天四到五本，其中一到兩本做練習(xí)和擴(kuò)展活動(dòng)。其他分級(jí)輔助，牛津樹(shù)和第一套圖書館做補(bǔ)充，放在書架顯眼處，看到了就讀幾本，調(diào)節(jié)一下。第三是原版繪本加持。每天一本，興趣為主，想看哪個(gè)故事看哪個(gè)。
2歲
9歲
想法
我之前是打算一套的，因?yàn)橐呀?jīng)有了毛毛蟲(chóng)點(diǎn)讀筆，就入手了牛津樹(shù)，一開(kāi)始挺順利，后來(lái)發(fā)現(xiàn)卡住了，孩子不愿意讀，開(kāi)始入手RAZ，現(xiàn)在就以RAZ為主讀，每天堅(jiān)持一兩本，孩子感興趣時(shí)自己翻出牛津樹(shù)讀，感覺(jué)有了RAZ一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，再讀牛津樹(shù)有了更多的體會(huì)。
圈圈Sophia
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2014
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