現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，重新寫的第二篇書評。
《要是陀螺轉(zhuǎn)起來》:楓樹小學(xué)的操場盡頭，有一個游樂場。大家都非常喜歡這里。一個降了厚厚的白霜的早晨，玩獨木橋最厲害的浩杰卻因為挑戰(zhàn)新玩法而滑下獨木橋，摔斷了骨頭。從此游樂場的大門被鎖上了。
孩子們開始埋怨浩杰，浩杰去請求新來的校長打開游樂場的大門?？墒?，校長卻邀請浩杰他們參加陀螺挑戰(zhàn)……
浩杰處于埃里克森所描述的第四階段——勤奮對自卑。這個階段的兒童會在學(xué)校里形成學(xué)習(xí)能力、與別人合作的能力。
而浩杰與小伙伴們接受了校長的挑戰(zhàn)，他們彼此鼓勵，拼命練習(xí)。同時校長也向他們展示了自己的高超技能，以此來繼續(xù)提高難度。
孩子們對校長既佩服，又不服氣，校長點燃了他們的斗志。當(dāng)進(jìn)入更難的技能比拼階段時，其他的小伙伴都心灰意冷地放棄了，只有浩杰依然在堅持。
我覺得最開始小伙伴對浩杰的責(zé)怪令他想要彌補(bǔ)自己的“錯誤”，從而去請求校長，這是促使他改變的第一個外因。
而校長發(fā)出的挑戰(zhàn)邀請，并且不斷增加難度激發(fā)了他的斗志，這是第二個外因。
而在浩杰堅持練習(xí)的過程中，小伙伴的陪伴與鼓勵，這正是孩子們互相學(xué)習(xí)，合作的過程。
最后浩杰成功了，校長也信守諾言。在這個過程中，校長并沒有故意為難孩子們，而是他身先力行為孩子們做出表率。校長尊重孩子們，同時他也贏得孩子們的尊重。
這本書的作者是林明子【1945年出生于日本東京，畢業(yè)于橫濱國立大學(xué)教育部美術(shù)科。日本繪本名家，善于捕捉傳神的細(xì)節(jié)，能準(zhǔn)確地把握孩童的情緒感受，依照他們看世界時的視線高度，來描繪生活的情趣，畫風(fēng)清新靈動。（摘錄于搜狗百科）】
在這個故事中孩子與校長的平等溝通，彼此尊重，以及孩子們能夠克服困難，達(dá)成心愿。這些都為小讀者設(shè)立了觀察和模仿的學(xué)習(xí)對象。
2014
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