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xiaochongsly
2017
發(fā)布于 2022-02-04 
我想樓主娃應(yīng)該是視覺(jué)型的娃。雖然我家娃閱讀水平?jīng)]有樓主娃厲害，但也是視覺(jué)型的娃。
在我差不多同時(shí)開(kāi)啟英文啟蒙的同伴中，視覺(jué)型和聽(tīng)力型的娃區(qū)別很大，聽(tīng)力型的娃很早就可以聽(tīng)初章了，但視覺(jué)型娃能聽(tīng)橋梁或者稍微高階的分級(jí)已經(jīng)很不錯(cuò)了。
而視覺(jué)型的娃很早就可以開(kāi)始讀較難的分級(jí)了，但有的聽(tīng)覺(jué)型娃這時(shí)連認(rèn)識(shí)ABC都還比較困難。
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3年前
同意。我最近也意識(shí)到是這樣。我家一開(kāi)始是從聽(tīng)力開(kāi)始，娃非常抗拒。后來(lái)刷raz，現(xiàn)在到J，始終是閱讀領(lǐng)先。雖然大家都說(shuō)這樣不好，我覺(jué)得因材施教吧，不拘一格。
3年前
有這樣的信息：“視覺(jué)型”、“聽(tīng)覺(jué)型”學(xué)習(xí)者的說(shuō)法缺乏證據(jù)支持
一些心理學(xué)家對(duì)“視覺(jué)型”、“聽(tīng)覺(jué)型”學(xué)習(xí)者以及有人習(xí)慣用“左腦”,有人習(xí)慣用“右腦”之類(lèi)說(shuō)法的相關(guān)研究進(jìn)行了重新驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)上述理論幾乎找不到任何證據(jù)支持，
參考來(lái)源：Forget What You Know About Good Study Habits - The New York Times 2010
3年前
愛(ài)寶心說(shuō) 有這樣的信息：“視覺(jué)型”、“聽(tīng)覺(jué)型”學(xué)習(xí)者的說(shuō)法缺乏證據(jù)支持 一些心理學(xué)家對(duì)...
說(shuō)的就是一個(gè)現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象就和左撇子一樣明顯，為什么一定要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼业娇茖W(xué)依據(jù)才認(rèn)可？我覺(jué)得這個(gè)更多的是娃的個(gè)人喜好，至少我周邊的娃在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，視覺(jué)型、聽(tīng)力型的娃需要的學(xué)習(xí)方法差距是巨大的，不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)度差距也是巨大的
3年前
愛(ài)寶心說(shuō) 有這樣的信息：“視覺(jué)型”、“聽(tīng)覺(jué)型”學(xué)習(xí)者的說(shuō)法缺乏證據(jù)支持 一些心理學(xué)家對(duì)...
好吧，我只是說(shuō)有這樣的信息存在。
3年前
原來(lái)這樣嗎 我們可能屬于聽(tīng)覺(jué)型的 怪不得一直不認(rèn)字
發(fā)布

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7歲
想法
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，聽(tīng)力先行是法則。二三十年前，大家學(xué)了十多年英語(yǔ)不會(huì)說(shuō)，也聽(tīng)不懂。數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)生考四六級(jí)時(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力得分個(gè)位數(shù)，甚至有的學(xué)生聽(tīng)力全軍覆沒(méi)。但是做其它題目很厲害，語(yǔ)法題，閱讀題，選詞填空題得分率相對(duì)高很多。究其原因，就是看得多，做得多，但是幾乎不聽(tīng)。想想小孩子怎么學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)的？不就是每天聽(tīng)爸爸媽媽爺爺奶奶的無(wú)時(shí)不刻的說(shuō)話(huà)和聊天嗎？漸漸的，孩子先說(shuō)一個(gè)字，然后兩個(gè)字的說(shuō)話(huà)，再就是短語(yǔ)，最后句子。不知不覺(jué)，孩子能聽(tīng)懂你說(shuō)話(huà)并且與你可以交流。那這是怎么做到的呢？這就是大量聽(tīng)力...
14歲
想法
上動(dòng)畫(huà)片！ 這種時(shí)候，硬拉聽(tīng)力怕是要搞出內(nèi)傷??????

還是來(lái)點(diǎn)動(dòng)畫(huà)片，可以看三五集，聽(tīng)其中最感興趣的一集，翻來(lái)覆去聽(tīng)?zhēng)妆?，娃不?huì)反感的，但也不要追問(wèn)得太頻繁。

