我來啦！哈哈，有娃特色是啥呢？我認(rèn)為是，在遵循科學(xué)路線的前提下，個(gè)性化定制屬適合自家娃的英語路線，所以，個(gè)性化才是咱們在家雞娃的精髓。

下面聽我細(xì)細(xì)道來哈！

———————————————————

幾年前，帶女兒去美國，airbnb在當(dāng)?shù)厝说募依?。那家兩個(gè)孩子，都在家上學(xué)（homeschool). 媽媽工作時(shí)間靈活，在家一邊工作，一邊帶兩個(gè)孩子學(xué)習(xí)。孩子們的學(xué)習(xí)有清晰的日程表，除了學(xué)習(xí)，還要幫媽媽做家務(wù)、幫鄰居遛狗，一家人的生活節(jié)奏井井有條。

那時(shí)候，“在家上學(xué)” 對我來說還是一個(gè)很新的概念，于是，有機(jī)會(huì)我就和那位媽媽聊天。我問她，“為什么要讓孩子在家上學(xué)呢？如果孩子去學(xué)校上學(xué)，你不就有更多的時(shí)間工作嗎？” 她回答我，“因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)校那種面向所有孩子的的學(xué)習(xí)模式不適合我家孩子，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，都有自己的優(yōu)劣勢，應(yīng)該要用個(gè)性化的教學(xué)方法來教育孩子，而不能一刀切?！?
01

熟悉我的朋友，或者讀過我曾經(jīng)寫過的那篇?“從放棄到堅(jiān)持，我?guī)畠何迥甑挠⒄Z啟蒙、學(xué)習(xí)之路”的朋友們知道，帶我走上家庭英語啟蒙、學(xué)習(xí)這條路的啟蒙書是蓋兆泉老師的《做孩子最好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃師》，這本書一直穩(wěn)占我家書架的顯要位置，因?yàn)槲視?huì)時(shí)不時(shí)地拿下來翻看，它儼然已是我這幾年帶女兒英文啟蒙、學(xué)習(xí)的工具書。

但，如果回顧女兒的這幾年，把她在英文學(xué)習(xí)方面的每一個(gè)成長點(diǎn)和蓋兆泉老師的英語路線做比較，結(jié)果是，雖然女兒的成長把握住了《做孩子最好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃師》提到的英文學(xué)習(xí)路線的關(guān)鍵點(diǎn)，但，又不完全相同。這些不同來源于我?guī)畠哼M(jìn)行啟蒙、學(xué)習(xí)路線的過程中，根據(jù)女兒的興趣和特點(diǎn)的做的微調(diào)甚至是大調(diào)。而， 正是這條有女兒特色的英文啟蒙、學(xué)習(xí)之路才是最適合她的英文學(xué)習(xí)之路，才能發(fā)揮這條路線最好的效果，達(dá)到培養(yǎng)英文興趣、提升英文能力的目的。

下圖是蓋兆泉老師在書中提到的中國兒童二語習(xí)得圖路線，我用思維導(dǎo)圖梳理如下，

如果把上圖再精悍些，我想可以用下面的幾點(diǎn)來總結(jié)，理論上如果家長能夠理解了下面的幾點(diǎn)，就能很快帶孩子走上家庭英文啟蒙之路。

聽力輸入先行；

聽力輸入貫穿整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程，可見其重要性；

學(xué)習(xí)自然拼讀是為了能夠獨(dú)立閱讀，可見閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性；

聽力輸入和獨(dú)立閱讀都是英語學(xué)習(xí)過程的“習(xí)得”；

獨(dú)立閱讀既是方法，也是目的從開始學(xué)習(xí)的角度，“習(xí)得”優(yōu)先于“學(xué)得”。

小學(xué)高年級以后，習(xí)得、學(xué)得兩手抓，通過英語水平考試是學(xué)得的目標(biāo)；
?
02

一般來說，家長們有了路線圖，很快就能上手了，但是，我更想提醒大家，路線圖再好再科學(xué)，只有用在自己家孩子身上有用才算是有用的路線圖，這就意味著，為了跟孩子的興趣和能力相匹配，把路線圖進(jìn)行微調(diào)或者大調(diào)很正常，這種走娃特色的路線才是適合娃的路線。

拿我女兒來說。在正式用章節(jié)書進(jìn)行i+1 有效輸入之前，我花了有一年的時(shí)間培養(yǎng)她對英文的興趣，雖然蓋老師不建議用繪本做親子閱讀和聽力輸入，但是因?yàn)楫?dāng)時(shí)女兒前期親子中文閱讀做的好，簡單的分級讀物完全不能提起女兒的興趣，所以我只能用匹配當(dāng)時(shí)孩子理解能力的復(fù)雜一些的繪本當(dāng)成啟蒙首選書。

事實(shí)證明，這種調(diào)整雖然使我們多花費(fèi)了一年的時(shí)間，但因?yàn)榍捌谂囵B(yǎng)興趣做得好，后期我們進(jìn)入有效輸入后很快就上路了，進(jìn)度很快就能上來。所以有時(shí)候，慢就是快。

還有，女兒6歲時(shí)，我們開始了自然拼讀的學(xué)習(xí)，進(jìn)展很慢，后來因?yàn)槲乙獛郎?zhǔn)備幼升小就停了自然拼讀的學(xué)習(xí)，等到她一年級下學(xué)期7歲再重新學(xué)起來之后，她的學(xué)習(xí)效果很好，二年級結(jié)束的那個(gè)暑假我們就學(xué)完了。這也是我根據(jù)她的情況做的英語學(xué)習(xí)路線的微調(diào)。

關(guān)于自然拼讀的學(xué)習(xí)微調(diào)還有，我沒有選擇機(jī)構(gòu)，而是斟酌之后自己教。這也是綜合當(dāng)時(shí)的主客觀原因的最好選擇。

還有泛聽和精聽。很多孩子進(jìn)入小學(xué)階段后，聽力輸入的內(nèi)容就從幼兒園時(shí)期的反復(fù)聽一個(gè)故事、反復(fù)聽一套書，到聽完一本又一本的泛聽階段。我女兒一直沒有，她喜歡一個(gè)故事、喜歡一套書就反復(fù)聽，到現(xiàn)在也是如此，別的孩子在一套又一套的書中積累了詞匯，她是從一遍又一遍地聽一套書來積累詞匯的。

其實(shí)，這種微調(diào)和大調(diào)的情況還有不少，之所以舉這些例子是想表達(dá)，只有掌握英語學(xué)習(xí)路線的精髓、把路線活學(xué)活用、定制自家孩子特色的英語學(xué)習(xí)路線才是最適合自家孩子的路線。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)其實(shí)也是在家學(xué)習(xí)的精髓。

與大家共勉。