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陳霜老師說(shuō)教育
2011
發(fā)布于 2019-02-07 
九個(gè)月，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)用不著著急輸出。

一個(gè)中國(guó)孩子，天天浸泡在中文里，九個(gè)月也不會(huì)說(shuō)話。他學(xué)了九個(gè)月的英語(yǔ)，為啥就要輸出呢？

如果想輸出，也有個(gè)簡(jiǎn)單的辦法，就是換個(gè)有外教的幼兒園，迅速解決輸出問(wèn)題。就看值當(dāng)不值得了。
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?語(yǔ)言的輸出是最終產(chǎn)品，打個(gè)比方，這里把語(yǔ)言比喻成產(chǎn)品，那么成功輸出的語(yǔ)言產(chǎn)品需要哪些環(huán)節(jié)呢：

Preparation-practice-consolidation-internalization-output。

其中，practice～consolidation也可以說(shuō)是input. ?

Output未到，說(shuō)明，前面的input不夠。通俗說(shuō)來(lái)，水到渠成，水滿則溢。

這里提一下，Krashen的“輸入假說(shuō)理論"雖然現(xiàn)在很多人提出質(zhì)疑，但我認(rèn)為此假說(shuō)的存在還是非常合理的...
我家孩子輸入的比較早，1歲左右開(kāi)始聽(tīng)weesing，輸出的時(shí)間大概是1歲7個(gè)月，他開(kāi)始說(shuō)話的時(shí)候，因?yàn)樗f(shuō)話本來(lái)也晚，爺爺奶奶也是那個(gè)時(shí)候才開(kāi)始叫的。每個(gè)孩子輸入的事件段有長(zhǎng)有短，不太一樣。

樓主給的信息不多，所以不能分析出來(lái)具體的原因。但是我自己的經(jīng)驗(yàn)是，只要吃持續(xù)的輸入，總有一天會(huì)輸出的，如果孩子對(duì)你輸入的內(nèi)容有興趣，并且是生活相關(guān)的話，輸入幾次后孩子會(huì)自己說(shuō)出來(lái)，告訴你，這個(gè)是什么，或者會(huì)總問(wèn)你，這個(gè)叫什么。但是需要是他感興趣的，顯而易見(jiàn)的，平時(shí)在家?guī)蘅梢远嘤糜⑽牡?..
9歲
想法
我們家開(kāi)口晚于同齡人（沒(méi)和特別快的比）但開(kāi)口后一段時(shí)間就講的很好

英語(yǔ) 我和女兒（從出生）生活中講英文 對(duì)她來(lái)說(shuō)就是一門方言而已 什么繪本分級(jí)才開(kāi)始第五天（現(xiàn)在3周3 有一定的認(rèn)知 才開(kāi)始閱讀分級(jí)） 之前都是零散的還沒(méi)堅(jiān)持過(guò) 其他的歌曲我們沒(méi)磨過(guò)耳朵 偶爾聽(tīng)聽(tīng) 都是我自己會(huì)唱了重復(fù)唱 然后她逐漸就會(huì)了 現(xiàn)在會(huì)30來(lái)首 只要我學(xué)會(huì)唱個(gè)三天她就主動(dòng)會(huì)唱了 動(dòng)畫片我們一半看英文 一半中文 沒(méi)有看特別基礎(chǔ)的 直接看paw patrol（汪汪隊(duì)）super wing（超級(jí)飛俠）bab...
10歲
想法
這位媽媽可能有點(diǎn)兒著急了。不知道這位媽媽的輸出指的是哪種輸出？是跟讀多次后自己讀？還是能對(duì)話？還是什么？

每個(gè)小朋友個(gè)體有差異。我能理解這位媽媽。就像我家小朋友當(dāng)時(shí)學(xué)說(shuō)話一樣。我家2歲多才會(huì)說(shuō)話，才會(huì)叫爸爸媽媽，之前不知道有意識(shí)還是沒(méi)意識(shí)叫過(guò)幾次，然后你讓她說(shuō)他就是不開(kāi)口。人家還會(huì)要東西嗯嗯嗯的，我家也不說(shuō)嗯嗯嗯。一度我懷疑她是不是不會(huì)說(shuō)話。那會(huì)兒我也著急??！可能我和我老公倆人帶孩子，不像老人話多。那會(huì)兒2周歲時(shí)，我真是急得不得了，看著別的孩子一歲就能說(shuō)話了，至少爸爸媽媽能...
9歲
想法
輸出的基礎(chǔ)和前提是必須有大量的“可理解性”輸入。

有句話特別俗卻很形象的比喻了，英文輸入與輸出的關(guān)系，即“喝多了，總會(huì)尿出來(lái)”。

第一，按照語(yǔ)言習(xí)得“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的規(guī)律，要想孩子有所輸出，大量的聽(tīng)（可理解性）是最基本，也是必須的。這種“聽(tīng)”包含范圍很廣，像聽(tīng)音頻，聽(tīng)媽媽讀，看動(dòng)畫片，聽(tīng)英文兒歌等。

