支持按成績(jī)分班，不支持按成績(jī)流動(dòng)分班！
按成績(jī)分班才能實(shí)現(xiàn)“因材施教”。但頻繁的流動(dòng)分班不利于同學(xué)們的社交，給學(xué)生的壓力也過(guò)大。我覺(jué)得初中三年可以在初升初中時(shí)分一次班，初二上學(xué)期結(jié)束后再分一次班，分兩次就夠了。
搞虛頭巴腦的那些假惺惺的公平對(duì)孩子有害無(wú)益！
政府現(xiàn)在執(zhí)行的是“冬青叢”政策，企圖在學(xué)校里實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“齊刷刷”，校外么妄圖利用“雙減”達(dá)到校外的“齊刷刷”，這簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)。
最好的辦法是用基因技術(shù)實(shí)現(xiàn)從娘胎里就“齊刷刷”。社會(huì)財(cái)富也進(jìn)行重新分配，每個(gè)家庭“齊刷刷”。保證所有孩子的天資和后天條件都一模一樣吧
我們初中學(xué)校就是所謂“公平的蛇形分班”。除了對(duì)帶班老師而言在班級(jí)的生源上比較公平，我看不到對(duì)學(xué)生有啥好處。班里每次考試前幾名很穩(wěn)定，后面的學(xué)生成績(jī)和前幾名有一個(gè)很大的斷層。被班里少數(shù)幾個(gè)同學(xué)壓得死死的，這對(duì)后面的學(xué)生公平嗎？對(duì)于前幾名的學(xué)生也一樣，反正他們?cè)趺纯级际窃谇皫酌麅?nèi)部輪換，有些懶娃就不愿意好上加好，而是滿足于原地踏步。

初中老師都帶兩個(gè)班。就像魏書生老師那樣，最好的老師既帶最好的班又帶最差的班，或者說(shuō)愿意帶最差班的老師才能帶最好班。這樣老師問(wèn)題也解決。只是“得道”了的老師實(shí)在太稀缺，成績(jī)差的班級(jí)，如果不用魏書生老師的“班級(jí)自治管理法”，全靠老師管的話，估計(jì)老師累死也管不過(guò)來(lái)
孩子是自己生養(yǎng)的，有多少資質(zhì)父母應(yīng)該承認(rèn)和面對(duì)，想靠分到好班、得到教學(xué)能力相對(duì)好一點(diǎn)的老師教就能提升孩子的成績(jī)，成功的例子肯定不多?，F(xiàn)在的孩子生活太優(yōu)渥，能做到知恥而后勇的太少了?？赡茉谶m合的班級(jí)，能夠看到進(jìn)步的希望了，孩子反而更愿意付出努力，更能得到價(jià)值感和滿足感。
其實(shí)最能影響孩子的是家長(zhǎng)自己（不管是往好的方向影響還是往壞的方向影響）。大部分孩子的絕大部分壓力，都源自父母的過(guò)于貪心，父母的期待不切合孩子的實(shí)際，超過(guò)了孩子的承受能力太多，孩子才會(huì)出問(wèn)題。
只有父母對(duì)孩子有一個(gè)比較準(zhǔn)確的認(rèn)知，也才能讓孩子形成對(duì)自己的準(zhǔn)確認(rèn)知，也才能知道怎么更好地去努力。