娃一開(kāi)學(xué)，就需要和各科老師搶時(shí)間。我覺(jué)得小學(xué)老師的教學(xué)理念非常重要，除了聽(tīng)寫(xiě)生字，背誦課文這些常規(guī)，最重要的是帶孩子們愛(ài)上閱讀。
孩子三年級(jí)后老師開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，講有了作文后孩子們的語(yǔ)文成績(jī)就很難提升上去。相比數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，語(yǔ)文需要積累的課外內(nèi)容也很多。
老師們常常用考試和考上好初中引導(dǎo)孩子們好好學(xué)習(xí)。也會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)考的好的學(xué)生，懲罰考的八十分以下的學(xué)生。
在分?jǐn)?shù)壓力面前，如果孩子們能掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)起來(lái)會(huì)容易些，如果心里抵觸語(yǔ)文，又沒(méi)有方法，會(huì)很吃力，有勁兒不知道哪里使。
最近研究全科學(xué)習(xí)，我覺(jué)得家庭里可以進(jìn)行的輔助就是看看央視的紀(jì)錄片，帶孩子親自體驗(yàn)童年學(xué)會(huì)玩，不去區(qū)分歷史地理科學(xué)，而是孩子對(duì)什么感興趣就從哪里展開(kāi)去聊，多讀一些經(jīng)典的兒童文學(xué)。
比如《尼爾斯騎鵝旅行記》就是一位地理老師為了介紹瑞士風(fēng)光，帶學(xué)生記住地名而寫(xiě)的故事。玩轉(zhuǎn)大語(yǔ)文，涉獵要光，不拘泥于一到三年級(jí)課本上的知識(shí)，不去花大量時(shí)間刷題。
也不一定是大量閱讀，而是泛讀一部分，精讀一部分。孩子愿意反復(fù)聽(tīng)的故事，就摘取出來(lái)和孩子深入聊一聊，不一定非要坐下來(lái)畫(huà)思維導(dǎo)圖做讀后感，而是用哲學(xué)的方法去聊，提升理解力和思考力。
對(duì)于書(shū)面語(yǔ)言的積累，文字輸出，也可以通過(guò)口頭表達(dá)，慢慢提升到書(shū)面表達(dá)。這個(gè)過(guò)程是一種雙向養(yǎng)育，而非家長(zhǎng)像老師一樣給孩子加任務(wù)。
2015
2011
下載小花生APP
關(guān)注小花生公眾號(hào)
