關(guān)于我家怎么安排低齡小娃使用ai以及其他電子產(chǎn)品

看了小花生討論區(qū)，發(fā)現(xiàn)我家對電子產(chǎn)品的使用還挺非主流的，分享下自家想法。

家有小娃4歲半，嚴格限制的電子產(chǎn)品有：

抖音快手等短視頻，不看。

作為對短視頻無感的人，我認為自己不成癮的原因在于很早養(yǎng)成了快速閱讀的習(xí)慣。文字的輸入效率是視頻的3-5倍，當(dāng)一個人已經(jīng)習(xí)慣把閱讀作為獲取信息的主要手段，看視頻反而會覺得“慢”和“無聊”，對它的免疫力也更強。在學(xué)校我也有類似發(fā)現(xiàn)，在我當(dāng)advisor帶過的二十幾個學(xué)生里，閱讀能力強，喜歡和我聊文字內(nèi)容（文章，小說，新聞什么都可以）的孩子，沒有一個出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的情況，相反剩下的十幾個孩子里，已經(jīng)有四個收到了counselor的成癮警告。

所以在小R還沒有建立起對閱讀的絕對依賴（8-10歲）之前，我們會嚴格限制短視頻的輸入。等到“免疫屏障”建立起來后，我們也會慢慢放開限制。教育的目標，一直不是“隔絕”誘惑，而是培養(yǎng)與之對抗的習(xí)慣。

低幼學(xué)習(xí)類app，尤其數(shù)學(xué)，不用。

嘟嘟數(shù)學(xué)，數(shù)感星球，khan，duck duck moose 等我家都有，研究之后得出結(jié)論：沒啥值得用的。理由是：

1）獎勵措施刺激過大。無論是攢星攢圖標，還是答題成功的特效，都毫無必要。數(shù)學(xué)最大的魅力來自于想通一道題時的成就感，這樣的獎勵已足夠。把“做對”和外界獎勵聯(lián)系在一起，孩子愛上的究竟是數(shù)學(xué)還是特效呢？實屬畫蛇添足。

2）題目質(zhì)量不高。基本在刷只換數(shù)不變形的“一類”題，沒幾道能引發(fā)思考的好題。而且不少app的等待設(shè)置也不科學(xué)，孩子正思考一半，要么彈出個畫框問你還在嗎，要么發(fā)出奇奇怪怪的音效，把思路都打斷了，更有甚者幾秒不答就把提示顯示出來。。。實在無力吐槽。

3）不會引導(dǎo)。提示按鈕挺像個笑話的，基本就是答案的另外一種表達方法。問題是一個人要是能想到這種表達方法，他早就會做了好嘛，怎么想到這點的還是沒說啊。。。

反正我看不到除了省媽外，此類app相比于傳統(tǒng)課本+練習(xí)冊，有什么優(yōu)勢。當(dāng)然對大齡孩子的app，比如IXL，BA的高年級，還有AOPS virtual之類，還有相當(dāng)不錯的，但低幼還是算了吧，光花里胡哨了。

讓孩子直接向ai提問，不支持。

但我們愿意成為“中介”，代替小R向ai問問題，再用我們的方法，把ai的答案傳達給小R。說說原因：

第一，ai沒有引導(dǎo)小娃思考的能力。

舉個例子，小R問過我們一個問題：世界上最大的數(shù)是什么？

如果我們用小R的原問題問ai，得到的答案是：

如果我們讓ai把語言表達限定在一年級小朋友可理解的范圍，得到的答案是：

先夸一句deepseek，在給出答案的同時，也提出了符合數(shù)學(xué)邏輯的解釋，非常優(yōu)秀。但問題是，它給出了一份優(yōu)秀的答案，但沒有給出任何思考層面的引導(dǎo)。給人的感覺就像是，孩子做一道題卡住了，家長直接把參考答案扔給他了，而不是給出一點提示，看看孩子能不能自己想出來。

