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最好的時(shí)光
2013
發(fā)布于 2019-11-23 
目前孩子一年級(jí)，我都會(huì)檢查孩子作業(yè)，發(fā)現(xiàn)孩子那一方面知識(shí)掌握的不牢固，教他做題方法，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題當(dāng)時(shí)糾正。但會(huì)在旁邊修改，做一個(gè)標(biāo)記，讓老師也知道他這道題掌握不牢。不可能都指望老師，老師面對(duì)40個(gè)學(xué)生，你是孩子一對(duì)一的老師，當(dāng)然效果更好。
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14歲
想法
昨天家長(zhǎng)會(huì)，老師說(shuō)了，家長(zhǎng)不必看孩子作業(yè)對(duì)不對(duì)，只需要看是否完成。老師會(huì)給孩子批改作業(yè)并且指導(dǎo)訂正。

這也和我一貫的理念符合。孩子上學(xué)以來(lái)除了第一學(xué)期陪寫(xiě)作業(yè)保證養(yǎng)成習(xí)慣外，我后來(lái)幾乎沒(méi)有幫他檢查過(guò)作業(yè)。檢查作業(yè)是否正確是孩子自己的事，批改是老師的事，訂正一般在校自主完成。當(dāng)然如果孩子有不會(huì)的例如組詞查不到、作文沒(méi)思路、數(shù)學(xué)題意不理解向我提問(wèn)，我也愿意幫助他完成。但99%的情況下，我只管直接簽字就好。我認(rèn)為比交上去的作業(yè)是否正確更重要的是孩子學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。
15歲
15歲
想法
我們開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是，家庭作業(yè)的錯(cuò)誤不要家長(zhǎng)在家里給娃講解和糾正，理由如下：

1、家長(zhǎng)講解并改成正確的答案后不利于老師掌握全班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，找出共性問(wèn)題以便于課堂上講解

2、交上去的作業(yè)已經(jīng)是修改正確的情況下，下次發(fā)下來(lái)孩子看到全對(duì)，會(huì)誤以為自己已經(jīng)掌握，復(fù)習(xí)回顧時(shí)會(huì)忽視。

3、如果孩子課堂不認(rèn)真聽(tīng)，課后作業(yè)依賴家長(zhǎng)講解，會(huì)給孩子造成反正回家爸媽要給我講的錯(cuò)誤印象，不利于提高課堂聽(tīng)講效率。

家長(zhǎng)在家里一定要檢查的是：

1、書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真，格式是否正確

2...
想法
一年級(jí)剛上學(xué)的時(shí)候，我管的比較細(xì)。會(huì)檢查孩子的學(xué)校作業(yè)，會(huì)看看錯(cuò)在哪里？錯(cuò)的題訂正了沒(méi)有？是不是真的理解了？

家庭作業(yè)也會(huì)批改，并要求孩子訂正，字寫(xiě)不好也要擦掉重寫(xiě)。

以上措施弄得我和孩子親子關(guān)系很緊張。后來(lái)被來(lái)家訪的老師批評(píng)，說(shuō)我不必替孩子改作業(yè)，改作業(yè)是老師的事情??

后來(lái)慢慢放手了，就只檢查是否完成全部家庭作業(yè)，有沒(méi)有漏做，再就是按照老師的要求簽字，或者報(bào)聽(tīng)寫(xiě)、檢查背書(shū)這些，其他一概不管。

如果孩子上課跟不上老師的節(jié)奏，課后作業(yè)完成有困難，那家長(zhǎng)還是要多輔導(dǎo)。
13歲
想法
我們老師也是不要求家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)的，只需管習(xí)慣，管態(tài)度，管字跡是否工整，管事后簽字。

一是，如果在家的作業(yè)全對(duì)，老師就沒(méi)有看的必要，也不知道還有哪些是需要特別加強(qiáng)的。

二是，二年級(jí)的課內(nèi)作業(yè)其實(shí)還是挺簡(jiǎn)單的，如果他一遇到難題就問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)就去幫忙，那么他的思考能力大大消弱。而錯(cuò)了去訂正印象深刻，下次遇到類似問(wèn)題才能舉一反三。

三是，我們老師說(shuō)的，家長(zhǎng)在身邊檢查/輔導(dǎo)作業(yè)，情緒不免會(huì)有波動(dòng)，影響親子關(guān)系。本來(lái)在雞課外資料就有些親子沖突，何不在課內(nèi)作業(yè)放過(guò)自己，放過(guò)孩子呢。
9歲
想法
發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)的錯(cuò)誤，是該輔導(dǎo)孩子解題，還是讓孩子訂正等老師課堂講解呢？

