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Fiercefir
2014
發(fā)布于 2025-03-23 
我覺得還是得多做題，既然她配合，那就做起來(lái)，做題時(shí)不就動(dòng)腦子了嗎？一邊不理解，就兩遍，三遍。。。。一種方法不理解就讓ai換著方式講。
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8歲
想法
努力和無(wú)用功表現(xiàn)在哪里？ 娃很努力，表現(xiàn)在哪里？肯花時(shí)間，肯寫字，愿意花時(shí)間，愿意寫字？這不是努力，這是機(jī)械化的參與；
無(wú)用功表現(xiàn)在哪里？達(dá)不到自己想要的目標(biāo)，沒有拿到預(yù)期的分?jǐn)?shù)？同一件事做了和沒做一樣？
毋庸置疑，每個(gè)孩子不一樣，個(gè)體不一樣，解決問題的方法不一樣；因此表象和結(jié)果也不盡相同；
說(shuō)句扎心的話：有的孩子真的是不適合學(xué)習(xí)，別的事情都能做好，但就學(xué)習(xí)不行；有的孩子真的在假裝努力，讓我做我就做，我就是不動(dòng)腦筋；有的孩子就是觸類旁通，一學(xué)就會(huì)；這個(gè)是沒辦法避免的事實(shí)。
不適合學(xué)習(xí)的孩子是不是可以另...
15歲
想法
所謂無(wú)效的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？是日?？荚嚦煽?jī)？還是娃娃自學(xué)能力的增長(zhǎng)？所以不妨和娃娃一起理理有效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
我個(gè)人以為的學(xué)習(xí)有效是指通過一系列方法和過程，能使娃感覺到學(xué)習(xí)的正反饋，是一個(gè)螺旋上升的過程。所以可能包含幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一是保持孩子的興趣度和求知欲
二是有短期的學(xué)習(xí)小目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)
三是探索適合自己的方法和節(jié)奏
四是記錄學(xué)習(xí)的進(jìn)度和完成情況，經(jīng)常性與自己的目標(biāo)相比較，判斷目標(biāo)達(dá)成的有效性，看看是否產(chǎn)生正反饋。
五是分析沒有達(dá)成正反饋的原因，進(jìn)行改善、調(diào)整。

可視...
11歲
想法
曾經(jīng)看過一篇文章，講的是一個(gè)高中生，他課上沒聽懂，但是他把老師講解的過程都做了筆記。課后有同學(xué)問他聽懂了嗎…他厚著臉皮說(shuō)當(dāng)然聽懂了。誰(shuí)知對(duì)方說(shuō)沒聽懂，讓他講解講解。他硬著頭皮，看著筆記，憑借記憶，講了一遍，對(duì)方居然聽懂了。他倒是還沒完全懂，但是已經(jīng)被另外的同學(xué)得知他會(huì)了，又有同學(xué)來(lái)請(qǐng)教，這樣他講了三遍，三遍過了，他大喊道，我終于知道怎么解了。
12歲
想法
做好每一天能進(jìn)步就很好 別往前看，看腳下，一步步走

