怎么和孩子聊這件事？

我不建議用“樂觀的態(tài)度”來給孩子介紹這件事，什么病毒不可怕，我們?nèi)祟惪倳?huì)戰(zhàn)勝病毒的，只要你洗手注意衛(wèi)生就不會(huì)被病毒感染…巴拉巴拉…

作為學(xué)過醫(yī)的，比常人更知道什么是現(xiàn)實(shí)，我不愿意對(duì)孩子撒謊和編撰美麗的童話，那是作家干的事，我更愿意和孩子討論事實(shí)，哪怕它只有5歲，而我從自己的孩子身上也慢慢感受到，孩子的心理比我們想象的更有韌性！

比如，面對(duì)這次的武漢肺炎，我會(huì)告訴他病毒很厲害，如果一旦感染，我們身體里的衛(wèi)士就會(huì)和病毒進(jìn)行抗?fàn)?，這時(shí)候需要我們自己的身體有強(qiáng)大的后備力量（平時(shí)攢下的良好體質(zhì)）支持自己打贏這場(chǎng)身體爭(zhēng)奪戰(zhàn)！他肯定會(huì)問我“如果打不贏怎么辦呢？”我會(huì)告訴他“我們會(huì)求助醫(yī)生，用外部的藥物支持我們的身體去抗?fàn)帯?，他還會(huì)問“如果還不行呢？”也許有些家長(zhǎng)會(huì)說“不會(huì)的，沒有那么可怕…”但我會(huì)說“那么就代表我們的抗?fàn)幨?，生命從此消逝”?
太可怕是不是？

no，我覺得我們的孩子有權(quán)利知道生命的產(chǎn)生和死亡！這是一個(gè)nonfiction的話題，只有讓孩子（甚至大人）知道他是有可能因此而面對(duì)死亡的，他才會(huì)重視不是嗎？

我給他講過where Willy go的故事，我告訴他，他是好不容易擊敗了3億個(gè)兄弟姐妹而來到這個(gè)世界的可愛生命，而其它“小蝌蚪”其實(shí)就是犧牲了的，只有更快更強(qiáng)的個(gè)體才能承載我們?nèi)祟惖膫鞒?，聽完他就覺得自己的生命很神奇，很驕傲自己是游泳第一名的“小蝌蚪”，也覺得自己當(dāng)初“游”的挺不容易，因?yàn)楫吘宫F(xiàn)在班級(jí)里30個(gè)同學(xué)他想次次當(dāng)?shù)谝灰膊荒敲慈菀?，他自己能體會(huì)到。

所以我從不避諱跟他談?wù)撋?，我并不覺得孩子不能接受，比如不遵守交通規(guī)則、去高處時(shí)不注意防護(hù)、惡意的打架、被壞人拐走……這些都是會(huì)危及生命的事，我們甚至?xí)黄鹩^看和研究視頻（當(dāng)然會(huì)經(jīng)過篩選），我認(rèn)為只有了解危險(xiǎn)，只有對(duì)“死”有所畏懼，才會(huì)對(duì)“生”有所珍惜！

回到“武漢肺炎”的話題，我認(rèn)為看再多的繪本，如果不了解病毒的危害和可怕程度，那么都是枉然！那么我們?nèi)祟愐灿凶约旱姆婪?，首先是?qiáng)健的身體，這就需要我們健康飲食，運(yùn)動(dòng)鍛煉（這是不是很順理成章的就讓他自己管理健康了？），另外可以讓他回憶一下他上一次發(fā)燒的情景，是否覺得舒服？他是會(huì)有自己的感覺和認(rèn)識(shí)的。其次我們需要有社會(huì)性的應(yīng)急防范，于是可以簡(jiǎn)單的科普一下動(dòng)物群體和人類社會(huì)的區(qū)別，從小參與社會(huì)事件的討論，也有助于他分析和思考能力的成長(zhǎng)。我會(huì)問問他如果你是市長(zhǎng)或者衛(wèi)生局局長(zhǎng)該怎么辦？這其實(shí)也是國外nonfiction教育所提倡的批判性思維，而不是只會(huì)讀書和做題，對(duì)嗎？

至于衛(wèi)生習(xí)慣、隔離措施、病毒運(yùn)行機(jī)制，這些都是建立在生死宏觀上的科普而已。