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389973
2010
發(fā)布于 2019-09-19 
不知道精讀的目的是什么。

談到精讀英文書，因為牽涉到書籍文字是一門外語，那么就好精讀自己母語文字的書不同了。

先要排除字面意義上理解的障礙。比如，不認(rèn)識的單詞，認(rèn)識的單詞的多重意義，句子太長，如何理解，句子中的固定用法和成語如何理解，了解段落里的典故，出處幫助理解意義。

意義一關(guān)過了，后面的一些事就好辦了。

到這個時刻，文字理解的障礙沒有了，精讀英文書和精讀母語書就是一回事情了。

書的類型是什么？

書的目的是什么？

要講的是：

介紹一個新知識？

告訴一個道理？

還是就是一個有趣的故事？

時代背景是什么？有什么變化？

人物思想的變化是什么？變化原因是什么？

是否有類似的人物？

文字的特點？

故事情節(jié)？

讓你印象深刻的部分？為什么？

其實也蠻想和大家探討一個問題：精讀應(yīng)該從什么時候開始？
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推薦閱讀

12歲
想法
聽過幾次不同的講座，結(jié)合起來談?wù)勎业睦斫狻?br/>
我們所謂的精讀，在外教眼里應(yīng)該就是所謂的Guided Reading，按照字面理解，意即指導(dǎo)性閱讀，一般是在學(xué)校由老師來主導(dǎo)完成的。從這個意義上來說，不同年齡的精讀，側(cè)重點應(yīng)該是有所不同的。我自己的理解，低幼年級應(yīng)當(dāng)側(cè)重在詞匯學(xué)習(xí)，自然拼讀，語法學(xué)習(xí)，閱讀材料的內(nèi)容理解。到了中高年級，在去除自然拼讀內(nèi)容，甚至弱化詞匯學(xué)習(xí)后，除了剩余部分內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)外，更側(cè)重在作者的共情，寫作策略等方面。具體細(xì)節(jié)，可以查閱common core的...
16歲
想法
1. 幼兒園中班開始啟動：我家小朋友英語啟蒙看的是《English Time》的碟片，小朋友很喜歡看，他覺得很搞笑。從字母開始啟蒙，再一點點加深。
?
2. 幼兒園大班開始啟動親子閱讀：有了基礎(chǔ)后，開始精讀和泛聽體驗系列的英語分級讀物，從level 2開始，重點放在A和B的體驗內(nèi)容上。一直看到level9。小朋友最喜歡的是B,科普類的。閱讀的同時，堅持大量地反復(fù)聽。

3. 閱讀體驗的同時，我們還增加了部分I can read系列，最喜歡的是“frog and toad”, ...
想法
分階段用不同的方法來精讀。

在娃啟蒙到完全自主閱讀之前，我家精讀的都是帶圖的書，精讀任務(wù)就是完成所讀內(nèi)容與圖的對應(yīng)，其中包括對詞匯的理解，不同句型的表達(dá)。 會和娃就所讀文章有互動，提些問題讓娃來回答，帶著她掌握一些基本的閱讀技巧， 如圖文聯(lián)系上下文來理解遇到的生詞，或者用圖學(xué)習(xí)生詞，用圖上的人物動作、表情來理解不同的動作、情感等。特別是故事類的書籍用圖引導(dǎo)娃建立故事發(fā)展順序的概念，用前后變化的細(xì)節(jié)來理解因果關(guān)系，比如牛津樹的圖中細(xì)節(jié)特別多，有些不會出現(xiàn)在文字中，但是娃看到后...
9歲
13歲
想法
精讀的概念好廣泛，作者的寫作背景和立意、人物間的關(guān)系、人物心境的轉(zhuǎn)換、書與書之間的比較…………。

大娃6.5歲多，從沒帶他精讀過，無論是中英文，唯一算的上有精讀的，大概是回答分級讀物上自帶的問題吧。

沒帶孩子做精讀，是因為年齡擺在那兒，什么時候做什么事，媽媽心里還是有底的。即便是分級讀物上的問題，媽媽也不是一開始給娃親子閱讀時就要娃回答的，就連娃用英語自言自語過家家但對用英文回答問題很反感時，媽媽也沒有強求他一定要回答分級讀物上的問題，直到媽媽觀察到娃不是不會輸出而是覺得...
13歲
想法
我家的精讀是這樣的。首先領(lǐng)孩子讀幾遍閱讀材料。遇到的生詞結(jié)合上下文讓孩子猜意思。如果猜錯了就給他講一下。然后講解一兩個語法點（如果有的話），比如說單復(fù)數(shù)，過去式，比較級，最高級，等等，或者其他出現(xiàn)的短語或者句型。之后會要求用這節(jié)課學(xué)的句型造句。最后讓孩子自己朗讀幾遍。讀熟了打卡。所以講一本很費時間的。