關(guān)于這個問題，R爸是這么提示小R的：

小R：世界上最大的數(shù)是什么？

R爸：這是一個好問題哎，你覺得“最大”是什么意思？

小R：“最大”就是比其他數(shù)都大。

R爸：我特別喜歡你這個解釋。所以“最大”的數(shù)，沒有比它更大的數(shù)了對不對？

小R：對。（突然意識到）不對啊，它右邊會有數(shù)啊。

R爸：什么叫做“右邊有數(shù)”？你能舉個例子嗎？

小R：就是右邊有數(shù)字啊，2右邊是3，4右邊是5這種的。

R爸：所以你說“右邊有數(shù)”，指的是數(shù)字+1嗎？

小R：對對。

R爸：我覺得你思路太棒了，你能不能把你想的再說清楚一點？

小R：如果一個數(shù)特別特別特別大的話，它的右邊還有數(shù)（爸爸提示，你是說它還會有+1的數(shù)對嗎），對，它加上一，比它自己大呢。

R爸：那你覺得，世界上最大的數(shù)是什么？

小R：這怎么找得到。

R爸：完美。

一個問題，自己想明白和看答案看明白，不是一回事。教輔答案誰都會看，但考試成績卻各不相同，也是同樣道理。ai的設(shè)定是“給出問題的答案”，其實并不適合小娃。因為對小娃來說，答案是最沒有意義的。

但是，ai不適合直接教小娃，卻很適合教大人如何教小娃。既然小娃不適合直接給出答案，那可以讓ai先把答案給到大人，再由大人把它轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)性問題交給小娃。如相同問題，向deepseek提問：作為家長，怎樣給一年級小朋友解釋為什么沒有最大的數(shù)？ai給出的回答是：

雖然站在數(shù)學(xué)老師的角度，這個引導(dǎo)還談不上特別好（把+1的思路直接告訴孩子了），但相比于讓孩子直接問ai，這樣的步驟無疑會讓孩子受益更多。

再說說小娃依賴ai的第二個缺點：弱化了質(zhì)疑和批判能力

我經(jīng)常和學(xué)生說，在這個時代里，你完全不用ai沒問題，你一直在用ai也沒問題，但如果你覺得ai說的什么都是最對的，那你就出大問題了。如果一個人，無腦相信ai的準確，無法質(zhì)疑ai的回答，無法給ai提供改進建議，無法將ai的回答和自己的生活實際相結(jié)合，得到更個性化的方案，如果他所做的全程都是：問ai問題，然后原樣采用ai的建議，那這個人，和ai相比沒有任何價值，是完全可以被ai取代的。

ai現(xiàn)在完美了嗎？還差得遠。且不說我給學(xué)生出的作業(yè)，能保證一半題用ai搜出來答案是錯的（這基本是高校老師常規(guī)操作了，懂得套路的話，迷惑ai讓它算錯并不難），就說怎么給學(xué)齡前小娃講沒有最大的數(shù)，ai給出的回答也頂多算是勉勉強強。而我這篇文章的“價值”，也在于a）指出ai目前無法處理的部分（如直接引導(dǎo)小娃） b）補充ai回答中遺漏的點（如低幼app的缺點，ai回答中沒有“等待設(shè)置”和“缺乏引導(dǎo)”這兩點），如果這些都沒有的話，我的文章和讓ai寫一篇“如何安排小娃使用電子產(chǎn)品”有什么區(qū)別呢？

簡單來說，對ai的回答質(zhì)疑并改進的能力，非常重要。但會質(zhì)疑的前提，首先要在心理上把ai推下神壇，明白ai會出問題，明白ai很多時候給的答案并不是最好。而讓小娃“有問題就問ai”，反而是加重“神化”ai的過程，以低齡小娃的認知水平，不可能看出ai回答中可以改進的部分，在他們眼中ai的回答是完美的，而這種印象，會加深他們對ai的依賴，也會隨著提問頻率的增加，降低他們自己的思考。從某種角度來說，他們反而被ai給“訓(xùn)練”了。

所以我家對ai的堅持是：不會讓小R本人去問ai問題，但遇到我們也不會回答的，我們會以“大人如何教育孩子”的口吻提問ai，并對ai的建議進行個性化的改動，最后反饋給小R。我們依然非常支持小R與ai交互，但側(cè)重于讓小R作為主導(dǎo)方，給ai提出改進建議（具體方法后面會說）。

另外，我們計劃在小R5歲時，教她使用搜索引擎。搜索引擎基本可以達成ai搜索的作用，區(qū)別在于：信息來源雜，且錯誤信息多。但這兩點在我們看來算不上缺點。如何在大量信息中快速提取核心，如何比較對立觀點，如何使用邏輯判斷信息的正誤性等等，我們會借助搜索引擎一起學(xué)習(xí)。在我個人看來，這些能力的鍛煉，收益遠遠高于獲得問題的正確答案。等到小R 8-10歲后，我們也會把和ai的對話權(quán)交回給小R。希望她那時已經(jīng)是一個有邏輯判斷，會自我思考的孩子，能夠和ai“合作互補”，達到更好的效果。

