安水如：孩子將拼音，畫成了小人，怎么辦？

文/安水如
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有孩子將那拼音都給擬人化，并將其給一個(gè)個(gè)地畫成了小人兒，給人看著，那些拼音，都五顏六色，不像拼音。

因?yàn)?，在孩子的筆下，那些拼音都有眼睛，乃至于手臂，和腿的了。個(gè)別拼音，還被戴上了帽子。

我一看那些拼音，都驚訝的了，就說，你瞧，這孩子的想象力，多豐富；那帽子，畫得多美；那眼睛，畫得多好看。要是我們成人，都未必能有這么好的創(chuàng)作能力。

但欣賞歸欣賞，驚嘆歸驚嘆。我們還是需要從科學(xué)角度來看孩子為何會(huì)是將那些沒有生命的拼音，都給一一畫成唯美唯俏的小人兒。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童在兩歲到六歲的時(shí)候，是處于萬物有靈的泛靈論的前運(yùn)算階段的。而在現(xiàn)實(shí)生活里頭，有些孩子可能到了七歲，乃至于八歲的時(shí)候，都會(huì)處于這一階段。

那作為父母，我們不必對其有著過多的震驚，因?yàn)?，隨著年紀(jì)的增長，那孩子對萬物的認(rèn)知，是會(huì)發(fā)生變化的。

其次便是，這年紀(jì)的兒童，并沒有多少書寫的概念，他們更多是拿著筆來去畫拼音。拼音在他們的眼里，更多是畫。

再就是，在我看來，糾正是不需要有的。如若孩子真的喜歡那樣畫，那就讓孩子盡情地畫。提供足夠多的紙張，讓孩子好好地畫。

當(dāng)然，倘若孩子是在完成作業(yè)的時(shí)候，就將那些拼音，給畫成了小人兒，那父母就要提醒孩子，告訴孩子說，你的畫很美，但語文老師也許會(huì)看不懂。

而后便是額外給孩子一些白紙，或筆記本，鼓勵(lì)孩子在將作業(yè)給完成之后，就在自己的筆記本上，好好地畫。并教孩子在將其給畫好之后，就保存起來。