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周如來
2017
發(fā)布于 2018-09-20 · 圖片3 
有人指責(zé)此繪本太蘇，我倒覺得這是童話的自帶屬性，蘇而不妖反倒是體現(xiàn)作者功力的。細究之，作者的兩個手法很得人心。
一是“暗藏伏筆”。畫家畫肖像畫要黃玫瑰（見附圖1），拿著黃玫瑰的小姑娘說畫家畫不完肖像畫（見附圖2），小姑娘把黃玫瑰給了主角（見附圖3）。黃玫瑰轉(zhuǎn)了一圈回來了，是很蘇，不過，從一開頭畫家出現(xiàn)就埋下了伏筆，也就不算“妖”了。
二是“虛實互嵌”。一直不希望小朋友太活在童話里，所以，偏愛能延展到真實世界的文本。這本就不錯，比如，送主角紫羅蘭蜜餞的皇后，是以茜茜公主為原型的，這能讓家長講故事時加不少戲～
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7年前
雖然沒看過這本，但有讀過其它作品。也非常喜歡這位插畫家的繪畫手法。
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11歲
書評
最美的黃玫瑰
（英） 琳達·拉文·洛?。↙odding L.R.） 著；（英） 艾莉森·簡（Jay A.） 繪；程雯 譯 / 新蕾出版社
這本書非常好，在不同年齡可以有不同的閱讀方式。小的時候，可以鼓勵孩子學(xué)會交換。稍大一點時，可以鼓勵孩子找找圖畫中隱藏的細節(jié)，比如，多次出現(xiàn)的貓，和追著貓跑的狗，訓(xùn)練孩子的觀察力。再深入一些，可以引導(dǎo)孩子通過更加禮貌地方式和別人溝通，文中作家的交換方式不夠禮貌，而車夫和茜茜公主呢？再大一些時，可以關(guān)注更知識性的內(nèi)容了，比如誰創(chuàng)作了名曲藍色多瑙河，跳跳華爾茲舞，搜索維也納的燈光。
10歲
書評
最美的黃玫瑰
（英） 琳達·拉文·洛?。↙odding L.R.） 著；（英） 艾莉森·簡（Jay A.） 繪；程雯 譯 / 新蕾出版社
今天是第二次為孩子朗讀這本書，佳佳最喜歡聽皇后馬車陷在泥地里那部分，一而再要求我重讀。當(dāng)我讀到奧斯卡的書被車夫墊在車輪下他傷心地哭了那段時，寶寶站起來說她要拿張紙，風(fēng)風(fēng)火火地去客廳又跑回來問我，媽媽，紙呢？我以為她又開小差了，就說，你要紙干什么？意想不到的事發(fā)生了，2歲4個月的女兒說，她要給小男孩擦眼淚。我頓時被感動了，連忙給女兒扯了張紙巾，看著她為書中的小男孩擦眼淚，想著平時寶寶吃東西總是想著分給媽媽，我忍不住抱著她狠狠地親了親小臉蛋。寶貝，媽媽太愛你了，希望你一直這樣善良...
8歲
書評
海老虎
Victoria Turnbull / 二十一世紀(jì)出版社
很喜歡這繪本的價值觀——友情不僅有陪伴，也有距離，so將其列入了小朋友“培養(yǎng)友情”的參考書單。
海老虎和奧斯卡的友情原本是唯一（見附圖1），“陪伴”成為了常態(tài)（見附圖2）。但“交新的朋友”是培養(yǎng)友情的自然環(huán)節(jié)，這時就需要保持一定的距離（見附圖3）。對此，海老虎的態(tài)度始終很通透。
真心希望小朋友能夠理解友情的這份通透～
8歲
書評
好想馬上見到你
[日]Itsumi Taro五味太郎/文圖 / 明天出版社
這是個前手機/電話時代的故事——祖孫二人相向而行卻錯過2次，這在具備高度技術(shù)理性的今天是難以想象的，可也留給講故事的家長很大的發(fā)揮空間。so我加上了“看圖說話”的tag。
能夠“看圖說話”，還因為繪本的圖表意豐富，超出了文字的簡單內(nèi)容。比如，圖1的山嶺全貌超出了繪本對屋頂顏色的描述（有之后跟劇情相關(guān)的果樹等），圖2的大胡子身份可以讓小朋友猜（之后也多次出現(xiàn)），圖3的大樹成為祖孫相約的地點（可看圖細細描述其特點）。
anyway，親情的主題總也不會錯～
8歲
書評
我
（日）藤野可織 著 / 連環(huán)畫出版社
蒲蒲蘭給這本書標(biāo)注了“4歲以上”，其實未必如此，給小小朋友也能讀，因為講的是吃喝和讀書的故事，小小朋友完全能聽懂。
我給這書加了一個tag，是“哲學(xué)意味”，我覺得這一點很重要，功利地說，“哲學(xué)意味”是未來小朋友寫作文的重要得分點，不功利來想，小朋友需要活得有點智慧。這個“哲學(xué)意味”的點，觸及“主體性”的問題，討論的是主體的轉(zhuǎn)化。有2種轉(zhuǎn)化的方式：一是牛奶、面包、蘋果吃到肚子里，從而和“我”在一起（見附圖1）；二是故事書讀到心里，從而和“我”在一起（見附圖2）。有意思的是，故事...
