個人覺得不著急，有的小朋友語言發(fā)育比較快，表達(dá)能力強(qiáng)，可以在5歲開始慢慢加入復(fù)述，但如果略緩慢或者不太愿意表達(dá)的，等6歲或者更大也沒啥，畢竟個體差異很大，別人的經(jīng)驗不適用于自家孩子，只有家長自己了解自己的孩子，有句話說的好，每個孩子有自己的成長節(jié)奏，把握節(jié)奏很關(guān)鍵。
我覺得繪本故事可以在4歲后不局限于故事本身，同時加入繪本精讀的一些方法，做一些延展，拓展，聯(lián)系，孩子閱讀量上來后，有了一定知識儲備，這個時候可以做一些互動提問，協(xié)助孩子建立更完整的知識體系。同時以多種形式來表現(xiàn)繪本主題，畫畫，手工，實驗，角色扮演，音樂，或者干脆照搬繪本里的好點子（我們在家讀牛津樹時也專門搞過silly race，娃很喜歡，里面的單詞句子就記得特別牢靠）。
我個人之前的工作是靠口才吃飯的，HRM加兼職培訓(xùn)師，是那種需要自己做推廣的獨(dú)立培訓(xùn)師，靠口碑來賺課時費(fèi)的（時薪是一千吧，個人覺得放在2017年，畢業(yè)五年拿這個水平還可以），所以在口才培養(yǎng)上還是有點經(jīng)驗的。但我幼時屬于語遲的孩子，一歲半才開口說話，幼兒園期間表達(dá)能力也一般，小學(xué)后因為有比較大的童話故事儲備量，自己又熱愛讀書，應(yīng)該是一年級就實現(xiàn)了自主閱讀吧，沒事就給同學(xué)講故事，然后經(jīng)常給同學(xué)講題，再加上大學(xué)期間著重鍛煉口才，才能走上靠口才吃飯這條路。
厚積薄發(fā)是很重要的，表達(dá)能力一定是建立在非常豐厚的知識儲備基礎(chǔ)上才有的。能力的培養(yǎng)急不得，急有可能起反作用。
寫完發(fā)現(xiàn)有點偏題，我以為是想提升孩子表達(dá)力的，但仔細(xì)看好像是希望孩子過渡到閱讀理解，也許是為了提前打語文基礎(chǔ)…語文的學(xué)習(xí)也是多方面共進(jìn)的，例如閱讀理解古詩，文章，故事等。孩子對四季不甚理解，對情緒認(rèn)知不到位，對故事中的場景沒法很好聯(lián)想估計就很難理解了…舉個例子，挫敗感，羞憤的情緒很多孩子感受和名字對不上號，就不能理解到位，其實很多成人都分不清，最后長大了答卷子可能就只會老師講啥背啥，不能真正理解。
我來說說
寫日志