嚴格限制的就這么多，至于支持的，包括：

優(yōu)質(zhì)的電子游戲，我們帶著孩子一起玩。

我們夫妻兩作為打游戲近30年的資深玩家，最大的感觸是，孩子對電子游戲的沉迷，不是玩得太多，反而是好游戲玩得太少了。孩子但凡“吃得好點”，就不會沉迷于市面上最成癮的那幾款，因為從制作角度來說，那些真算不上佳作（對不起?。?。而且孩子吃好了，就不會把吃飯當(dāng)作寶，他們會“挑食”，會嫌棄，自然就更難“暴飲暴食”了。

我們從小R不到3歲就拉著她打游戲（不過時間控制在20分鐘以內(nèi)，4歲后增加到30分鐘），xbox和switch都玩。從基本不用操作的simulation類（如hamster simulator），到需要一點操作的競速賽車類，益智類（如tetris，mario party）或者解謎類（如monument valley)，到自由度更高的冒險類（如donut county, my little universe, little kitten,big city），前前后后玩了有20多款，而小R目前的狀態(tài)是：

有興趣但不多。如果我們邀請小R玩，她會挺開心的過來，但如果我們忘了的話，她也不會主動提。這就造成我家一周也玩不了幾次游戲，因為大人老是想不起來玩，孩子比我們忘的更快。。。

另外，小R嫌棄幾乎所有適齡的平板以及手機游戲，因為她覺得畫面太丑，內(nèi)容也無聊。我們還得給她做思想工作，說別的小朋友邀請你一起玩的時候，你得禮貌的感謝人家邀請，然后表達自己不喜歡再走，不要一副“你怎么會喜歡這個”的表情吐槽這個游戲不好玩然后走掉（哎呦喂）。當(dāng)然，目前孩子年齡還小，說不定未來會變，但作為父母，我們給孩子1000個選擇去選游戲，總比她從5個里面去選要好。

指揮ai干活，我們鼓勵。

前面的段落提到過，我家非常反對小R直接向ai提問，因為ai無論從知識儲備還是邏輯角度都完爆上幼兒園的小R，它們兩個無法形成一個健康對等的對話關(guān)系。但有些事情，哪怕小R只有四歲半，在ai面前她也是有絕對優(yōu)勢的，那就是對“自己”的了解。

ai再強大，數(shù)據(jù)庫再豐富，計算能力再出眾，它也不知道一件事：小R現(xiàn)在想做什么？

這個問題，小R是知道答案的，但ai不知道。所以比起小R向ai提問（ai知道答案，小R不知道），在這個問題上小R和ai的關(guān)系是對調(diào)的，小R變成了高位者，她可以向ai進行輸出和“洗腦”，而ai只能被動接受小R的信息，同時聽從小R的建議進行調(diào)整。

我們經(jīng)常玩一個游戲，讓小R閉上眼睛，腦子里想一幅畫，然后再指揮chatgpt，把這幅畫畫出來。要求是：我們每天只同意打印一張“畫作”作為收藏，所以孩子的目標不是指揮ai畫很多圖，而是要在同一幅畫的基礎(chǔ)上，不斷向chatgpt提出改進建議，讓它修改出一張最符合想象的畫。下面是小R某次給chatgpt提出的畫圖指令：

說說這個活動的好處：

1. ai的“去神化“

ai目前在文字處理上已經(jīng)非常強大，但在圖像生成上，錯誤率依然很高。這就造成小R在畫圖過程中，是經(jīng)?？吹絘i犯錯的。所以小R對ai的印象一直是：”它挺厲害，但也愛犯錯，還得靠我看著?！?在我們向小R轉(zhuǎn)達ai給出的觀點時，她也會經(jīng)常質(zhì)疑，考慮有沒有更好的。這點我們認為在這個年齡是非常寶貴的。

2. 學(xué)習(xí)怎么給出高效率的指令

小R剛玩的時候，遇到畫得不滿意的，只會說“this is not what i want！draw another one."然后不斷讓ai畫新圖，直到隨機到一張“好”的。之后她意識到，自己可以給ai提建議，只修改的畫中一部分。但她很快又發(fā)現(xiàn)，如果單次給ai的修改建議太多，ai不僅會漏掉一部分要求，有時還會直接生成一幅新畫，而不是在原有基礎(chǔ)上變動，于是她的策略又變成了：一次只提出針對一點的改動，少量多次的改。。。