講完了一本分級讀物以后會把這本的重點句型和重點需要記住的單詞摘抄在一個本子上。最下面寫上出處，以便復(fù)習(xí)時有需要的時候可以查詢。

我感覺這個方法不錯。精讀加上平常的大量泛聽（...
13歲
想法
英文書，我家算得上精讀的目前就是分級了。

最開始是培生幼兒英語預(yù)備級，這個階段主要是單詞和句型，用的是思維導(dǎo)圖和重復(fù)，孩子能夠獨立讀下來并且能夠運用里面的幾個簡單句型就是完成一本。

之后讀了第一個圖書館的very first reading，就是綠色那幾本。這個是先給孩子讀，然后是親子共讀，我讀長句子，孩子讀粗體短句子，主要是練習(xí)拼讀，前兩遍讀我會用中文解釋，共讀之后做課后題，包括拼讀詞匯和理解。

然后開始牛津樹3，這個開始就有點讀筆了，一般我會給他先讀一遍，我覺得難的...
14歲
想法
如何精讀英文書？舉個例子吧！當(dāng)故事中呈現(xiàn)的信息量較大時，怎樣幫助孩子更好地理解，從而避免孩子的畏難情緒？在閱讀Oxford Reading Tree 2-9 New Tress這個故事時，我發(fā)現(xiàn)故事中提及的樹種和地點較多，為了加深孩子對故事的理解，我鼓勵孩子將故事中的場景畫下來，同時我也以列舉關(guān)鍵詞的形式將故事內(nèi)容進(jìn)行簡單的梳理，然后讓孩子對照著畫和提綱進(jìn)行口頭復(fù)述。?
14歲
想法
英語啟蒙2年多了，圖書館系列等分級和故事書基本都是泛讀，小家伙也很少反復(fù)看一本書，所以目前勉強能算精讀的也只有wonders的主課文了。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)wonders主課文的方式是先讓小朋友把主課文朗讀一遍，然后讓他把不懂的地方挑出來，我給他解釋一下。接下來我會提5-6個跟課文有關(guān)的問題讓他回答，一般會包含文體、主題思想和里面一些重要內(nèi)容。如果時間充裕，會讓他用自己的話簡單復(fù)述一下課文。
9歲
9歲
想法
首先要選擇合適書籍。參考藍(lán)思值、詞匯量要求等指標(biāo)，結(jié)合自身英文水平挑選。

其次，設(shè)定閱讀目標(biāo)，明確閱讀目的，是提升詞匯量、增強語法理解還是深入了解文化背景等。例如計劃在一個月內(nèi)讀完一本中等難度書籍，每周讀完特定章節(jié)，并掌握一定數(shù)量新單詞和短語。

初讀：了解大意

1. 限時快速瀏覽：以較快速度通讀全書，規(guī)定每天閱讀一定頁數(shù)或章節(jié)，了解故事大概情節(jié)、人物關(guān)系和主要場景，對書籍整體框架有初步印象，遇到生詞盡量跳過不查，先根據(jù)上下文猜詞義，保持閱讀流暢性。

2. 初步記錄問題...
9歲
想法
我們孩子三歲多，目前依然是大量的泛讀，還談不上所謂的“精讀”，頂多也是拓展一下。

我自己帶孩子是按照以下思路來拓展：
?
一、低幼簡單的分級讀物，文字配圖畫，一目了然。

二、有故事情節(jié)的英文讀物(也適合人物傳記類)，讀完后，可以以提問討論的方式做拓展。

1.where ?故事發(fā)生地點。

2.when?故事發(fā)生時間。

3.what?發(fā)生了什么，這個問題可大可小。

低幼童，就具體到某個人物(像穿什么顏色衣服，玩具什么顏色等);

中童，這個問題也是鼓勵孩子復(fù)述故事(書...
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