“知道”是一個(gè)過程，不是一個(gè)結(jié)果。

第一眼看到這類“怎么辦”問題，會(huì)感覺到一股撲面而來的焦慮擔(dān)心急躁挫敗感…與“為什么我…也…的孩子”那題一樣，帶我穿越回孩子剛?cè)胄W(xué)時(shí)的狀態(tài)，很是心疼心酸委屈還隱忍著憤怒

羨慕佩服親能勇敢主動(dòng)交流?，也不禁想咱當(dāng)年若有小花生這樣的社群分享互助，該多幸福吖

首先是合理歸因。
一年級(jí)成績(jī)好壞與是否上了幼小銜接是因果關(guān)系嗎？頂多算弱相關(guān)吧。發(fā)生的前后關(guān)系不等于因果關(guān)系。學(xué)科成績(jī)作為單一指標(biāo)，還與發(fā)育水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽課效率、考試技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師水平、師生關(guān)系等都有關(guān)系。

第二是課題分離。
誰的事誰負(fù)責(zé)，誰做選擇誰承擔(dān)后果。把自己與孩子從“好媽媽、好學(xué)生”的標(biāo)簽中解放出來，形成穩(wěn)固的自我核心信念“我本來就是好的，我足夠好！”，解構(gòu)外在評(píng)價(jià)系統(tǒng)，才能有動(dòng)力去試錯(cuò)、總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)精進(jìn)，形成真正的自信心。（這個(gè)部分有點(diǎn)繞，礙于篇幅不展開咯）

第三是尋找適合的理論與方法支持。當(dāng)年曾幫助我度過難關(guān)的發(fā)展教育心理學(xué)理論有：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“價(jià)值期望理論”，幫助孩子確立“我能行”+“我做的事有價(jià)值”

2、最近發(fā)展區(qū)理論。
初入小學(xué)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)難度設(shè)計(jì)上遵循“墊墊腳夠得著”，剛開始動(dòng)作越簡(jiǎn)單越好，比如“寫三個(gè)生字，組詞造句編故事”，“每晚睡前十分鐘共讀一本繪本橋梁書”。在家里為孩子搭好“支架”扣上“安全繩”，幫助支持孩子突破安全區(qū)舒適感，發(fā)展?jié)摿?，慢慢形成自信?
3、“羅森塔爾效應(yīng)”，又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。做為孩子的重要他人，您對(duì)孩子預(yù)期、期望和預(yù)言，會(huì)對(duì)孩子的行為和表現(xiàn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。當(dāng)孩子不相信自己時(shí)，多說“爸爸媽媽相信你，咱們?cè)僖黄鹪囈辉嚒?，“你看，我就知道你能行！這么難，告訴爸爸媽媽，你是怎么做到噠？”盡量正向關(guān)注，積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

3、傳授示范時(shí)間管理和物品管理的方法，培養(yǎng)習(xí)慣比只盯著當(dāng)下成績(jī)更重要。（有相關(guān)兒童時(shí)間管理訓(xùn)練手冊(cè) 小學(xué)生心理學(xué)漫畫2: 自信力 小花生社區(qū)里有各類參考書和豐富案例，不展開）

?暑安～在親子共育的過程中，不斷成長(zhǎng)
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