為什么推薦動(dòng)畫(huà)片呢？一來(lái)娃都不會(huì)抗拒動(dòng)畫(huà)片的，對(duì)胃口就更好了。二來(lái)有畫(huà)面場(chǎng)景和聲音效果，幫助娃更好地理解。三呢就是不要小瞧動(dòng)畫(huà)片，場(chǎng)景豐富，語(yǔ)匯量不小且地道，跟看書(shū)相比，更加鮮活，有利于引導(dǎo)輸出。
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14歲
想法
這個(gè)說(shuō)明孩子聽(tīng)力水平弱于閱讀水平，其實(shí)很像以前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的我們，只會(huì)看，聽(tīng)不懂也說(shuō)不出，純粹的啞巴英語(yǔ)。
其實(shí)要解決很好辦，一開(kāi)始可以采用先看書(shū)后聽(tīng)力，看一章聽(tīng)一章，過(guò)一周后因?yàn)榍懊骈喿x過(guò)大致了解書(shū)的背景人物，后半段就可以采用聽(tīng)的方式來(lái)進(jìn)行了，如果聽(tīng)不懂就倒回第一階段的方式。第三階段就是純粹盲聽(tīng)，根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)做選擇即可。
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10歲
想法
老羅的很多書(shū)原版音頻都是老派英式發(fā)音，堅(jiān)持反復(fù)聽(tīng)就行了。還有就是他說(shuō)能看懂，但具體到每個(gè)詞是否真的理解，我們家老羅的書(shū)第一遍都是我讀的，順便把一些詞法做下口頭拓展，孩子對(duì)里面內(nèi)容不僅是情節(jié)，而且詞的活用也有了大概印象，這樣之后再給聽(tīng)原版音頻，而且是反復(fù)多次那樣聽(tīng)的。有時(shí)讓她自?shī)首詷?lè)任選音頻都是首選老羅的整本書(shū)來(lái)聽(tīng)的，日積月累對(duì)那些發(fā)音風(fēng)格就比較熟悉了。
我發(fā)現(xiàn)我家老大似乎也有這樣的問(wèn)題。好像拿起拿起一些書(shū)，他連猜帶蒙，他也能猜出意思。但是因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)力的配套，最后就怕學(xué)成了，像我這個(gè)年代的啞巴英語(yǔ)。做閱讀理解題做的了，可是聽(tīng)力，口語(yǔ)的水平卻很低。這個(gè)問(wèn)題呀讓我警醒，還是要狠抓孩子的聽(tīng)力以及口語(yǔ)輸出，只有這樣才能避免這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)。
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13歲
想法
很好奇樓主孩子怎么認(rèn)識(shí)這么多英文單詞的??，沒(méi)聽(tīng)過(guò)單詞發(fā)音卻能辯識(shí)單詞字形認(rèn)出來(lái)，很牛啊。就像沒(méi)法想象孩子聽(tīng)不懂中國(guó)話(huà)卻能自己看中文書(shū)一樣，很神奇，應(yīng)該有獨(dú)特的方法吧，或者說(shuō)孩子視覺(jué)學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)。
一般娃是大腦里有聽(tīng)過(guò)這個(gè)詞匯，后面再看到或者讀出聲，我娃的英文認(rèn)字是這樣的過(guò)程。前期聽(tīng)了很多音頻后，辯音能力還行，還經(jīng)歷過(guò)跟讀和朗讀，發(fā)音OK，不過(guò)英文認(rèn)字量也一般。
如果娃真的視覺(jué)學(xué)習(xí)效果很好，建議繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，看過(guò)的書(shū)可以聽(tīng)一下，這樣時(shí)間長(zhǎng)了聽(tīng)力也拉上來(lái)了。
13歲
想法
首先贊一個(gè)，五歲就能讀羅爾德了。
提升聽(tīng)力比較好的方法就是把看過(guò)了且看懂了的書(shū)拿來(lái)反復(fù)聽(tīng)，剛開(kāi)始不習(xí)慣，要翻書(shū)，可以接受，等聽(tīng)多了，都能聽(tīng)懂了，就不需要翻書(shū)了，這時(shí)候可以再聽(tīng)一兩遍，也可以換下一本了。
聽(tīng)力提升也沒(méi)有捷徑，只能多聽(tīng)多練
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10歲
想法
不知道樓主前期是怎樣的閱讀模式，不好下定論。如果不是聽(tīng)力先行，輸入充分了再開(kāi)始自拼認(rèn)讀朗讀自主閱讀的，聽(tīng)力落后也是很自然的。像我們這代人學(xué)英語(yǔ)就是這樣，讀比聽(tīng)強(qiáng)。還有，讀懂也看的，有些孩子能讀懂是一知半解，加上對(duì)故事的預(yù)期啦，插圖啦，能猜個(gè)八九不離十。好像你們才五歲？那時(shí)間還充分，回頭去補(bǔ)聽(tīng)力的短板嘍。
借助語(yǔ)境和非語(yǔ)言信息理解稍難的語(yǔ)言（i+ 1） 語(yǔ)言學(xué)家克拉申的可理解假說(shuō)認(rèn)為理解意思才能習(xí)得語(yǔ)言，而語(yǔ)境和非語(yǔ)言信息等可以幫助我們理解稍難的下一階段（i+ 1）的內(nèi)容。視覺(jué)輔助工具就屬于非語(yǔ)言信息，也提供了語(yǔ)境。
“How can we understand language that contains structures that we have not yet acquired? The answer is through context and extra-linguistic information. Care...
聽(tīng)力弱的話(huà) 一定是要多聽(tīng)，但是既然孩子不愛(ài)聽(tīng)，肯定是聽(tīng)不太懂，把聽(tīng)不懂的音頻不停地放給他聽(tīng)，是沒(méi)用的，一定要做到有效輸入，最起碼能聽(tīng)懂80%，其他聽(tīng)不懂的也能猜個(gè)八九不離十。
我覺(jué)得家長(zhǎng)可以嘗試著和孩子多對(duì)話(huà)，不要著急，從對(duì)話(huà)中慢慢找感覺(jué)，輔助他能看懂的材料，來(lái)建立音和意思的聯(lián)系。
xiaochongsly
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2017