我個(gè)人更傾向于老師課堂訂正。如果家長(zhǎng)輔導(dǎo)糾錯(cuò)過(guò)多，也未必好。

本身孩子作業(yè)出錯(cuò) ，排除粗心，多半還是孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握（因此 通過(guò)留作業(yè) 批改作業(yè)也是老師了解學(xué)生是否想掌握知識(shí)點(diǎn)的目的），如果家長(zhǎng)及時(shí)出手，有時(shí)候，孩子會(huì)對(duì)家長(zhǎng)輔導(dǎo)和糾錯(cuò)形成依賴，反而不會(huì)重視課堂的聽(tīng)講。

但是這個(gè)也看情況。

一般，老師通過(guò)留作業(yè)來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，如果大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有錯(cuò)，那老師課堂上也就未必預(yù)留或者占時(shí)間來(lái)...
17歲
想法
這個(gè)其實(shí)要看老師的情況。

如果老師可以做到有效反饋的話，作業(yè)留給老師訂正，效果要好很多。一方面老師可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋了解到講課過(guò)程的疏漏點(diǎn)，另一方面老師也可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

但是如果老師那里沒(méi)有辦法得到有效反饋，就要家長(zhǎng)自己處理了。
16歲
17歲
想法
發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)的錯(cuò)誤，是該輔導(dǎo)孩子解題，還是讓孩子訂正等老師課堂講解呢？

??????回答，

老師會(huì)講解而不是對(duì)對(duì)答案聽(tīng)老師的。

老師講的因各種原因，娃理解不了的，持續(xù)不斷發(fā)生錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)先講講。

如果周內(nèi)時(shí)間不夠，孩子對(duì)抗等等，家長(zhǎng)攢一周，錯(cuò)題拍下來(lái)打印出來(lái)，周末空閑時(shí)間給娃看看分析一下類型，原因。。
15歲
想法
如果他做完作業(yè)，被我檢查出來(lái)錯(cuò)誤，我是會(huì)讓他自己看看，自己先訂正的。我覺(jué)得家長(zhǎng)檢查作業(yè)是可以發(fā)現(xiàn)小朋友學(xué)習(xí)的漏洞在哪里，針對(duì)漏洞給予輔導(dǎo)的。如果都等老師統(tǒng)一講的話，老師面對(duì)的是全班30幾個(gè)同學(xué)，不可能非常準(zhǔn)確地了解每一個(gè)孩子的漏洞在哪里。也很難讓孩子的一個(gè)小漏洞得到及時(shí)的修正，長(zhǎng)此以往對(duì)孩子是不利的。另外，家長(zhǎng)如果認(rèn)為孩子的作業(yè)都是老師的事，自己不去發(fā)現(xiàn)自己孩子的具體問(wèn)題，孩子有錯(cuò)不能得到及時(shí)的修正，長(zhǎng)期發(fā)展下去，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是非常不利的。熟話說(shuō)：千里之堤，潰于蟻穴，就是這個(gè)...
12歲
想法
我們一年級(jí)，一般老師要求簽字的，我會(huì)看一下，告訴他那幾題錯(cuò)了，讓孩子自己更正。

一年級(jí)可能比較簡(jiǎn)單，只需要指出就可以了，孩子可以自己訂正，一般不需要再講解，頂多幫忙再讀讀題分析下題意。

重要的是，養(yǎng)成錯(cuò)了就要馬上訂正的習(xí)慣。我反復(fù)告訴孩子，做就盡量一次做對(duì)，這樣就不用訂正了，節(jié)省了好多時(shí)間。

同時(shí)強(qiáng)調(diào)自己檢查，不再依賴父母。畢竟學(xué)習(xí)是自己的事。
13歲
想法
家長(zhǎng)不糾正，不講解。只需要了解孩子做沒(méi)做完。作業(yè)是孩子的事，家長(zhǎng)不能參與太多，保持孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣才是最重要的，不要因?yàn)樽鳂I(yè)影響了興趣。如果有暴力作業(yè)，或者不必要的作業(yè)，要給孩子減負(fù)，跟老師做相應(yīng)的溝通，保持孩子愉快的學(xué)習(xí)情緒。必要時(shí)和老師申請(qǐng)不交作業(yè)。

對(duì)于孩子的作業(yè)也可以用各種方法讓作業(yè)不那么無(wú)聊，推薦《游戲力》

游戲力
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