8歲
書評
非洲有沒有小熊?
[日]市川里美 文·圖，武娟 譯 / 新世紀(jì)出版社
市川里美是旅法日本繪本家，其人生經(jīng)歷充斥著跨文化的碰撞，這大概是她能將跨越文化鴻溝這一宏大主題闡釋得如此舉重若輕的原因。
她在繪本中展現(xiàn)了不同維度的“非洲風(fēng)情”，包括生活方式（見附圖1），語言表達（見附圖2），生物品種（見附圖3），等等。這些風(fēng)情都不是孤立存在的，在與亞洲文化碰撞的過程中，通過孩子間的友誼達成共鳴。
值得一提的是，市川里美很有學(xué)術(shù)嚴(yán)謹性，給非洲語言加了注釋（見附圖2），便于家長誦讀。
8歲
書評
葡萄
文·圖/鄧正祺 / 明天出版社
選這繪本，是為了與伊索寓言“狐貍與葡萄”的故事對比，so加上了“顛覆傳統(tǒng)”的標(biāo)簽。
伊索寓言中的狐貍“吃不到葡萄就說葡萄酸”，與之相反地，這里的狐貍“為吃上甜葡萄相當(dāng)努力”（見附圖1）。有很潮的努力，包括上網(wǎng)查資料。。。也有克制自己的努力（見附圖2）。最終，狐貍吃上了甜葡萄（見附圖3），故事以不同于伊索寓言的方式結(jié)束了。
BTW.其實不一定要迎合小朋友寫一個HE。。?！叭羰瞧咸堰€酸該怎么辦？”講故事時問小朋友會更有趣。
8歲
書評
驢子圖書館: 一個哥倫比亞的真實故事
[美]珍妮特·溫特 文圖；馬筱鳳 譯 / 北京聯(lián)合出版社
為了讓小朋友在知識生產(chǎn)時擁有分享意識，特意選了這繪本。
正如繪本的題名落在“圖書館”上，繪本講的是個人閱讀轉(zhuǎn)向公共閱讀的故事。在公共閱讀的語境下，個人的借書行為（見附圖3）發(fā)生在集體的故事會（見附圖1）之后，成為知識分享的后續(xù)。
值得一提的是，繪本有一頁采用了“故事互嵌”的形式（見附圖2），在旁邊講故事的家長不要忘了嵌入的《三只小豬》。
8歲
書評
吱—吱—
(日)宮西達也 著·繪；張桂娥 譯 / 北京聯(lián)合出版社
宮西達也筆下的動物關(guān)系，素來以“顛覆傳統(tǒng)”著稱（特意加上了這一標(biāo)簽），比如，恐龍系列中霸王龍與甲龍寶寶的親情，狼系列中狼對小豬的慈悲，還有貓系列中的貓鼠友誼。這本《吱—吱—》就是貓系列之一，以老鼠叫聲命名，本身就有“顛覆傳統(tǒng)”的“反差萌”效果。
故事有點蘇：貓救老鼠（見附圖1），老鼠救貓（見附圖2），互用“吱—吱—”傳達感情（見附圖3）。不過，因劇情放在天敵身上，蘇一點的設(shè)定凸顯了打破刻板印象的效果，還是討巧的。
整個繪本中充斥著象聲詞，很受小小朋友喜歡，尤其是多次出現(xiàn)的“吱...
8歲
書評
虎斑貓和黑貓
（日） 宮西達也 著；彭懿 譯 / 新疆青少年出版社
與宮西達也的恐龍系列、狼系列相比，我覺得貓系列才是最適合小小朋友讀的。原因很簡單：恐龍見不到活的，狼很少見到活的，小小朋友很難感受到那種宮西達也賦予動物的“反差萌”，而貓是幾乎每個小朋友熟悉的動物，天然貼合我加的“日常生活”標(biāo)簽。
故事也是“日常生活”：兩個好朋友（貓）因為一只桃子吵架（見附圖1），但一個遇到困難后另一個還是立刻提供幫助（見附圖2），兩個好朋友又和好了（見附圖3）。
值得一提的是，宮西達也運用了類比的手法——兩只小老鼠看到桃子后也和貓一摸一樣地吵架了（見附圖2...
最美的黃玫瑰
作者:（英） 琳達·拉文·洛?。↙odding L.R.） 著；（英） 艾莉森·簡（Jay A.） 繪；程雯 譯
出版社:新蕾出版社
出版時間:2014-06
周如來
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2017