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家校關(guān)系

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看點(diǎn)不同吧，有些孩子在初學(xué)的時候家長把孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力，內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)的比較好，并且能理解和緊跟上老師要求的（這個點(diǎn)，很多家長認(rèn)知是不夠的，一會兒舉例說明），基于有這樣的底層能力很足，即便孩子天生不夠聰敏，也不會差到哪里去。而有些孩子明明很聰明，卻不具備這些底層能力，又會怎么優(yōu)秀呢？ 接下來舉例說明下剛剛很多家長是認(rèn)知不夠的問題，比如老師讓預(yù)習(xí)，我身邊很多家長會認(rèn)為，明天就講了，提前讓預(yù)習(xí)，那自己都學(xué)完了，還用老師教什么？但其實預(yù)習(xí)的過程也確實是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力的過程，更重要的是在這個過程當(dāng)中孩子會不會發(fā)現(xiàn)問題？發(fā)現(xiàn)問題后在老師講課時就會認(rèn)真去聽，如果老師沒講到，那就可以提出問題，老師是會給講解的。再舉一個例子，很多家長會告訴孩子，你會了不要去給別人講解，要不別人就會超過你了，教會徒弟餓死師傅的道理要懂得。這樣的家長卻不知道孩子在這樣的過程中，解題思維會更清晰，基礎(chǔ)會更扎實。所以也有很多孩子是被家長的認(rèn)知不夠給耽誤了。當(dāng)然，這個老師說的點(diǎn)，和我們看問題的角度是不一樣的，家長找到老師說的那個點(diǎn)，規(guī)避發(fā)生，兩方配合好，孩子不會差的。
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數(shù)學(xué)的問題 初中以來，數(shù)學(xué)的表現(xiàn)不太好，結(jié)合家長會分析一下原因。 教學(xué)還是以學(xué)校為主體，首先從老師分析。家長會見到了老師，剛畢業(yè)的新進(jìn)老師。汕頭大學(xué)數(shù)學(xué)碩士，對于老師的專業(yè)能力來說，教初中數(shù)學(xué)是綽綽有余。老師的問題在于教學(xué)經(jīng)驗和方法，風(fēng)格。老師看起來活力和氣場不足，輻射力，感染力，控制課堂的效果不好，講話輕聲細(xì)語（不僅家長會，平時上課也是），課堂經(jīng)常亂糟糟，有時候把老師氣的站在原地，幾分鐘不說話。年輕老師，非師范畢業(yè)，面對一群猴子一樣的叛逆幼稚孩子，被氣的手足無措，掌控課堂能力不足。這個時候，我開始懷念她小學(xué)那個霸道的數(shù)學(xué)老師了。老師的感染力不足，結(jié)果就是不能把知識從自己的腦袋，灌進(jìn)學(xué)生的腦袋，起不到引領(lǐng)學(xué)生遨游知識海洋的效果。 再分析孩子的原因，初中的教學(xué)模式和小學(xué)不同，尤其現(xiàn)在數(shù)學(xué)優(yōu)先，難度加大的環(huán)境，孩子還沒能適應(yīng)，小學(xué)的模式是，今天上課講什么，作業(yè)就布置什么，初中完全不是，不管是練習(xí)冊還是學(xué)校印刷的小試卷，都是對標(biāo)中考，目標(biāo)導(dǎo)向的，作業(yè)和課本教的知識點(diǎn)，差別較大。出題老師都是放飛自我的，并不完全局限于課本知識點(diǎn)。這種新模式，孩子還沒有適應(yīng)，甚至對數(shù)學(xué)都有了畏難情緒，每天把數(shù)學(xué)作業(yè)放在最后寫，大概就是這種畏難情緒的表現(xiàn)。好在孩子嘴還是硬的，并沒有服輸。孩子的另外一個問題，還是嘴硬，不會做的題目，就拖著摸魚，也可以說在思考鉆研，但很耗費(fèi)時間，導(dǎo)致做數(shù)學(xué)作業(yè)變成一件困難挫折的事情。告訴孩子，不會的題目，可以問家長，也可以自己搜答案，但孩子堅持自己耗費(fèi)時間摸魚鉆研。這個習(xí)慣和方式不好，長此以往，會挫敗她的信心和興趣。 最后說家長的問題，沒有及時的發(fā)現(xiàn)老師和孩子的問題，沒有幫助孩子順利融入和適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式。面對孩子叛逆的抗拒，一味撒手，等她自己爬起來。 問題有了，看看怎么解決吧，暫時還沒有思路。問題總要解決的。
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