1:成績(jī)不好，具體如何，可以說(shuō)abc哪個(gè)等級(jí)，先報(bào)分?jǐn)?shù)后安慰，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)說(shuō)不好，真的水分都很大。
2:先說(shuō)如果娃是b甚至c，很大程度是習(xí)慣沒有養(yǎng)好。
小學(xué)培養(yǎng)習(xí)慣，無(wú)用功，不愛思考，可以不在于成績(jī)上，作業(yè)上，可以從各種桌游，比如迷宮。七巧板，華容道，魯班鎖，或者趣味數(shù)學(xué)題（1-2年級(jí)的都可以，提高自信并不是為了難度）。
每天簡(jiǎn)單思考1-2個(gè)小問題。
自己當(dāng)個(gè)懶媽媽，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己的想法，錯(cuò)了也沒關(guān)系。
先堅(jiān)持一個(gè)星期，然后堅(jiān)持21天，可...
7歲
10歲
想法
你給娃的詞匯超過了娃能理解范圍，給娃的感覺可能就是我媽對(duì)我不滿意，但是具體是啥，如何改善，不知道。
作為家長(zhǎng)，感覺是要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，就是如果娃沒有自學(xué)形成，咱要幫娃形成。
給娃一個(gè)沒法量化的指標(biāo)，不給娃方法，很難改善？
每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力確實(shí)不一樣，有的人在某個(gè)過程中很容易就能理解，有的人可能得要走比較遠(yuǎn)的路才能想明白，這個(gè)要承認(rèn)，但是形成適合自己的方法和習(xí)慣，并持之以恒的改善，更重要。
10歲
想法
我覺得不是的，真的用功的話都是有用的，有的時(shí)候就是虛假的用功，他只是做了一些看起來(lái)很用功的事情，但是其實(shí)沒有走心，沒有入腦。比如說(shuō)老師講課，有的孩子在底下奮筆疾書，把老師黑板上的每一個(gè)作業(yè)都搬到了他自己的筆記本上。但是他就純粹當(dāng)了一個(gè)抄寫工人，他一個(gè)字兒都沒往心里記有什么用呢？
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匿名花友
想法
不動(dòng)腦子是一種表現(xiàn)，原因可能有很多種，比如閱讀困難，記憶困難，一定是某一樣學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)了短板，才導(dǎo)致娃一動(dòng)腦子就困難，索性宕機(jī)。反之，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的娃，不需要?jiǎng)e人督促，自然而然就會(huì)思考，因?yàn)樗伎紝?duì)他而言就像抬腿邁步一樣簡(jiǎn)單。所以，與其口頭要求娃多思考，不如多關(guān)注娃底層能力的培養(yǎng)，比如讀懂題目，多背書增強(qiáng)記憶力，從短鏈條鍛煉邏輯思考等等，多鼓勵(lì)多夸夸，耐心等待花開。
11歲
想法
這可能說(shuō)明兩個(gè)事?。?br/>第一，媽媽給的任務(wù)、建議和學(xué)習(xí)方法未必有效，所以努力了也沒有看到進(jìn)步。
第二，孩子是乖孩子，但是媽媽太負(fù)責(zé)任了，把該孩子去慢慢試錯(cuò)、自己負(fù)責(zé)任的部分都幫她規(guī)劃好了，可不是以后就習(xí)慣性的不動(dòng)腦子了？

家長(zhǎng)試著適度放手吧，多陪著做做運(yùn)動(dòng)，帶著娃一起做做她覺得可以接受的計(jì)劃，然后把這些事都逐步還給孩子，讓孩子在錯(cuò)誤中去思考、調(diào)整和進(jìn)步，而不是生活在“媽媽要求聽到她在思考”的批評(píng)和呵斥中，講多了，不是也變是了。
12歲
想法
我也不知道，更多是家長(zhǎng)的問題 既然孩子是努力的，家長(zhǎng)安排的學(xué)習(xí)任務(wù)基本能完成，那為什么學(xué)習(xí)會(huì)不好呢？
如果能獨(dú)立完成家長(zhǎng)安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)不好，那基本就是家長(zhǎng)的問題。家長(zhǎng)選擇的是什么學(xué)習(xí)任務(wù)呀

一個(gè)能基本完成家長(zhǎng)學(xué)習(xí)任務(wù)的娃，成績(jī)不好，問題就在家長(zhǎng)，這是坑娃的家長(zhǎng)。布置的是什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)？家長(zhǎng)安排的學(xué)習(xí)任務(wù)不是為了達(dá)成自己要求娃能養(yǎng)成能力嗎？
5歲
想法
個(gè)人認(rèn)為孩子愿意努力，愿意學(xué)習(xí)，從孩子能動(dòng)性上看是沒有問題的，至于說(shuō)無(wú)效學(xué)習(xí)、不思考，會(huì)不會(huì)是因?yàn)楹⒆尤狈τ行У膶W(xué)習(xí)方法，或者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有足夠的興趣，導(dǎo)致機(jī)械性的完成任務(wù)而沒有思考和深入理解
另外，父母雖然在陪伴，但方式、方法可能需要調(diào)整，比如引導(dǎo)方式能否激發(fā)孩子的思考，或者是否存在過多的答案，反而讓孩子依賴
再有就是，是不是學(xué)習(xí)內(nèi)容有難度難度，需要更高的思維能力
或者孩子習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考的習(xí)慣？
我覺得還是分析根源找原因吧
這樣比較好找對(duì)應(yīng)的解決辦法
Fiercefir
Fiercefir
2014