第二，如果可理解性輸入量足夠，孩子還是不輸出，那也許是孩子還沒(méi)有做好輸出的準(zhǔn)備。

第三，孩子都是有個(gè)體差異，有的小朋友不管家里是否有人說(shuō)英語(yǔ)，只要輸入量足夠，娃就會(huì)自話自說(shuō)的...
我覺(jué)得可能是輸入過(guò)程中出了小問(wèn)題。

輸入不是說(shuō)給孩子聽(tīng)點(diǎn)看點(diǎn)就行，而是要保證他能夠理解，也就是理解性輸入。

說(shuō)到分級(jí)，一般是在孩子有了幾千的聽(tīng)說(shuō)詞匯、學(xué)習(xí)自然拼讀后用來(lái)自主閱讀的材料。如果啟蒙用分級(jí)，并且照本宣科讀一讀了事，就太可惜了。

建議：1.生活中增多英文交流

2.親子讀繪本，盡量提問(wèn)讓孩子張口表達(dá)

3.如果可以繼續(xù)用分級(jí)，建議用讀回本的當(dāng)時(shí)讀分級(jí)，多提問(wèn)、多表演，并且在生活中運(yùn)用。
8歲
想法
看了最長(zhǎng)的那個(gè)回答，想了一下。

大概的意思就是不要焦慮，不要功利，給予足夠的留白，以及持續(xù)的輸入。

我們家小的也是才正式分級(jí)兩個(gè)多月。但是天性使然他很容易過(guò)high，任何覺(jué)得有趣的發(fā)音都會(huì)存在他腦子里，不管他是否理解。比如他最近很迷baby shark，走到哪里唱到哪里，著迷程度堪比他的maisy。你現(xiàn)給他讀一個(gè)詞，他立刻就會(huì)代入到baby shark這首歌里去，無(wú)論這個(gè)詞他是不是能說(shuō)完。所以有一陣我們的進(jìn)度很慢，因?yàn)槊糠豁?yè)你就得等他唱完一首歌。。。我等著他唱完一遍，再...
9歲
想法
我覺(jué)著應(yīng)該是輸入量不夠，閱讀量不夠，只有有足夠量的輸入才會(huì)有輸出。不是做做游戲就可以的。做游戲那些好雖然好，引起興趣增加印象，但是也不能只做游戲，更要靜下心來(lái)親子閱讀。我家娃娃不太到兩歲半，啟蒙一年多點(diǎn)，加入分級(jí)八個(gè)月，這八個(gè)月英文分級(jí)和繪本每個(gè)月的閱讀量應(yīng)該都有900本左右，現(xiàn)在可以輸出一些兒歌，基本的陳述句疑問(wèn)句，可以講簡(jiǎn)單的小故事。
9歲
13歲
想法
你家娃9個(gè)月大時(shí)中文就說(shuō)的很利索啦？還是你這9個(gè)月的英文輸入量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于你娃中文能輸出前你們的中文輸入量？

真正有語(yǔ)言天賦的娃有幾個(gè)？每個(gè)娃每天的時(shí)間就這么多，這年紀(jì)的娃，能有多少效率可言？效率不高，那強(qiáng)求英語(yǔ)要有輸出，那肯定要擠占娃其他活動(dòng)的資源，就算是娃其他的活動(dòng)都用英文進(jìn)行，那，中文還是被擠占了。如果娃不出國(guó)，這樣的安排明智嗎？

我看樓主沒(méi)提及看英語(yǔ)動(dòng)畫片？動(dòng)畫片提供了一個(gè)模擬的語(yǔ)言環(huán)境，可以找個(gè)娃感興趣的動(dòng)畫片反復(fù)看，反復(fù)聽(tīng)音頻，和娃過(guò)家家做角色扮演，我想這個(gè)方式是...
8歲
8歲
想法
孩子現(xiàn)在輸出了嗎？我家孩子一歲4個(gè)月開(kāi)始啟蒙，使用的raz和海尼曼，按每天我讀半小時(shí)，聽(tīng)音頻半小時(shí)的節(jié)奏，10個(gè)月左右才開(kāi)始輸出，還是單詞。我覺(jué)得，首先你要看輸入時(shí)長(zhǎng)是否夠。其次輸入方式可以多樣化，4歲多的孩子可以加入兒歌和動(dòng)畫片，兒歌節(jié)奏輕快，歌詞好理解，有利于孩子學(xué)唱，動(dòng)畫片貼近生活，利于孩子記憶和模仿。三是，輸出真的是看孩子個(gè)人情況的，只要看的東西都理解了，輸入時(shí)長(zhǎng)有保證，早晚會(huì)輸出的。媽媽多鼓勵(lì)，保持孩子積極性即可。
陳霜老師說(shuō)教育
陳霜老師說(shuō)教育
2011