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周如來
2017
發(fā)布于 2018-10-28 · 圖片3 
為了讓小朋友在知識(shí)生產(chǎn)時(shí)擁有分享意識(shí)，特意選了這繪本。
正如繪本的題名落在“圖書館”上，繪本講的是個(gè)人閱讀轉(zhuǎn)向公共閱讀的故事。在公共閱讀的語境下，個(gè)人的借書行為（見附圖3）發(fā)生在集體的故事會(huì)（見附圖1）之后，成為知識(shí)分享的后續(xù)。
值得一提的是，繪本有一頁采用了“故事互嵌”的形式（見附圖2），在旁邊講故事的家長(zhǎng)不要忘了嵌入的《三只小豬》。
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驢子圖書館: 一個(gè)哥倫比亞的真實(shí)故事
[美]珍妮特·溫特 文圖；馬筱鳳 譯 / 北京聯(lián)合出版社
應(yīng)該算是第一次接觸傳記類型的繪本吧，一下子被絢麗的色彩和民族特色所吸引。巨嘴鳥，金剛鸚鵡，蜂鳥，變色龍，多姿多采的熱帶雨林植物，顏色搭配明媚動(dòng)人。
故事很平凡，卻又充滿小趣味。犯倔的驢子，戴豬面具聽故事，以及半路殺出的劫匪，搶不到錢拿走了一本書，后來還坐在樹下讀起了書，也從側(cè)面表現(xiàn)了書籍??的教化意義。主人公每個(gè)周末都要翻山越嶺趕路給不同的村子送書，貴在堅(jiān)持。孩子們都在熱切期待他的到來。最后夜幕下山野中星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光，正像是主人公在山村里灑播的知識(shí)火光，點(diǎn)亮了人們的心靈。
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[美]珍妮特·溫特 文圖；馬筱鳳 譯 / 北京聯(lián)合出版社
很有趣的一本圖畫書。上午陪女兒看了一半沒看完（看到圖三的位置），剛才接著把剩下的內(nèi)容講完了。當(dāng)看到圖五那一頁時(shí)，我還在中規(guī)中矩給她講文字內(nèi)容，她指著圖五右下角坐在樹下的小人說，媽媽這個(gè)人就是前面那個(gè)強(qiáng)盜，她正在看搶來的書。哈哈！這個(gè)小細(xì)節(jié)真是太有趣了，孩子的著眼點(diǎn)真的跟大人不一樣。
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[美]珍妮特·溫特 文圖；馬筱鳳 譯 / 北京聯(lián)合出版社
傳記值得親子閱讀，帶孩子一起領(lǐng)略人性的閃光點(diǎn)。這個(gè)作者珍妮特·溫特的根據(jù)真人真事改編的繪本系列我都有入，有時(shí)候不一定是大人物，歷史大進(jìn)程正是無數(shù)平凡人堅(jiān)持做一件事推動(dòng)的。驢子圖書館的閱讀力量作為媽媽也是很感動(dòng)。在哥倫比亞深深的叢林里，住著一個(gè)愛書人，他的名字叫路易斯·索里亞諾。每個(gè)周末的早上，路易斯都會(huì)帶著兩頭驢子爬過一座座山，蹚過一條條河，帶著珍貴的書籍來到偏遠(yuǎn)的山區(qū)，借給翹首以盼的孩子們。繪本故事來自一位真實(shí)人物，以及他創(chuàng)立的驢子圖書館。路易斯激勵(lì)人心的偉大事跡，溫暖了每...
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吱—吱—
(日)宮西達(dá)也 著·繪；張桂娥 譯 / 北京聯(lián)合出版社
宮西達(dá)也筆下的動(dòng)物關(guān)系，素來以“顛覆傳統(tǒng)”著稱（特意加上了這一標(biāo)簽），比如，恐龍系列中霸王龍與甲龍寶寶的親情，狼系列中狼對(duì)小豬的慈悲，還有貓系列中的貓鼠友誼。這本《吱—吱—》就是貓系列之一，以老鼠叫聲命名，本身就有“顛覆傳統(tǒng)”的“反差萌”效果。
故事有點(diǎn)蘇：貓救老鼠（見附圖1），老鼠救貓（見附圖2），互用“吱—吱—”傳達(dá)感情（見附圖3）。不過，因劇情放在天敵身上，蘇一點(diǎn)的設(shè)定凸顯了打破刻板印象的效果，還是討巧的。
整個(gè)繪本中充斥著象聲詞，很受小小朋友喜歡，尤其是多次出現(xiàn)的“吱...
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小莉的中秋節(jié)
李億培 文/圖；孫淇 譯 / 二十一世紀(jì)出版集團(tuán)
快到中秋節(jié)了，這繪本比較應(yīng)景。我給它加了兩個(gè)標(biāo)簽——“世界風(fēng)情”和“培養(yǎng)親情”，都有抓人之處。
繪本描繪的是韓國的中秋，自然屬于“世界風(fēng)情”，對(duì)比中國的中秋，能看到一些有特色的風(fēng)俗——衣（韓服），食（打糕和南瓜）（見附圖1），活動(dòng)（祭祀，掃墓，舞蹈）等。
隱藏在這些風(fēng)俗之下的，是中秋的核心價(jià)值——“親情”。繪本聚焦在 奶奶 這個(gè)人物身上。從奶奶走上田埂迎接小莉一家，到奶奶制作打糕，再到奶奶起早貪黑準(zhǔn)備土產(chǎn)（見附圖2），最后，很自然地，在回到城市后，小莉夢(mèng)見了奶奶。這些瑣碎的日...
