“開口”究竟是什么標準呢？

是一句“This is XX（名詞）”打天下呢，還是只要心中所想，就能用英語準確說出來，才叫開口呢？

我家孩子在美國幼兒園上學。期末報告里，老師用這幾個級別評估孩子的英文表達：

L1: name and describe。命名或描述具象或者抽象的事物。比如“There is a cat on the hill.” “The ball is smooth.” “I am happy.” 通常對話只有一回合（大人問孩子答），或者不是對話（孩子自己主動說）。

L2: express and respond。孩子能表達自身想法的同時，也能給出合理的回復，讓話題進行下去（至少4個回合以上）。和L1的“無腦答”的相比，孩子需要聽，會問，同時可以專注在正在討論的話題上。

L3：create and retell。編故事不是隨便說，要具備基本結構如“5W+1H”，劇情發(fā)展要符合邏輯。復述內(nèi)容不是背誦，而是在理解的前提下用自己語言說出來。另外，L3對創(chuàng)作和復述長度也有要求，具體標準我也不清楚，但從小R的反饋來看至少小于8句應該是不達標的。

L4：debate and discuss。在發(fā)表自己觀點的同時，使用多個論據(jù)支持自己的觀點。discuss則難度更高，要考慮到不同觀點，從“正反”兩個方面用論據(jù)證明。

L1，L2這兩個級別，個人認為影響開口的主要是孩子性格。愿意說的，知道3個單詞“I”，“l(fā)ike”，和“XX”就可以完成一次L1表達，不愿意說的，聽力水平G1以上了照樣蹦個單詞，就算賞臉了（我娃班上這種孩子不止一兩個）。這兩個級別吧，積累是一方面，更重要的還是心理層面上的工作，提升孩子開口的意愿，增添孩子開口之后的正反饋。當然心理建設也針對家長：接受并尊重孩子性格，不焦慮，靜待花開。


至于L3級別，對孩子的要求有：
1）英語理解能力，不只是對話語言的理解，還有書面語言的理解。
2）詞匯和句型的積累，只有積累足夠才會復述而非背誦。
3）基本邏輯框架的認知。無論是“5W1H”還是更難，要明白說話不是想到哪兒說到哪兒，而是重點清晰，結構合理的表達。

這些要求，顯然比L1，L2高了一個層次。

我們老師曾經(jīng)說過，光靠生活中的語言互動，語言能力最高只能到L2。因為生活會話中的詞匯量和句型太少，無法支撐起理解和復述書面文字的需求。另外，大部分家長在聊閑天時是邏輯不足的，無法給予孩子足夠邏輯方面的引導。所以想要達到L3級別，最重要的就是大量的閱讀，而且是題材海量的閱讀。老師曾經(jīng)開玩笑說，如果孩子沒聽/讀過500個完整（基于書面的）故事，就不要談L3。我個人覺得并沒有很夸張。

至于L4級別，其實已經(jīng)超脫英語這個范疇了，哪怕用最擅長的母語去debate and discuss，也不是所有人都可以很好的完成。L4的重點在于邏輯和認知。

針對L4，孩子需要 1）大量的非虛構類閱讀 2）多“辯”的機會。3）等待。對小朋友來說，即使積累再多，認知成長還是要遵循正常的自然發(fā)展規(guī)律的，家長沒有必要急于求成。

回到最開始的問題：英語要積累到什么程度，孩子才愿意開口？
L1，L2級別，孩子想說了，自然就會開口。
L3級別，孩子書讀夠了，自然就會開口。
L4級別，孩子年齡到了，自然就會開口。

其實就這么簡單。

至于這幾個級別的分界線在哪兒，可以分享幾個小R的數(shù)據(jù)：
2024.5：閱讀Raz F, 口語L1 working on it (不達標）。
2024.8：閱讀Raz J, 口語L1 working on it (不達標）。
2024.12: 閱讀Raz M, 口語L3 achieved（達標）。

我認為這些數(shù)據(jù)說明兩件事：
1. L1, L2是否達成的限制因素不只在于積累多少。如果孩子不想說，即使有G1的閱讀能力還是不會說。主要影響開口的是性格（比如小R一直就是個話非常少的孩子）。
2. 達成L3需要的閱讀積累大約在Raz K-M之間。

我拜讀過小帥爸爸的原文章，受到他提到的“石化現(xiàn)象”很大的啟發(fā)。我感覺避免“石化現(xiàn)象”的出現(xiàn)，口語能力至少要在L3-L4之間，至少L2是絕對不夠的。如果從這個角度來看，孩子需要800L以上的藍思值，也是非常準確的預測，畢竟L3的最低要求也得是Raz K了。

以上。