經(jīng)典故事的續(xù)編和創(chuàng)編

《胡蘿卜先生的胡子》這個(gè)故事非常經(jīng)典，和《長(zhǎng)個(gè)不停的腿》、《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》有異曲同工之妙。

我們還可以對(duì)身體上的不同部位進(jìn)行預(yù)測(cè)和創(chuàng)編，如手、鼻子、耳朵等等。甚至衣服或褲子上的一根線繩抽出來(lái)了，那會(huì)是怎樣的過(guò)程和結(jié)尾呢？

讀完小學(xué)三上版本的故事，我想到可以和孩子開(kāi)展不同的游戲達(dá)到預(yù)測(cè)效果。
1.情境法引導(dǎo)預(yù)測(cè)
面向幼兒，可以用立體的實(shí)物引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象。教師講述了胡子可以當(dāng)作風(fēng)箏的線繩、晾衣繩和牽引繩之后，出示胡蘿卜先生人偶或圖卡，把線繞在胡子后面，線隨著幼兒拉扯越來(lái)越長(zhǎng)，線拉到小朋友的面前，小朋友剪去一段進(jìn)行創(chuàng)編，等每個(gè)孩子都有一段“胡子”之后，就可以請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)胡子的用處了。

之后請(qǐng)孩子們畫(huà)一畫(huà)創(chuàng)編的內(nèi)容，手上的繩子粘貼在需要的地方。這是利用胡子本身的特點(diǎn)，以及幼兒的創(chuàng)編需要具體形象的實(shí)物幫助，通過(guò)把玩、纏繞，牽引出生活中更多需要繩子的場(chǎng)景。

2.抽簽法引導(dǎo)預(yù)測(cè)
面向小學(xué)生的時(shí)候，難度要稍微加大一點(diǎn)，可以請(qǐng)孩子說(shuō)一說(shuō)什么樣的人需要用到繩子，五分鐘時(shí)間畫(huà)在卡片上。

集合所有的卡片，像洗牌一樣打亂順序，孩子隨意抽取一張，進(jìn)行情節(jié)的預(yù)測(cè)和規(guī)范句式講述，這時(shí)候要求他們寫(xiě)出來(lái)。

然后針對(duì)寫(xiě)出來(lái)的三兩句話進(jìn)行片段情節(jié)的創(chuàng)編，也就是要擴(kuò)寫(xiě)，把情節(jié)補(bǔ)充得更加飽滿豐富。這樣，一篇小作文就完成了。

3.回環(huán)法引導(dǎo)預(yù)測(cè)
繪本故事中的結(jié)尾是：胡蘿卜先生把胡子作為固定眼鏡的繩子，也覺(jué)得自己的胡子很棒。結(jié)尾不一定是多么有設(shè)計(jì)感，隨意一些也無(wú)妨。但是文中胡蘿卜先生一開(kāi)始是不知道自己的胡子瘋長(zhǎng)的，假如我們讓他一直不知道，保有這種你知我知他不知的默契。

胡蘿卜先生在回家的路上，鳥(niǎo)太太、小孩子、鼴鼠老師等都向他道謝：謝謝您的胡子，幫助我……，胡蘿卜先生不知所以然，回家再次照鏡子才發(fā)現(xiàn)這件“無(wú)心插柳”的事情，那多有趣呢！