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最美的黃玫瑰
（英） 琳達(dá)·拉文·洛?。↙odding L.R.） 著；（英） 艾莉森·簡(jiǎn)（Jay A.） 繪；程雯 譯 / 新蕾出版社
有人指責(zé)此繪本太蘇，我倒覺得這是童話的自帶屬性，蘇而不妖反倒是體現(xiàn)作者功力的。細(xì)究之，作者的兩個(gè)手法很得人心。
一是“暗藏伏筆”。畫家畫肖像畫要黃玫瑰（見附圖1），拿著黃玫瑰的小姑娘說畫家畫不完肖像畫（見附圖2），小姑娘把黃玫瑰給了主角（見附圖3）。黃玫瑰轉(zhuǎn)了一圈回來了，是很蘇，不過，從一開頭畫家出現(xiàn)就埋下了伏筆，也就不算“妖”了。
二是“虛實(shí)互嵌”。一直不希望小朋友太活在童話里，所以，偏愛能延展到真實(shí)世界的文本。這本就不錯(cuò)，比如，送主角紫羅蘭蜜餞的皇后，是以茜茜公主為原型的...
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我
（日）藤野可織 著 / 連環(huán)畫出版社
蒲蒲蘭給這本書標(biāo)注了“4歲以上”，其實(shí)未必如此，給小小朋友也能讀，因?yàn)橹v的是吃喝和讀書的故事，小小朋友完全能聽懂。
我給這書加了一個(gè)tag，是“哲學(xué)意味”，我覺得這一點(diǎn)很重要，功利地說，“哲學(xué)意味”是未來小朋友寫作文的重要得分點(diǎn)，不功利來想，小朋友需要活得有點(diǎn)智慧。這個(gè)“哲學(xué)意味”的點(diǎn)，觸及“主體性”的問題，討論的是主體的轉(zhuǎn)化。有2種轉(zhuǎn)化的方式：一是牛奶、面包、蘋果吃到肚子里，從而和“我”在一起（見附圖1）；二是故事書讀到心里，從而和“我”在一起（見附圖2）。有意思的是，故事...
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跟屁蟲
宮西達(dá)也/文圖；蒲蒲蘭/譯 / 二十一世紀(jì)出版社
與宮西達(dá)也的恐龍系列不同，這繪本不刻意設(shè)置有點(diǎn)蘇的BE，畫的是家庭日常，在我看來，更適合小朋友閱讀。
在“啟發(fā)成長(zhǎng)”方面，我覺得比發(fā)布簡(jiǎn)單粗暴指令的大衛(wèi)系列更有效。比如，脫紙尿褲的問題，問問小朋友是學(xué)小哥哥還是跟屁蟲（見配圖2），小朋友在繪本設(shè)置的這種對(duì)比語境下會(huì)被誘導(dǎo)到已經(jīng)有好習(xí)慣的哥哥這一邊。
結(jié)尾盡管司空見慣但很暖心，兄妹手牽手遠(yuǎn)去的背影是樸實(shí)的美好，也是我們這些獨(dú)生子女家長(zhǎng)遺失的美好。
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非洲有沒有小熊?
[日]市川里美 文·圖，武娟 譯 / 新世紀(jì)出版社
市川里美是旅法日本繪本家，其人生經(jīng)歷充斥著跨文化的碰撞，這大概是她能將跨越文化鴻溝這一宏大主題闡釋得如此舉重若輕的原因。
她在繪本中展現(xiàn)了不同維度的“非洲風(fēng)情”，包括生活方式（見附圖1），語言表達(dá)（見附圖2），生物品種（見附圖3），等等。這些風(fēng)情都不是孤立存在的，在與亞洲文化碰撞的過程中，通過孩子間的友誼達(dá)成共鳴。
值得一提的是，市川里美很有學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性，給非洲語言加了注釋（見附圖2），便于家長(zhǎng)誦讀。
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虎斑貓和黑貓
（日） 宮西達(dá)也 著；彭懿 譯 / 新疆青少年出版社
與宮西達(dá)也的恐龍系列、狼系列相比，我覺得貓系列才是最適合小小朋友讀的。原因很簡(jiǎn)單：恐龍見不到活的，狼很少見到活的，小小朋友很難感受到那種宮西達(dá)也賦予動(dòng)物的“反差萌”，而貓是幾乎每個(gè)小朋友熟悉的動(dòng)物，天然貼合我加的“日常生活”標(biāo)簽。
故事也是“日常生活”：兩個(gè)好朋友（貓）因?yàn)橐恢惶易映臣埽ㄒ姼綀D1），但一個(gè)遇到困難后另一個(gè)還是立刻提供幫助（見附圖2），兩個(gè)好朋友又和好了（見附圖3）。
值得一提的是，宮西達(dá)也運(yùn)用了類比的手法——兩只小老鼠看到桃子后也和貓一摸一樣地吵架了（見附圖2...
驢子圖書館: 一個(gè)哥倫比亞的真實(shí)故事
作者:[美]珍妮特·溫特 文圖；馬筱鳳 譯
出版社:北京聯(lián)合出版社
出版時(shí)間:2015-06
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