這些方法都不是我們教的，而是她在指揮ai的過程中，一點點摸索出來的。而她畫圖的時間，也從最開始的30分鐘左右，到現(xiàn)在的不到10分鐘。

3. 學(xué)習(xí)怎么和ai有效溝通

小R給ai的指令，不是每句話都能被理解的。就像她要求畫出“l(fā)et the food say help"，ai就沒聽懂，小R要求了兩遍，ai都理解錯了。最開始小R遇到這種情況，只會不停的提出相同的要求，然后看ai一次次隨機改動，直到畫對（有時候會一直畫不對，因為ai沒理解）。而現(xiàn)在的小R，會意識到“ai聽不懂我這句話”，從而改變自己表達方式（先要求ai畫一個word bubble，再在word bubble里面寫help?。?。如果說第2點是指單方面向ai輸出的話，這第3點就是和ai的交互，通過對方的反應(yīng)認識ai的能力邊界，從而給出更符合ai能力的指令。當(dāng)然，小R目前的狀態(tài)連初級都算不上，但我們相信，孩子的能力會不斷成長，期待她能夠更好與ai合作，達成自己目標。

至于“讓ai畫想象中的畫”，只是作為拋磚引玉，提供些思路，實際上孩子能指揮ai做的事很多，從做個今天的日程表，到我們一起設(shè)計個桌游，根據(jù)孩子的年齡水平有各種選擇。但注意一點：ai給出回答后，孩子一定要不斷的對ai提出修改意見并驅(qū)使它優(yōu)化，如果直接就接受ai答案的話，跟被ai拽著鼻子走沒什么區(qū)別。

我們有個想法是讓小R指揮ai給寫個小說，可惜還得再等個一兩年，不過想想就覺得有些激動呢。。。。

優(yōu)質(zhì)視頻，我們鼓勵。

有利于社交的：同齡孩子都在看的動畫片電影，還是要看的。在小朋友之間也能聊的上天。

有利于思考的：經(jīng)典電影，短片等

有利于認知的：優(yōu)質(zhì)科教片，紀錄片等

這些就不多說了。

最后是我們現(xiàn)在做的很少，但未來一定會著重培養(yǎng)的：

電子閱讀能力，非常重要。

不管你承不承認，未來將會是電子讀物的世界，紙質(zhì)讀物的存在感會越來越低。網(wǎng)絡(luò)教育會越來越普及，網(wǎng)絡(luò)考試和網(wǎng)絡(luò)競賽也會越來越被承認和推廣，至于工作之后，無紙化辦公將變?yōu)槌B(tài)，生活中，無論是溝通，娛樂還是與ai交互，靠的還是電子產(chǎn)品。電子閱讀能力，將取代紙質(zhì)閱讀能力，成為最被需要的閱讀能力。

電子閱讀能力和紙質(zhì)閱讀能力，雖然相關(guān)，但并不等同，也需要鍛煉。我在20歲接觸電子閱讀，當(dāng)時我的速度只有紙質(zhì)的1/3，今年我35歲，速度雖已提升不少，但依然比不上紙質(zhì)速度，就造成我處理工作（已無紙化）的效率， 實際上是沒有達到最好。換句話說，我被自己的電子閱讀能力“拖了后腿”。

我討厭電子書，我更喜歡紙質(zhì)書的設(shè)計和觸感，但我怎么想，不會改變這個時代的發(fā)展，反而只能說明我沒有跟上這個時代。我“過時了”，和喜歡算盤討厭計算器的老一代，并沒有什么區(qū)別。也許，我對電子書的態(tài)度來自于自己前20年積累的經(jīng)歷和習(xí)慣，已經(jīng)很難改變了，那我現(xiàn)在能做的事，就是確保小R不會被我的態(tài)度所影響。

所以我們是非常支持小R讀電子書的，也會經(jīng)常在她面前用電子產(chǎn)品讀書。不過考慮到小R的視力和正姿還沒有穩(wěn)定，目前電子閱讀時間不多。我們的計劃是，從小學(xué)開始逐漸增加電子閱讀的比例，到初中盡量接近和紙質(zhì)閱讀1比1，之后再繼續(xù)調(diào)高，直到成為小R最習(xí)慣的閱讀方式。

以上就是我家對低齡小娃使用電子產(chǎn)品的思考。目前我家的具體安排是：

每天20-30分鐘，打游戲/看視頻/看動畫中三選一。

每天15分鐘，指揮ai干活/讀電子書二選一。

每周和家人以及小朋友視頻聊天，合計1個小時左右。

除此之外無電子產(chǎn)品。

以上。